En el marc del curs de formació “Matemàtiques que fan créixer”, conduït per la formadora Vanessa Bermejo, el professorat participant va tenir l’oportunitat de viure una sessió molt dinàmica i participativa que combinava aprenentatge i joc.

Un dels moments centrals va ser la introducció del joc en línia Les Torres de la Reina (accessible a https://abeam.feemcat.org/web/cercle_mestres/les-torres-de-la-reina/) on es proposa construir un castell amb torres màgiques, seguint diferents consignes. Aquest recurs va servir com a punt de partida per mostrar metodologies gamificades al professorat: com un element lúdic i motivador pot fer emergir de manera espontània el pensament matemàtic, les estratègies de resolució i la discussió entre docents sobre com portar aquests recursos a l’aula.

A continuació, la sessió va incorporar dos altres jocs/activitats complementàries:

• El joc del Salt de la Granota, que aporta un component lúdic físic (o de moviment) relacionat amb els salts i les progressions, permetent abordar aspectes com la sistematització de patrons, estimacions i comparacions entre moviments i espais.
• La construcció d’estructures amb peces del sistema Lokon amb què es van dissenyar i muntar diferents figures i “torres”, donant així un reforç tangible i manipulatiu a la sessió. Aquesta part va permetre als docents experimentar de primera mà com el joc de construcció i la manipulació aporten un context d’aprenentatge de geometria, formes, estabilitat i mesures.

La combinació de tots aquests elements —joc digital, joc físic i construcció manipulativa— va crear un espai on el professorat no només experimentava els recursos, sinó que reflexionava sobre com traslladar-los a les seves aules, com fer-los pedagogicament significatius i com adaptar-los a diferents nivells i necessitats. El component lúdico-metodològic va resultar molt efectiu per generar més implicació, treball en equip i idees concretes per aplicar-ho.

En definitiva, la sessió va oferir una clara demostració de com les metodologies gamificades poden ampliar l’ecosistema de recursos dels docents de matemàtiques i, sobretot, com aquestes poden fer créixer no només els aprenentatges dels alumnes, sinó també la confiança i la innovació dels mateixos docents.