Nivell educatiu 5è de primària Centre Escola Montsant de Reus – Reus Docent responsable Ingrid Braña Ciuró Altres docents implicats Laura Tricaz Moragas, Fernando Ortega Justicia

Competència/es bàsiques

Competència comunicativa lingüística i audiovisual
Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic
Competència digital
Competència d’aprendre a aprendre
Competència d’autonomia, iniciativa personal i emprenedoria

Àmbit/s, dimensions, competències i continguts

ÀMBIT	DIMENSIÓ	COMPETÈNCIA	CONTINGUTS
Medi	Comunicació oral	Plantejar-se preguntes sobre el medi, utilitzar estratègies de cerca de dades i analitzar resultats per trobar respostes. Valorar problemes socials rellevants interpretant-ne les causes i les conseqüències per plantejar propostes de futur.	Fases d’una investigació Biodiversitat i sostenibilitat Economia i sostenibilitat Ecosistema i paisatge Consum responsable
	Tecnologia i vida quotidiana	Utilitzar materials de manera eficient amb coneixements científics i criteris tecnològics, per resoldre situacions quotidianes. Dissenyar màquines simples i utilitzar aparells de la vida quotidiana de forma segura i eficient.	Fases d’una investigació. Sistema físic. Sistema material. Canvi i continuïtat
Artístic	Percepció, comprensió i valoració	Utilitzar elements bàsics dels llenguatges visual, corporal i musical i estratègies per comprendre i apreciar les produccions artístiques.	Expressió de les idees, les emocions i les experiències que desvetllen les manifestacions artístiques. Recursos, formes i possibilitats comunicatives dels diferents elements i llenguatges artístics.
	Imaginació i creativitat	Dissenyar i realitzar projectes i produccions artístiques multidisciplinàries.	Imaginació i creativitat en l’expressió i comunicació artística. Interès, valoració i respecte pel fet artístic i per les produccions artístiques pròpies i alienes. Satisfacció i emoció estètica.
Lingüístic	comunicació oral	Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa. Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant estratègies conversacionals.	Lèxic: vocabulari usual i específic. Gestió i tractament de la informació. Organització del text: coherència i cohesió. Correcció lingüística. Adequació del registre. Estratègies per estructurar l’expressió oral. Estratègies de participació activa i col·laborativa.
Educació en valors	Personal	Autoconeixement i autoestima. Responsabilitat i coresponsabilitat. Autoregulació de la conducta. Valoració de l’esforç i la motivació. Habilitats de pensament. Estratègies per al diàleg. Sensibilitat, respecte i tolerància envers els altres i la seva diversitat. Actitud crítica en l’observació i la interpretació de la realitat.
	Interpersonal	Identificació de les emocions i els sentiments dels altres; empatia. Responsabilitat i coresponsabilitat.  Cooperació, solidaritat i altruisme. Autoregulació de la conducta. Gestió de normes i límits. Habilitats socials. Participació en el funcionament de l’aula i de l’escola i en activitats de l’entorn més proper. Hàbits cívics i convivència en els diferents àmbits.
	social	Sensibilitat, respecte i tolerància envers els altres i la seva diversitat. Cooperació, solidaritat i altruisme. Actituds que contribueixen al benestar emocional del grup.

Descripció de l’experiència

És una activitat que ja està consolidada a l’escola. Però cada any busquem una variant d’aquesta. Aquest any hem introduït el reciclatge. Millor dit, la reutilització de materials. I a més a més les creacions havien de servir per alguna cosa.

La metodologia emprada és la de descobriment de l’aprenentatge per part de l’alumne/a. És ell que busca i investiga i a partir de la seva curiositat i de les seves hipòtesis arriba a les seves conclusions i per tant a l’aprenentatge.

És una experiència interdisciplinar, perquè com es pot veure en els diferents àmbits d’aprenentatge que hem esmentat anteriorment, no només es treballa en l’àmbit de medi, sinó també l’àmbit artístic, lingüístic i l’àmbit d’educació en valors.

Descripció per sessions de l’activitat

Les sessions són d’una hora, més o menys. S’utilitzen les hores de plàstica i de medi.

1a sessió: hi haurà una breu explicació sobre l’electricitat i els materials conductors i aïllants.

2a sessió: els alumnes fan hipòtesis (quins materials poden utilitzar per poder fer els seus circuits). I fan una maqueta sobre el seu circuit.

3a sessió: porten el material i fan el circuit de manera senzilla per veure si les seves hipòtesis funcionen o ho han de canviar alguna cosa.
Les directrius a seguir són:

Utilitzar material reciclat per poder fer el seu circuit.
Experimentar en diferents materials per veure i saber quins materials eren conductors i quins eren aïllants,…
La seva creació hauria de servir per alguna cosa. Podria tenir una utilitat decorativa, podria ser una eina, un joc,…
Els treballs es podien fer individualment o en grup. Però a la classe, tot i que el treball es fes individual, es podien ajudar entre ells.

De la 4a a la 7a sessió: realitzen els seus circuits.

8a sessió: els alumnes exposen els seus treballs a tota l’escola i expliquen alguns cursos més petits com han realitzat els circuits. Les explicacions també ho fan a la classe.

Avaluació

Per avaluar als alumnes es fa a partir de les seves creacions i de l’exposició del seu treball.
Cada alumne/a fa un escrit on explica que és el que ha après en aquesta activitat. També explica les coses positives que ha extret d’aquest treball i les coses negatives. Fa una rúbrica.

Recursos

Bàsicament el material utilitzat és material reciclat per donar forma al seu circuit elèctric. I tot el que es necessita per elaborar aquest: fils conductors, un generador de l’electricitat (pila) i en general una bombeta o més.
I tot el material de plàstica que es necessita per decorar: pintura, pega, “goma eva”,…

Valoració

En aquesta activitat hem anat observant que al llarg dels cursos:

•         Els alumnes són els autors del seu aprenentatge
•         Els alumnes estan motivats i volen aprendre.
•         Els alumnes s’han d’organitzar, ser autònoms i responsables.
•         Aquells alumnes que a vegades no “brillen” pels seus resultats davant d’un examen en paper, agafen confiança i destaquen en altres àmbits, com per exemple en l’àmbit plàstic.
•         S’ha realitzat un treball interdisciplinar.
•         Els aprenentatges per part dels alumnes han estat significatius.
•         Els alumnes han extrets experiències positives i les que no han estat així, els servirà per millorar altres treballs en el futur