El 2016 es celebra el Congrés Català d’Educació Matemàtica i a la cloenda es llegeix el document elaborat en grups de debat al llarg dels tres dies: les conclusions del C2EM 2016.
Es crea una comissió de treball a la que participen persones de les diferents Associacions de professorat, les universitats catalanes i el creamat i s’elaboren les línies d’impuls que han de ser el full de ruta del 2016 al 2020.
LÍNIA D’IMPULS 1
Contribuir a la millora de la formació inicial del professorat i a estendre una cultura d’actualització científica i didàctica en educació matemàtica.
Promoure la necessitat d’una formació inicial i contínua sòlida en els aspectes d’actualització científica i didàctica.
LÍNIA D’IMPULS 2
Incorporar noves modalitats de formació contínua en educació matemàtica.
Potenciar les modalitats de formació ja existents i promoure’n de noves com ara l’acompanyament i les visites a centres partint de l’anàlisi de la pràctica docent a l’aula. Les temàtiques de les formacions permanents han d’atendre les necessitats del moment.
LÍNIA D’IMPULS 3
Posar en valor el paper de les matemàtiques dins dels projectes, de les activitats STEAM i d’altres propostes de treball globalitzat.
En els treballs globalitzats hem de tenir cura que les matemàtiques no quedin relegades a un paper auxiliar o merament instrumental. El que es proposa és que en aquestes tasques també hi hagi construcció de coneixement matemàtic, de manera que s’utilitzin processos matemàtics rellevants, com també que s’apliquin continguts ja coneguts en nous contextos o s’aprofiti per introduir-ne de nous. Aquests treballs globalitzats no ens han de fer perdre de vista que cal donar importància que es duguin a terme projectes en què les matemàtiques siguin l’eix vertebrador.
LÍNIA D’IMPULS 4
Aplicar a l’aula resultats de recerca i innovació en educació matemàtica i potenciar la realització de noves investigacions properes a la realitat de les nostres aules.
La finalitat d’aquesta difusió és poder utilitzar aquests resultats com a fonamentació i argumentari de determinats plantejaments educatius, més enllà de la seva defensa en el pla de les creences. En aquest sentit, serà necessari connectar escola i universitat i tendir que les diferents associacions de professorat esdevinguin referents, tot generant documents i propostes de treball.
LÍNIA D’IMPULS 5
Millorar la imatge social de les matemàtiques des de l’escola i des de les famílies.
Atès que l’escola i les famílies són els agents principals de la formació dels nois i les noies, tenen un paper clau en la seva educació matemàtica. Per tant, les actituds, les accions i la col·laboració d’aquests tenen efectes en la imatge actual i futura de les matemàtiques.
LÍNIA D’IMPULS 6
Millorar la imatge de les matemàtiques des de tots els àmbits i per al conjunt de la societat.
La competència matemàtica és clau per a tots els ciutadans i la societat hauria d’implicar-se en el coneixement i l’extensió d’aquesta competència. Per tant, seria bo promoure accions per a la millora de la imatge de les matemàtiques des de tots els àmbits de la societat.
LÍNIA D’IMPULS 7
Millorar la imatge social del professorat que ensenya matemàtiques.
Les actuacions del professorat són determinants en el desenvolupament de la competència matemàtica dels alumnes, la qual és indispensable per a l’exercici de la ciutadania. Per tant, la societat, la comunitat matemàtica i l’escola haurien de conèixer la tasca docent de qualitat per poder valorar-la positivament.
LÍNIA D’IMPULS 8
Promoure els laboratoris de matemàtiques.
Cal entendre el laboratori de matemàtiques com l’àmbit propici per a l’experiència matemàtica.
LÍNIA D’IMPULS 9
Impulsar estratègies per connectar ensenyants.
Per tal de poder potenciar l’intercanvi a través de les xarxes cal fomentar la relació entre mestres i professorat del mateix centre i intercentres tot promovent espais que facilitin aquesta connexió entre iguals, de manera que tothom se senti acompanyat en la seva tasca diària.
LÍNIA D’IMPULS 10
Acostar al professorat els materials que hi ha a la xarxa i fer-ne difusió.
Cal promoure que els mestres i el professorat utilitzin recursos de qualitat dels diferents repositoris existents i, per altra banda, fomentar que comparteixin els seus materials amb la resta de docents.
LÍNIA D’IMPULS 11
Crear i mantenir xarxes de referents i formadors.
