COM PODEM REVISAR EL MODEL PEDAGÒGIC A INFANTIL

A final de curs és un bon moment per revisar la nostra tasca educativa.

Les escoles que es prenen un temps per reflexionar, que analitzen les pràctiques educatives que es duen a terme en el centre són aquelles que, any rere any, avancen en la transformació pedagògica.

Enguany, us proposem una eina en format d’infografia que us ajudarà a analitzar aquest procés de centre. És una bona guia, per iniciar debat pedagògic i poder avançar en aquest àmbit.

Podreu trobar tot el document en el següent enllaç.

PRESENTACIÓ DEL LLIBRE “AQUELLS DIES A CASA” DE JÚLIA PUNTÍ

La nostra companya, Júlia Puntí, mestra de l’escola Xarau, presenta el seu llibre, “AQUELLS DIES A CASA” el proper dimarts, 26 de maig als jardins del museu de Ca n’Ortadó.

La història del confinament, relatada pel Roc, un infant de 4 anys

Què sent un infant un dijous que li diuen que l’escola estarà tancada dues setmanes? Què li passa pel cap a un nen@ quan li ensenyen les notícies i li diuen que el president ha dit que no pot sortir de casa? Com deu ser estar sis setmanes sense poder creuar el llindar de la porta?
Què va sentir la canalla quan per fi els van deixar sortir al carrer? Com interpreta tota aquesta nova situació un infant? I sobretot que pot fer un nen@ en un món pensat per adults on no sempre se’l té en compte?

Aquesta és la història del Roc, la història d’un nen que no sap qui és el president, que no entén que vol dir que el país està tot tancat i que la paraula confinament li sembla molt difícil, però que serà ell, com tots els infants qui haurà de reinventar la vida d’entre quatre parets.

 

Per poder assistir a la presentació us heu d’inscriure a l’acte en aquest ENLLAÇ

SALUT, PREVENCIÓ DE RISC CARDIOVASCULAR I EXERCICI FÍSIC EN ADOLESCENTS

Seguint amb la línia de compartir bones pràctiques de les escoles i instituts del municipi avui us donem a conèixer un article de l’estudi que ha realitzat M. José Blasco, directora de linstitut Banús, amb col·laboració amb d’altres centres del Territori qui han dut a terme un estudi per conèixer el perfil de salut i la prevenció cardiovascular mitjançant la història personal, familiar i electrocardiograma dels adolescents per millorar les indicacions sobre la realització d’exercici físic en els centres escolars.

Us encoratgem a llegir l’article sencer per tal de descobrir programes adaptats a les condicions individuals per a la millora de les qualitats físiques i la prevenció del risc en els centres educatius.

A continuació us presentem l’abstract de l’article:

L’estil de vida dels joves que resideixen en ciutats o en comunitats rurals ha evolucionat cap al sedentarisme, en gran manera per les facilitats en els desplaçaments i la incorporació de noves tecnologies i jocs que reforcen la vida físicament poc activa. Aquest és un dels arguments que han contribuït a promocionar l’esport extraescolar en considerar-se que les hores de dedicació a l’exercici físic del programa educatiu són insuficients. La falta d’exercici físic juntament amb la dieta inadequada són els factors rellevants que incideixen sobre l’estat de salut tant en adolescents com de la població adulta. 

Un argument sòlid per realitzar esport i evitar exclusions no justificades és disposar de la informació de l’alumnat amb algun tipus de problema cardiovascular. No obstant això, el més important és la possibilitat de dissenyar programes adaptats a les condicions individuals per a la millora de les qualitats físiques i la prevenció del risc.

La disminució de les hores de sedentarisme i l’augment de l’AF moderada-intensa s’associa a reducció dels factors de risc cardiovascular i alteracions metabòliques amb pèrdua de percentatge de massa grassa, augment de la sensibilitat a la insulina, disminució de lípids plasmàtics i millor tolerància per a l’exercici físic (Ekelund et al., 2012Väistö et al., 2018). Així mateix, s’observa que la funció cognitiva dels escolars augmenta si són físicament actius durant els temps de descans, una forma més de reduir el temps de sedentarisme (Rendo-Urteaga et al., 2015). 

La coexistència de diversos factors de risc s’inicia en edats primerenques i s’associa a l’inici de l’arterioesclerosi. S’ha observat que en els adolescents grans aquests factors són més evidents. L’obesitat associada a la síndrome cardiometabòlica indueix a la diabetis, hipertensió i a la malaltia cardiovascular silenciosa (Tanrikulu et al., 2016Newman et al., 1986Berenson, 2009). És bàsic realitzar sobre aquests factors, tots ells modificables, prevenció precoç amb modificació de la dieta, realitzar exercici físic i educació sanitària, especialment en els grups socialment més desfavorits (Bibiloni et al., 2012Ortega et al., 2018).

Els adolescents s’inicien en el consum d’alcohol i el tabaquisme en aquesta etapa, no obstant això, la tendència és a disminuir-lo, sobretot, com a resultat de les campanyes de prevenció i les normes legals que s’han implantat (Villalbí et al., 2012Sánchez-Quejia et al., 2015), malgrat que algunes dades recents apunten a un nou increment del consum i a canvis en els seus hàbits. L’alcohol i el tabac es relacionen amb multitud de malalties especialment amb factors de risc i malalties cardiovasculars i la prevenció del seu consum en edats primerenques és fonamental. 

