La Monste Fuster (Escola Mogent) i la M. Inmaculada Rodríguez (Escola Ferrer i Guàrdia), membres del consorci Erasmus+ ALASVO que coordina el CRP VOI, juntament amb dues mestres més de l’Escola Salvador Llobet (l’Adela Salcedo i la Judith Domínguez, amb el seu propi projecte Erasmus+) han participat d’una mobilitat de job shadowing del 6 a l’11 de maig a Porvoo, Finlàndia.

Han visitat la Kvarnbackens skola de primària i la Lyceiparkens skola de secundària. Aquestes escoles pertanyen a un grup de centres en els quals la llengua vehicular és el suec i introdueixen el finès més endavant. La llengua materna de la majoria d’alumnes d’aquesta escola és el suec. 

Aquí teniu un tastet de l’estada:

Això és el que ens expliquen els mestres que han fet l’observació:

A l’escola Kvarnbackens hem vist com els nens i nenes de 4t de primària duien a terme activitats de costura i fusteria. Els mateixos alumnes dissenyen projectes a tall individual o en parelles i els l’elaboren amb el suport del mestre o l’assistent. Val la pena destacar el domini de les eines i destreses necessàries, així com la seva autonomia i emprenedoria. A més a més, hem pogut observar el treball de llengua i matemàtiques a una aula de 1r de primària. La tutora té un paper fonamental durant el desenvolupament de la sessió i guia el procés d’aprenentatge dels alumnes, dels quals destaquem el nivell de calma i atenció durant la sessió que dura 45 minuts i la fan 4 cops per setmana. Els alumnes s’inicien en el procés de la lectoescriptura a 1r de primària utilitzant com a codi la lletra d’impremta directament. Pel que fa a les matemàtiques, segueixen llibre de text i valorem molt positivament el càlcul mental, ja que alumnes d’aquest nivell efectuen operacions de suma i resta combinades amb una destacable agilitat mental. 

Amb la mestra Anki, hem observat dues sessions d’atenció a la diversitat en grup reduït de matemàtiques i llengua finesa, on els alumnes amb dificultats per seguir el ritme de l’aula reben el seu suport i una atenció més individualitzada. 

L’escola de Sannäs està situada en un entorn més rural. Hi assisteixen 96 alumnes de la zona i treballen d’una manera més interdisciplinària i menys tradicional que els altres centres que hem visitat. Organitzen els continguts en Themes o projectes, que integren continguts de totes les àrees curriculars, excepte les matemàtiques. Durant bona part del matí hem pogut entrar i observar diverses aules i veure com treballaven els diferents grups. Hem vist activitats de música amb els alumnes de 6è, que practicaven amb diferents instruments, També hem compartit una estona amb alumnes de 4t que estan treballant el tema d’Europa i hem pogut conversar amb ells en anglès, llengua de la qual tenen un molt bon domini. Amb els alumnes de 1r hem pogut observar de primera mà com es promou l’autonomia personal i els hàbits de treball. 

El dimecres també hem pogut visitar l’escola Värberga, una escola molt més gran i que comparteix edifici amb una escola de finès com a llengua materna. Com a la resta de centres, ens ha cridat l’atenció l’exterior de  l’edifici i la zona de pati: són zones molt cuidades, amb moltes estructures de joc per a les diverses edats, amb zones esportives i moltes oportunitats per gaudir i aprendre. Ens han explicat que, a Finlàndia, surten cada dia al pati (de fet tenen estones d’esbarjo més curtes, però més sovintejades)  independentment del temps, mentre que  la temperatura no sigui inferior a -20 °C! A l’escola de Värberga ens han explicat amb detall el seu projecte d’educació sostenible i també hem pogut veure sessions del treball de fusta, tèxtil i fang i pintura amb alumnes de 5è.

Vam poder veure diferents sessions en nivells diferents d’ensenyament de llengües estrangeres: anglès i finés; ja que a la zona de Porvoo tenen com a llengua materna el suec. Ha estat interessant de veure com els alumnes feien exposicions orals dels llibres que havien anat a buscar a la biblioteca municipal i que posteriorment havien llegit. Aquesta activitat contemplativa una coavaluació per part dels companys i companyes, cada alumne i alumna rebia el feedback en el mateix moment, aquesta rúbrica després la revisava la mestra.

També vam tenir l’oportunitat de parlar amb la responsable de la biblioteca de l’escola, un espai molt acollidor i motivador. Vam copsar la importància que té la cultura de la lectura en el dia a dia de l’escola i de les famílies. Vam poder compartir el mateix neguit de millora de la comprensió lectora, ens va explicar com es treballa la comprensió lectora de manera sistemàtica a tercer. Amb tot el que ens va explicar i vam poder observar, hem pogut comprendre una mica millor alguns dels motius pels quals tenen tan bons resultats en lectura i comprensió lectora.

Aquesta mateixa cultura i interès vers la lectura, el vam experimentar en visitar la biblioteca Oodi de Helsinki, considerada una de les millors biblioteques del món. Aquest edifici promou un concepte diferent del que per nosaltres és una biblioteca. Aquesta consta de 3 plantes que impulsen diferents competències i habilitats, com ara espais de treball, estudis d’edició musical i audiovisual, de disseny i fabricació tèxtil, impressores 3D, espais per a conferències, a més a més s’hi poden trobar espais de joc. Cosa que ens ha fet adonar que una biblioteca va molt més enllà d’un espai de préstec i de lectura de llibres, pot ser un espai per a tota la família on cadascú trobi els seus interessos.