Data: 27/01/2011
Ponència: El treball cooperatiu a l’aula
Per
respondre a la pregunta. Com i quan treballar de manera cooperativa a l’aula?
Estratègies i atenció a la diversitat.
Definició i característiques del treball cooperatiu
Àmbits d’intervenció
Data: 1/02/2011
Ponència: La nanotecnologia: del laboratori a
les aules
Per
respondre a la pregunta. Entenem el concepte “nano”?
Exposició, xerrada i mostra del concepte nanoteconologia
Data: 24/03/2011
Ponència: L’etnobotànica i l’hort escolar
Per
respondre a la pregunta. Volem conservar un tresor de cultura
popular que forma part de la nostra identitat?
Si fem un petit esforç de revisar la nostra vida quotidiana, ens adonarem que les plantes hi tenen un lloc important, encara que a vegades no en siguem conscients. I si procurem de conèixer el saber dels nostres antecessors sobre les plantes i els seus usos i maneigs (això és l’etnobotànica) ens aproparem a la nostra identitat i tindrem eines per a preservar els nostres patrimonis natural i cultural.
Dins d’aquesta idea, el cultiu d’un hort no és només el fet mecànic de plantar i recollir. Darrere cada varietat vegetal plantada, darrere cada mètode de cultiu s’amaga un tresor de cultura popular que forma part de la nostra identitat i que en els darrers temps es troba en declivi. Si volem fer de l’hort una proposta educativa hem d’aconseguir, entre altres coses, d’introduir novament aquesta informació que ens ve de tantes generacions, tant pel que fa als usos alimentaris (incloent els condimentaris) de les plantes, com els medicinals o d’altres de la vida quotidiana de la nostra gent (en l’elaboració d’estris, d’instruments, en el control de plagues, etc.). Així, l’hort no serà només biomassa, sinó també saviesa.
Data: 26/05/2011
Ponència: Recursos pedagògics sobre Educació emocional i resolució de conflictes
Per
respondre a la pregunta. De quins recursos disposem per treballar l’educació emocional i la resolució de conflictes?
Podem compartir quins llibres, dvd, webs i experiències educatives hi ha per treballar aquest tema. Veurem què hi ha darrere d’alguns contes seleccionats. Veurem quines lectures són les adequades a cada situació. Exposició comentada de diferents recursos pedagògics per treballar la intel·ligència emocional, l’adquisició d’habilitats socials i resolució de conflictes. Recordem que les competències són coneixements, capacitats, habilitats i actituds personals que formen part del procés d’ensenyament-aprenentatge i que pretén el desenvolupament i la formació integral dels infants que els capacita per afrontar els reptes socials i personals del futur.
Data: 27/10/2011
Ponència: Rosespèdia. Com fer recerca a l’ESO
Per
respondre a la pregunta. Per a què serveix la Rosespèdia?
La Rosespèdia forma part del projecte de senyalització del patrimoni cultural de Roses.
Busca anar més enllà de la simple localització i denominació dels elements del catàleg del patrimoni, incorporant-hi tots els elements que ajudin a construir la identitat col·lectiva dels rosincs i posant-los a l’abast eines que permetin la participació de tothom, residents i visitants, en la construcció d’aquesta identitat comú.
Data: 23/11/2011
Ponència: Reacciona… Explota!
El científic a l’abast. Setmana de la Ciència. En col·laboració amb Canal Nord
Data: 24/11/2011
Ponència: La vida als masos
Per
respondre a la pregunta. Com treballar per projectes?
L’experiència que l’escola del Far d’Empordà es va proposar, era desplegar un projecte lligat a l’entorn més immediat de l’escola i fer-hi prendre part activa a tota la comunitat educativa de manera que l’experiència no només resultés efectiva per alumnes i mestres implicats en el desenvolupament de les activitats, sinó que també traspués a tots els estaments del poble.
Data: 26/01/2012
Ponència: Què és l’energia?
Per respondre a la pregunta. Poden ser els centres més sostenibles?
Data: 26/04/2012
Ponència: El procés lector
Per respondre a la pregunta. Saben llegir els nostres alumnes?
(Adjunt: Les estratègies lectores)
En el moment de l’aprenentatge, cal que les diferents accions que fa el lector expert d’una forma més o menys inconscient i automàtica, les porti a terme d’una manera explícita per ensenyar l’alumnat i que li serveixin de model.
– D’aquesta manera ajuda l’alumne perquè les pugui aplicar, primer amb tot el grup i de manera més o menys pautada. Després passant a reflexionar-hi amb l’ajuda de l’adult. I, finalment, realitzant-les de forma autònoma.
Data: 25/10/2012
Ponència: Adornem les celebracions
Per respondre a la pregunta. Com treballar les celebracions a través de les manualitats?
