El trastorn per dèficit d’atenció i hiperactivitat és una afecció neurobiològica que, si no es detecta durant la infància, a l’adolescència de vegades es passa per alt o es malinterpreta, fet que implica conseqüències importants en la qualitat de vida dels joves El trastorn s’associa habitualment amb els nens, però en realitat és una afecció que […]

14 idees del mètode finlandès KiVA, que ha parat els peus a l’assetjament escolar Si agredissin algú davant nostre i no féssim res per evitar-ho ens convertiríem directament en còmplices de l’acte de violència. Perquè reforçaríem el poder de l’agressor. Ho diu i ho subratlla ben clar el programa (revolucionari) que a les escoles finlandeses

Si no estructurem la quotidianitat de manera molt clara i metòdica, caiem en el caos absolut Com a bona Asperger, n’he sortit saturada i amb ganes d’estar sola i en silenci durant tres mesos ininterromputs. I, també, amb el cap com una olla: em calia trobar una línia argumental sobre la qual bastir l’article, i

A la pàgina web d’inclusió ens expliquen la importància d’estar motivat a l’hora d’aprendre. Un alumne que no està motivat és com un colador, tot el que es diu a l’aula o es treballa s’escapa. En canvi un alumne motivat està actiu i s’implica per descobrir, provar, fer, experimentar, saber, buscar, pensar … les seves capacitats

  Font: inclusió            

Xavier Gual. Els darrers cursos m’he trobat amb diversos casos d’alumnes absents. Un alumne absent va més enllà del concepte d’absentista. Molts absentistes venen i falten a classe de manera intermitent, de vegades perquè tenen la salut fràgil i necessiten anar sovint al metge, d’altres perquè a casa no hi ha ningú a l’hora que

La detecció més gran d’estudiants amb necessitats especials ha sobrepassat els avenços realitzats en la dotació de recursos, segons l’informe del Síndic de Greuges En els darrers cinc anys s’ha doblat a les aules escolars el nombre de nens amb autisme i amb trastorns d’aprenentatge de 0 a 16 anys i ha augmentat en gairebé

Tots tenim maneres diferents d’entendre i processar la informació i, més enllà de la nostra capacitat intel·lectual, les persones desenvolupem habilitats executives des de la infància que ens permeten adaptar-nos a l’entorn. Són aquestes habilitats les que es posen en funcionament quan aprenem. De fet, estils d’aprenentatge i funcions executives estan intrínsecament relacionades, ja que