El dia de la llengua a Ràdio Torrent dels Alous

admin28/02/24  

La Lucia i el Javi, estudiants de l’optativa de ràdio de 3 de l’ESO de l’Institut Torrent dels Alous han entrevistat a dues alumnes que van assistir el passat 21 de febrer a la celebració del dia internacional de les llengües familiars que es va celebrar a l’Ateneu de Rubí. A l’acte hi van participar l’alumnat de les aules d’acollida dels centres del municipi, on vam poder compartir la riquesa i diversitat de les llengües que parlen els alumnes nouvinguts i les seves famílies. La Maria i la Noemí són dues alumnes de primer l’ESO i de quart de l’ESO que expliquen l’experiència viscuda. No us perdeu les seves històries i sobretot estigueu molt atents a la Noemí que llegeix un text en llengua

Elaborem una proposta de lectures en veu alta

admin28/02/24  

Al seminari de biblioteques, a partir de la lectura dels dossiers sobre lectura literària i del llibre Lectures que fan lectors, estem elaborant una proposta de possibles lectures (accés a membres del seminari) en veu alta des de I3 a 4t ESO.

LECTURA EN VEU ALTA PER PART DE LA MESTRA (extret de La lectura literària a primària)

Moltes recerques assenyalen la lectura en veu alta per part de les mestres com una eina bàsica per “fer” lectors. 
Entenem aquesta pràctica com a moments diaris breus en els quals la mestra tria textos que estan una mica per sobre de les capacitats interpretatives dels lectors i lectores de manera autònoma i els hi regala a través d’una lectura expressiva en veu alta.

RECURRÈNCIA: setmanal, aconsellem mínim tres cops per setmana.

QUÈ APORTA:

  • Amplia els referents literaris.
  • Construeix el sentiment de pertànyer a una comunitat lectora amb referents compartits.
  • Permet accedir a obres que presenten algunes resistències interpretatives.
  • Regala un model de lectura adequada.
  • Permet una actitud d’escolta relaxada, ja que l’alumnat pot focalitzar en allò que explica l’obra i com ho explica.
  • Contribueix a estrènyer el vincle afectiu: desenvolupa actituds positives amb la lectura.
  • Desenvolupa la capacitat d’escoltar de forma apreciativa: 
    • Millora la comprensió global del relat.
    • Afavoreix el desenvolupament del pensament.
    • Exercita la imaginació i la creativitat.

CONSELLS PREVIS:

  • Dissenyar un itinerari d’escola; pensar en l’alumnat com a promoció i decidir què ha d’haver escoltat durant el seu pas per l’escola.
  • Parar atenció a la varietat (no sempre ha de ser una novel·la sencera, també pot ser un poema, un fragment d’un capítol de novel·la, un àlbum, un embarbussament, un microrelat…), també a la perspectiva de gènere, valorant que hi hagi tanta presència d’autores i de protagonistes femenines com d’autors i protagonistes masculins.
  • Pensar que l’accés a obres complexes com alguns clàssics de la literatura infantil i juvenil potser per a alguns infants només serà possible a l’escola i que aquest espai de lectures en veu alta pot ser una bona oportunitat per apropar-los-les.

Nous documents d’orientacions sobre l’educació literària en tots els nivells

admin28/02/24  


Webinar de presentació

El Departament d’Educació ha publicat tres documents d’orientacions per treballar l’educació literària amb l’objectiu d’acompanyar en el desplegament del nou currículum.

Èxit de la 2a Trobada coeducació de Rubí

admin26/02/24  

El dissabte 24 de febrer ha tingut lloc la 2a Trobada coeducació a la Biblioteca Mestre Martí Tauler de Rubí amb gran èxit de participació. El  tema central de la Jornada era  l’Educació afectiva i sexual i anava adreçada als professionals de l’educació. Al llarg del matí vam poder escoltar una taula rodona on es reflexionava sobre el treball que s’està portant a terme i quines altres accions es poden fer als centres educatius a càrrec de SexAFIN, un grup d’investigació de recerca-acció i intervenció educativa en sexualitats i infàncies del Departament d’Antropologia de la Universitat Autònoma de Barcelona, i Íngrid Agull Morell, professora del Departament de Teories de l’Educació i Pedagogia Social de la Universitat Autònoma de Barcelona i coordinadora del Grup d’Educació i Gènere de la Facultat d’Educació. A la segona part, s’han desenvolupat diferents tallers simultanis dedicats a l’educació en diverses franges d’edat.

Arxiu digital (actualització febrer2024)

admin20/02/24  

​​​​​​​​​​​​L’arxiu de la documentació és una tasca més de la gestió administrativa del centre i del servei educatiu. Tots dos formen part de l’administració pública de Catalunya i com a tal, la documentació generada s’ha de tractar d’acord amb la normativa que regula l’arxiu, la transferència, l’accés i l’avaluació i tria dels documents.

Manual d’arxiu del centre educatiu

Com classificar la documentació

Qualsevol document o expedient que té el centre o el servei educatiu ha d’estar identificat amb:

  • un únic codi de classificació determinat pels Quadres de classificació dels documents de gestió (G) o d’explotació (Y) per a la documentació en paper. La documentació electrònica s’arxiva amb els nous codis per àmbits que hi ha al Pla de l’arxiu del centre o del servei educatiu i seguint les normes que hi ha a la intranet sobre Gestió dels documents electrònics;​
  • el codi de procedència de la unitat. Aquest codi és el mateix que identifica el centre o servei educatiu i que atorga la direcció general que hi té atribuïdes les funcions. Aquest codi s’associa, al centre o servei educatiu, des que es crea o s’autoritza i fins que és baixa definitiva.

El Pla d’arxiu és el resum de totes les sèries documentals que el centre o el servei educatiu poden fer servir per classificar la documentació que genera o rep, tant en paper com en format electrònic.

Pla d’arxiu del centre educatiu

Gestió de la correspondència i gestió dels expedients

  • Gestió de la correspondència
    Quan es rep o s’envia un document es classifica d’acord amb el codi del quadre de classificació que queda resumit en el Pla d’arxiu del centre o del servei educatiu.
    La documentació d’entrada i sortida s’ha de guardar de forma conjunta. La documentació s’ha de classificar per ordre cronològic, posant la carta o ofici més recent com a primer document.
  • Gestió dels expedients
    Els expedients estan formats per diversos documents (cartes, oficis, memòries, informes, etc.) que reflecteixen les diferents fases de la seva tramitació, i que formen cadascun una unitat.
    Els expedients s’arxiven en carpetes, on cal descriure de forma clara el contingut. En funció del volum d’expedients, és important que hagi un suport informàtic o base de dades per gestionar-los i així poder-los localitzar més fàcilment.

#100tífiques

admin07/02/24  

Avui dimecres 7 de febrer més de 500 #100tífiques visitaran diferents centres educatius en el marc del dia de la Dona i la nena a la Ciència.  Si no teniu científica assignada i voleu participar de l’activitat, us podeu connectar a alguna de les xerrades… Llegeix més»