Els adults d’èxit i amb un alt rendiment han dedicat una quantitat desmesurada de temps a adquirir les habilitats i els coneixements necessaris per assolir alts nivells d’experiència en el camp de talent.
Paula Olszewski-Kubilius
→Mites sobre les altes capacitats
Sant Joan de Déu. Escola de Salut
”Les altes capacitats no es limiten a la superdotació. Involucren talents específics en diferents àrees. No sempre impliquen dificultats socials o conductuals; poden actuar com a factors protectors. L’aplicació pràctica d’habilitats és clau. No es redueixen a una nota en un test; requereixen consideració d’aspectes socials i emocionals. No garanteixen l’èxit acadèmic; alguns nens poden desmotivar-se si no se senten desafiats. L’avaluació especialitzada és crucial per a identificar i fer costat adequadament als nens amb altes capacitats, prevenint possibles problemes acadèmics”. (Enllaç)
→Les altes capacitats: detecció i actuació en l’àmbit educatiu
Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya
Les orientadores de l’EAP tenen un rol essencial en la identificació, atenció i seguiment dels alumnes amb altes capacitats. La seva tasca no només incideix en la detecció de l’alumnat, sinó que també contribueix a millorar la formació del professorat i a crear entorns educatius més inclusius i enriquidors per a tot l’alumnat.
→Guia per a famílies d’infants i joves amb altes capacitats intel·lectuals
Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya
→Actividades de ampliación para el alumnado de altas capacidades
Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra. (CREENA)
→Guía del profesorado para la detección y respuesta educativa del alumnado con altas capacidades
Esta guía ofrece al profesorado una aproximación al concepto de las altas capacidades a la vez que delimita y define de un modo sencillo las características, los indicadores y las necesidades de este alumnado. Así mismo, trata de hacer visible las barreras todavía existentes en su identificación y muestra de manera detallada los pasos a seguir por parte del docente en el caso de sospechas de
alta capacidad. Por último, se muestran propuestas y ejemplos de medidas a adoptar y un glosario de términos.
Enllaç a la guia
→Alta EFICIENCIA Cognitiva: cómo apoyar la EXCELENCIA en el AULA en 2025 (Canal Psyacademy)
→Re-pensando las altas capacidades: una aproximación evolutiva
En este artículo, los autores presentan una definición de altas capacidades y un modelo del proceso de desarrollo del talento basado en la investigación psicológica que pretende ser exhaustivo y aplicable a todos los dominios de la consecución de objetivos. Los principios fundamentales que subyacen al modelo es que las capacidades específicas de cada dominio son relevantes: los dominios del talento cuentan con trayectorias de desarrollo únicas, las variables psicosociales son factores críticos en el desarrollo exitoso del talento, y la preparación para la eminencia es el resultado al que aspira la educación de personas con altas capacidades. Los autores desarrollan la fuerza impulsora en este proceso de desarrollo – desarrollo de habilidades psicosociales y su mejora. Asimismo se delinea y discute sobre cuáles son las principales habilidades psicosociales que los sujetos necesitan adquirir cuando pasan de potencial a competencia, a la pericia y la eminencia, enfatizando que esas habilidades son maleables y pueden ser desarrolladas activa y deliberadamente por profesores, formadores, mentores y padres. (Enllaç).
Unitat d’Atenció a les Famílies i Suport a la Inclusió Educativa
Preocupació per l’elevada presència de neuromites a l’educació
Notícies:
→Es crea la primera càtedra sobre les altes capacitats al sistema educatiu de Catalunya
S’ha formalitzat amb la signatura d’un conveni entre el Departament d’Educació i Formació Professional, la Universitat de Girona (UdG) i l’Associació Promotora de la Fundació d’Ajuda a Nens i Joves amb Altes Capacitats (FANJAC).