Ensenyar a aprendre als estudiants de secundària: Efectes d’una intervenció d’estratègies d’aprenentatge en l’assoliment dels estudiants.
Un nou estudi dels investigadors Héctor Ruiz Martín, Marta Ferrero i Miguel A. Vadillo, demostra que ensenyar estratègies d’aprenentatge basades en les ciències cognitives té un impacte directe i positiu en els resultats acadèmics dels alumnes de secundària.
L’experiment: de la teoria a l’aula
La recerca va partir d’una dada prèvia: els estudiants que ja feien servir tècniques com la pràctica de l’evocació (autoavaluar-se) i la gestió de l’entorn per evitar distraccions tendien a treure millors notes. Per comprovar si aquestes estratègies realment causaven la millora, es va realitzar un experiment amb dues cohorts d’alumnes d’ESO d’un mateix centre.
Mentre el grup de control seguia la metodologia habitual, el grup experimental va rebre formació específica a través de les tutories sobre com funciona el cervell i quines són les maneres més efectives d’estudiar. Aquesta intervenció es va reforçar amb pòsters a l’aula i la implicació de les famílies.
Resultats: aprenentatges més duradors
Els resultats de les proves de Física i Química van ser reveladors:
• Millors notes: Tot i que partien d’un nivell similar, el grup que va aprendre les noves estratègies va obtenir qualificacions significativament més altes en els exàmens posteriors a la intervenció.
• Menys oblit: En un examen sorpresa realitzat una setmana després de la prova oficial, el grup experimental va mostrar una “taxa d’oblit” molt menor que el grup de control.
• Factor clau: L’anàlisi estadística suggereix que l’ús d’aquestes estratègies és tan determinant per a l’èxit escolar com la pròpia habilitat cognitiva de l’alumne, i és el factor més rellevant per aconseguir aprenentatges a llarg termini.
Aquest treball aporta proves sòlides que les estratègies d’aprenentatge eficaces no només es poden ensenyar en un context escolar real, sinó que són una eina fonamental per dotar els alumnes d’una major autonomia i millorar el seu acompliment acadèmic.
Acta Psychologica
Volume 262, February 2026, 106143
Teaching secondary school students how to learn: Effects of a learning strategies intervention on students’ achievement
Héctor Ruiz-Martín , Miguel Ángel Vadillo, Marta Ferrero