Al CRP trobareu a la vostra disposició les següents novetats bibliogràfiques:
Contes amb una altra perspectiva, àlbums il·lustrats, biografies i guies per a docents. Aquesta recopilació està plena de títols per ensenyar i aprendre amb perspectiva de gènere.
El 8 de març no és només una data important per commemorar la lluita de les dones, és… Llegeix més»
Al CRP Terra Alta disposem d’una maleta pedagògica online sobre la Prevenció de la Violència Masclista per treballar amb el vostre alumnat. Aquesta maleta inclou materials molt interessants com vídeos, articles, enquestes, dossiers i activitats.
El proper dilluns dia 11 de març tindrà lloc la Sessió 4 del SEMTAC de primària al CRP de la Terra Alta. Aquí teniu la presentació de la sessió amb els continguts i les informacions més destacades.
L’ajuntament d’Ascó convoca el XXXI Concurs de Fotografia “Vila d’Ascó” 2019. El termini d’admissió de fotografies conclourà el dia 28 de març de 2019.
Els premis del Concurs de Fotografia seran els següents:
Podeu consultar les bases del concurs clicant aquí.
L’ajuntament d’Ascó convoca el XXIX Certamen de Narrativa Breu per a Joves Sant Jordi “Vila d’Ascó” 2019. El termini d’admissió dels treballs conclourà el dia 21 de març de 2019.
Els premis generals del certamen de Narrativa Breu per a Joves Sant Jordi seran de 600 euros per a cada grup:
Els premis dels autors/es locals seran de 400 euros per a cada grup:
Consulteu les bases del certamen clicant aquí.
El Dia Internacional de les Dones i les Nenes en la Ciència va ser decidit l’any 2015 per l’Assemblea General de les Nacions Unides que va proclamar l’11 de febrer de cada any com al Dia Internacional de les Dones i les Nenes en la Ciència per tal de promoure la participació plena i en condicions d’igualtat de les dones i les nenes en l’educació, la capacitació, l’ocupació i els processos d’adopció de decisions en la ciència, i eliminar tota mena de discriminació contra les dones en les esferes de l’educació i l’ocupació, tot trencant les barreres jurídiques, econòmiques, socials i culturals mitjançant polítiques i plans d’estudi en el camp de la ciència per fomentar una major participació de les dones i les nenes i reconèixer-ne els seus èxits. Es va celebrar per primera vegada l’11 de febrer de 2016.
Aquesta celebració forma part del punt 5 de l’Agenda 2030 per al Desenvolupament Sostenible, que té com a objectiu aconseguir la igualtat entre els gèneres i apoderar totes les dones i les nenesː
| « | La ciència i la igualtat de gènere són vitals per realitzar els Objectius de Desenvolupament Sostenible, inclosos en l’Agenda 2030. En els últims 15 anys, la comunitat internacional ha fet un gran esforç inspirant i promovent la participació de les dones i les nenes a la ciència. Desafortunadament, elles segueixen enfrontant-se a barreres que els impedeixen participar plenament en aquesta disciplina. D’acord amb un estudi realitzat a 14 països, la probabilitat que les estudiants acabin una llicenciatura, un mestratge i un doctorat en alguna matèria relacionada amb la ciència és del 18%, 8% i 2%, respectivament, mentre que la probabilitat per als estudiants masculins és del 37%, 18% i 6%. |
Cliqueu sobre la imatge per veure el vídeo.
El passat dissabte dia 9 de febrer, dintre del cicle de conferències d’intercanvi d’experiències amb escoles inclusives, els mestres de l’escola Octavio Paz de Barcelona van venir a l’escola Puig Cavaller de Gandesa a explicar-nos què són les capses d’aprenentatge que ells mateixos havien creat degut al gran canvi metodològic que estan duent a terme al seu centre. Ens van comentar com havia estat la seva evolució com a escola i el seu full de ruta que inclou uns objectius molt clars i la total implicació i compromís dels membres del claustre. Els eixos vertebradors que fonamenten el PE de la seva escola són cinc: una línia pedagògica innovadora (assemblea i consell d’infants, treball per projectes, ambients d’aprenentatge, espais competencials, laboratoris de llenguatges i capses d’aprenentatge), aliances amb altres entitats (Grupo Planeta, Universitat Pompeu Fabra, Escola Massana, EOI Cornellà, etc), projectes d’escola (GEP, Erasmus+, STEAM, etc), OP360º (acompanyament personalitzat, informes de seguiment i d’aprenentatge, avaluació professional, etc) i fem xarxa (participació de les famílies). Tan la conferència inicial com els tallers posteriors van ser molt interessants i totalment profitosos ja que els docents van poder veure i avaluar les capses amb els materials, fer moltes preguntes i reflexionar sobre aquestes i sobre la pròpia pràctica educativa. Així mateix, la jornada va suscitar molt d’interès entre els mestres de la Terra Alta i també de les comarques veïnes. Moltes gràcies als docents de l’OP per el vostre bon saber fer i la vostra generositat en compartir el vostre projecte i fer taca d’oli. Cliqueu sobre la imatge per veure l’àlbum de fotos de la jornada.
Us informem que recentment s’ha elaborat una traducció de la segona edició de les Directrius IFLA per a la biblioteca escolar. Aquesta nova edició representa una actualització del desenvolupament professional del biblioteca en el context de la segona dècada del segle XXI, amb tots els canvis a nivell tecnològic, social i cultural que han tingut lloc i que seguiran succeint en un entorn cada cop més canviant. L’actualització i el continu reciclatge del professional encarregat de la biblioteca escolar és fonamental per a un òptim funcionament d’aquesta i per a la seva correcta implementació dins del projecte de biblioteca. Consulteu les directrius clicant aquí.
El catàleg de films amb protagonisme de l’escola i l’educació és ingent. Totes les cultures les han representat a través del cinema igual que ho han fet amb la literatura per mostrar una realitat més o menys distorsionada i manipulada segons els cànons a l’ús de tota obra de ficció. I dins d’aquest àmbit, la temàtica del professorat és una de les més recurrents. Això sí, malgrat la feminització de la professió, com passa en altres camps, la figura femenina està pràcticament exclosa, com ho estan els sabers de les dones. Quina és la imatge docent més habitual? Sens dubte, la de l’heroi i de víctima, amb freqüència barrejades en el transcurs del relat.
Fins a quin punt són innovadors els models representats i en quina mesura contribueixen a la formació d’una futura ciutadania lliure, crítica i solidària? Deixem aquest i altres interrogants per al debat que pot suscitar cadascuna d’aquestes vint pel·lícules.