Objectiu. Conèixer el perfil de salut i la prevenció cardiovascular mitjançant història personal, familiar i electrocardiograma (ECG) de l’alumnat adolescent per millorar les indicacions sobre la realització adequada d’exercici físic en els centres escolars.

 

 

El Butlletí del mes de Maig

RECURSOS PER TREBALLAR A L’AULA EL DIA INTERNACIONAL CONTRA L’HOMOFÒBIA, LA TRANSFÒBIA I LA BIFÒBIA

Avui us oferim recursos del Departament d’Educació per tal de treballar a les aules EL DIA INTERNACIONAL CONTRA L’HOMOFÒBIA, TRANSFÒBIA I BIFÒBIA!

Tot desitjant que ben aviat no haguem de celebrar aquests dies. Això arribarà quan a les escoles duguem a terme una bona tasca sobre coeducació i promoguem la conscienciació de la diversitat de gènere i la prevenció i l’abordatge de l’assetjament.

 

 

 

En aquests enllaç trobareu:

UNA ESCOLA PER A TOTHOM,

UN PROJECTE PER A CADASCUNA

 

Com actuar davant les persones Trans* dins els centres educatius

A vegades, dins de l’aula ens trobem amb infants que no actuen amb els rols de gènere que esperem pel seu sexe biològic. Què volem dir amb això? Doncs que a vegades ens trobem amb “nens” que actuen i executen uns rols i estereotips de “nena” i a l’inrevés.

En la nostra societat s’entén que el gènere masculí o el gènere femení s’han de comportar de diferents maneres, i així és en moltes ocasions perquè aquestes maneres d’actuar s’aprenen mitjançant la socialització, però hi ha persones que es comporten de manera diferent del que s’espera pel seu sexe biològic. Això pot sobtar i sorprendre a molts i moltes docents que no saben ben bé com actuar.

Ens podem trobar amb infants i adolescents que quan se’ls pregunta si són homes o dones, a vegades diuen que no ho saben, que són les dues coses al mateix temps, que no són res o que són del gènere oposat de l’atorgat al néixer. Aquestes persones són de gènere no normatiu, perquè s’expressen d’una manera que surt de la norma preestablerta.

Pot ser que ens trasbalsi i que ens preocupi aquesta manera d’expressar-se, i que, fins i tot, pensem que estan malalts, que tenen un trastorn.  Res més lluny de la realitat. Aquestes persones no estan malaltes, senzillament viuen i experimenten amb el seu cos d’una forma no establerta.

També hem de trencar amb la idea que encara que tinguin uns comportaments diferents a allò que s’espera com “a homes” o com “a dones” no tenen perquè ser gais o lesbianes.

Així doncs, dins de l’aula ens podem trobar amb una diversitat d’infants i adolescents que poden no identificar-se amb el sexe biològic al néixer i que aquest comportament pot ser temporal o que es quedi afirmat.

Hem optat pel mot trans* perquè és el mot més utilitzat pel moviment. El mot trans* implica les persones transgènere, transsexual i les persones no binàries… és un mot del tot inclusiu, malgrat la Generalitat a la Llei 11/2014 aposta pel mot transgènere.

El Departament d’Educació compta amb el protocol Protocol de prevenció, detecció i intervenció enfront l’assetjament escolar a persones LGBTI i el Protocol per a l’atenció i acompanyament de l’alumnat transgènere en els centres educatius, elaborats per donar compliment a la Llei 11/2014, per a garantir els drets de lesbianes, gais, bisexuals, trangèneres i intersexuals i per a erradicar l’homofòbia, la bifòbia i la transfòbia.

Tot i aquests protocols, en la comunitat educativa manquen eines per saber com actuar davant aquest fet, i és per això el motiu d’aquesta infografia.

Amb el títol de: Com actuar davant persones trans* dins els centres educatius, hem volgut dotar d’eines i idees a totes aquelles persones que es trobin amb un infant o adolescent que es manifesta amb un gènere no normatiu i saber com acompanyar-lo d’una forma positiva i assertiva.

Infografia en PDF

SEMINARI BIBLIOTECA – KAMISHIBAI

                       

En la darrera sessió del Seminari de Biblioteca Escolar, la Queralt, una de les professionals del Servei Educatiu del Municipi va presentar el KAMISHIBAI i va explicar-nos dos contes utilitzant aquesta tècnica ancestral japonesa. La sessió va ser gravada així que podeu veure el vídeo dels dos relats.

 

EL MONSTRE DE COLORS de l’Anna Llenas i l’editorial Flamboyant.

           

                                LA ASCENSION DE WACAHN de l’editorial Kamishibai Universe

 

Ben aviat posarem en préstec aquests materials! Us animem a totes les escoles a gaudir-ne!

Segona Sessió DOCUMENTACIÓ – Jenny Silvente

Dimarts 4 de maig vam tancar el cicle de xerrades amb la Jenny Silvente al voltant de la DOCUMENTACIÓ. En aquesta darrera sessió ens va parlar de la importància de la documentació, de l’enfoc que li hem de donar en funció de qui vagi destinada. Documentar no només vol dir narrar sinó analitzar els processos i plasmar-los amb la fotografia i la redacció.