El nou currículum a Catalunya, sota el marc de la LOMLOE, planteja un canvi de paradigma: la llengua ja no s’ensenya només com un objecte d’estudi (gramàtica i vocabulari), sinó com una eina de comunicació, cohesió i acció social. S’han publicat ja les Orientacions curriculars de llengües estrangeres de primària que contemplen els següents aspectes :

1. L’enfocament competencial i plurilingüe

L’aspecte més destacat és la transició cap a un enfocament plurilingüe i intercultural. Ja no es tracta d’aprendre llengües de forma aïllada, sinó d’activar el repertori lingüístic que l’alumne ja té (català, castellà i altres llengües familiars) per facilitar l’aprenentatge de la llengua estrangera.

• Objectiu: Que l’alumne sigui capaç de comunicar-se en situacions reals i quotidianes.

2. Les 6 Competències Específiques

El currículum s’articula al voltant de sis competències que els docents han de treballar a l’aula:

1. Comprensió: Interpretar el sentit global i informació específica de textos orals i multimodals.

2. Producció: Expressar missatges orals i escrits de manera clara i adequada al context.

3. Interacció: Participar en situacions comunicatives interpersonals (el diàleg com a base).

4. Mediació: Explicar conceptes o textos per ajudar a altres a entendre’ls (actuar com a pont comunicatiu).

5. Plurilingüisme: Comparar llengües i utilitzar recursos de diverses llengües per resoldre problemes de comunicació.

6. Interculturalitat: Valorar la diversitat lingüística i cultural com una riquesa i una eina per al diàleg.

3. Les Situacions d’Aprenentatge

L’eina principal de programació ja no és la “unitat didàctica” tradicional basada en el llibre de text, sinó la Situació d’Aprenentatge. Característiques clau:

• Han de ser significatives i realistes: reptes o problemes propers a l’alumne.

• Han de mobilitzar coneixements de manera integrada.

• Han de fomentar l’autonomia i el treball cooperatiu.

4. Els Sabers Bàsics

Els continguts (ara anomenats sabers) es divideixen en tres blocs principals:

• Comunicació: Estratègies de comprensió, producció i interacció.

• Plurilingüisme: Estratègies per reflexionar sobre el funcionament de les llengües.

• Interculturalitat: Aspectes socioculturals i valoració de la diversitat.

5. L’Avaluació: Un motor per aprendre

Les orientacions posen l’accent en una avaluació formativa i formadora:

• No serveix només per posar una nota final, sinó per regular l’aprenentatge durant tot el procés.

• Es promou l’ús de rúbriques, diaris d’aprenentatge, l’autoavaluació i la coavaluació.

• Els criteris d’avaluació estan directament lligats a les competències específiques.

6. Aspectes metodològics clau per a l’article:

• Enfocament d’acció: L’aprenent és un “agent social” que ha de fer coses amb la llengua.

• Inclusió : Les activitats han de permetre la participació de tot l’alumnat, oferint diferents vies d’accés a la informació i diferents maneres d’expressar el que s’ha après (Disseny Universal per a l’Aprenentatge).

• Digitalització: Ús de les eines digitals com a recurs per a la creació i la comunicació, no només per al consum.