Des de les diferents institucions i entitats cal impulsar la creació de xarxes de persones formadores referents en temes importants, que donin resposta a les necessitats del col ̈lectiu per millorar la seva pràctica a l’aula.
LÍNIA D’IMPULS 12
Eixamplar la base de les diferents xarxes dedicades a l’educació i la divulgació de les matemàtiques.
Es pren com a objectiu arribar a la gent que habitualment no participa en els diferents actes promoguts per les associacions i institucions, ja sigui per desconeixement, ja sigui per desconnexió respecte a allò que s’ofereix, tot potenciant la imatge de la FEEMCAT.
LÍNIA D’IMPULS 13
Aconseguir que cada vegada més professorat assumeixi la necessitat de millora i expandeixi la seva zona de confort.
Assumir reptes de millora representa una oportunitat per eixamplar la zona de confort. En un marc d’acompanyament es podrien aprofitar les necessitats externes (com ara el canvi en l’avaluació) per engrescar amb propostes atractives i més efectives.
LÍNIA D’IMPULS 14
Promoure l’entusiasme per les matemàtiques com un element definitori del docent i com a motor de l’aprenentatge de l’alumne.
Document de les línies d’impuls
El C2EM de 2020 també acaba amb una publicació dels reptes 2020-2024, com a REPTES QUE PRETENEM ASSOLIR, INDIVIDUALMENT PERÒ EN UN MARC DE COL·LABORACIÓ DE TOT EL COL·LECTIU DOCENT, DE TOTES LES ETAPES EDUCATIVES.
Repte 1
Exigirem que la formació en què participem se centri en el desenvolupament de les competències professionals del docent: 1. Dissenyar activitats i UDs en les quals el protagonista sigui l’alumne. 2. Gestionar una aula heterogènia i inclusiva. 3. Gestionar l’avaluació amb l’objectiu de millorar l’aprenentatge. 4. Treballar de manera col·laborativa.
Repte 2
Treballarem, en l’àmbit de cadascú/una, per assegurar que la formació inicial i permanent del professorat parteixi d’unes bases matemàtiques i didàctiques sòlides, i que inclogui els coneixements matemàtics necessaris per ensenyar: sobre com aprenen els i les alumnes, sobre l’horitzó (l’abans i el després) i sobre recursos materials i tecnològics per innovar.
Repte 3
Contribuirem que, en cadascun dels nostres centres, hi hagi una persona especialment dedicada a dinamitzar les matemàtiques i a establir connexions amb els centres de l’entorn.
Repte 4
Aconseguirem que la majoria de les nostres activitats d’aula siguin matemàticament rellevants, activin el pensament matemàtic, admetin múltiples enfocaments, fomentin la col·laboració i la discussió, i siguin significatives i accessibles per a l’alumnat.
Repte 5
Potenciarem la creació de laboratoris de matemàtiques als nostres centres, considerant-los un element important en la creació d’ambients propicis per a l’experimentació
Repte 6
Centrarem els nostres esforços, a totes les edats, en el “com”, en la creació d’ambients propicis per a l’aprenentatge: interacció, reflexió, creativitat, raonament, resolució de problemes, construcció i desenvolupament del pensament matemàtic, etc.
Repte 7
Treballarem per canviar preconceptes socials arrelats, com “les matemàtiques són difícils” o “això per a què serveix?”, per altres expressions com “tothom serveix per a les matemàtiques” o “les matemàtiques ens ajuden a interpretar el món”.
Repte 8
Promourem activitats participatives on els i les docents, els i les alumnes i les seves famílies puguin gaudir plegats d’experiències matemàtiques positives (fires, activitats de carrer, visites, concursos, jocs, tertúlies, etc.)
Repte 9
Farem una tasca àmplia de divulgació de les matemàtiques a les nostres aules, i mostrarem la seva contribució a resoldre problemes actuals i les seves aplicacions per a fer un món millor, com a complement dels continguts reglats.
Repte 10
Potenciarem la creació de petits equips de docents, estables i internivells, connectats per tal de compartir materials, recursos i experiències.
Repte 11
Afavorirem la creació o actualització de bancs de recursos, tipus l’ARC, per tal de compartir experiències d’activitats fetes a l’aula.
Repte 12
Ens implicarem en la creació de xarxes entre centres de tots els nivells educatius, d’un mateix municipi o zona, per tal de dissenyar formacions flexibles i ajustades a cada realitat i així fomentar la formació permanent.
ReptesC2EM en pdf
