L’alum
nat amb pèrdua auditiva, que utilitza pròtesis (audiòfons o implants coclears), pot trobar barreres per accedir a la informació oral i participar en situacions de comunicació i aprenentatge no presencial.
Per a l’alumnat que requereix l’accés amb LSC cal comunicar-ho al CREDA per a la gestió del recurs.
D’altra banda, la competència lingüística de l’alumne/a també pot condicionar l’accés a aquesta informació. És important que les propostes d’activitats s’adeqüin al seu nivell de competència.
| Pel que fa a les condicions de l’alumne/a en l’àmbit familiar, vetllar per:
|
Orientacions per millorar la participació i les condicions d’accés a les trobades per videoconferència (VC).
- Flexibi
litzar els agrupaments. Reduir el nombre de participants en la VC segons l’activitat o el tema, permet adaptar l’explicació als alumnes amb més necessitats i facilitar-ne la participació. També ofereix més oportunitats perquè l’alumne/a demani aclariments en cas de necessitat - Assegurar les condicions de visibilitat (distància i il·luminació facial de la persona que parla) que permetin la lectura labiofacial.
- Controlar les condicions acústiques de la VC: control de micròfons de participants i professor per evitar sorolls.
- Gestionar els torns de participació a través del xat.
- Preveure algun tipus d’anticipació. Enviar prèviament a l’alumne/a el guió escrit, la presentació o l’enregistrament.
- Acompanyar les informacions amb suports visuals. Ex: esquemes, imatges, etc. Oferir temps successivament per a l’observació i per a l’atenció a la informació oral.
- Organitzar la presa d’apunts, amb un secretari de grup, perquè l’alumne/a pugui consultar-los en un altre moment si ho necessita.
Orientacions per millorar les condicions d’accés als vídeos.
- Quan es necessiti fer arribar continguts d’un tema, sense que no calgui interacció, és preferible enregistrar un vídeo amb explicacions i complementar amb gràfics. L’alumne/a pot seguir el seu propi ritme en el visionat d el vídeo.
- Als vídeos enregistrats pel professorat, facilitar la lectura labiofacial i, sempre que sigui possible, subtitular-los.
- Una altra opció és utilitzar els vídeos que hi ha a la xarxa, que sovint tenen subtítols.
- Sempre que s’utilitzin vídeos és recomanable anticipar bàsicament el contingut a l’alumnat
