Equips d’assessorament psicopedagògic 

D’acord amb les línies estratègiques, i dins el marc de les funcions específiques dels EAP,  en l’atenció a les necessitats dels centres públics d’educació infantil i primària i secundària  obligatòria, es prioritzen els aspectes següents: 

• L’assessorament en la concreció de mesures de detecció i atenció a les necessitats de  l’alumnat, i en l’avaluació de la idoneïtat de les mesures i suports per a l’organització del  centre. 
• La detecció, la identificació i l’avaluació de les necessitats específiques de suport  educatiu i el seguiment d’alumnes, un cop detectades les barreres que dificulten l’accés i  la participació en l’aprenentatge de l’alumne o alumna i a proposta de la comissió  d’atenció educativa inclusiva del centre (CAEI). 
• L’elaboració de l’informe de l’EAP d’identificació de necessitats específiques de suport educatiu o de reconeixement de necessitats educatives específiques per a la previsió de suports i proposta d’escolarització per a alumnes amb necessitats educatives especials,  en el cas del reconeixement de necessitats educatives específiques. 
• L’assessorament en l’elaboració del pla de suport individualitzat (PI) de l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu. 
• La col·laboració i l’acompanyament en els processos d’orientació en les seves diferents  fases: accés, acollida, familiarització acadèmica, intensificació dels aprenentatges i  traspassos i transicions, i en l’orientació per a la continuïtat formativa i/o l’accés al món  laboral en els centres de secundària. 
• La dedicació als centres s’ha d’organitzar tenint en compte les seves demandes,  vehiculades a través del director o directora o de la comissió d’atenció educativa inclusiva  i acordades en el pla d’actuació. La participació de l’EAP en els centres de secundària  s’ha de fer en coordinació amb el departament d’orientació del centre.
• Els centres concertats són atesos a partir de les demandes del centre i/o de la Inspecció  d’Educació, tenint en compte la planificació de l’orientació educativa del centre i d’acord  amb les prioritats que estableixen els centres públics.

Fisioterapeutes

Correspon al personal laboral de la categoria professional de fisioterapeuta les funcions  següents: 

• Valorar, tenint en compte el diagnòstic mèdic, la motricitat de l’alumne o alumna per  establir-ne el grau d’afectació.
• Elaborar els programes per millorar l’autonomia personal i dur a terme el tractament  específic que l’alumne o alumna requereix. 
• Informar i assessorar les famílies, si escau, i col·laborar amb altres professionals, serveis  i especialistes. 

La intervenció del personal fisioterapeuta en l’àmbit educatiu es concreta en les actuacions  següents: 

• Amb relació als processos d’escolarització de l’alumnat amb necessitats específiques de  suport educatiu: 
  • Valorar la motricitat de l’alumnat per establir-ne el grau d’afectació, de  funcionament i de participació en l’entorn educatiu, familiar i social, per ajustar  el tipus i la intensitat dels suports (materials o tecnològics) i, si escau, fer-ne la  sol·licitud i seguiment. 
  • Donar suport i elaborar els programes d’actuació a l’alumnat amb afectació  motriu, segons es determini a la CAEI, i els criteris d’intervenció en els   diferents espais (aula, pati) del centre escolar, tot afavorint participació i el  procés d’autonomia de l’alumnat. 
  • Participar en els processos d’escolarització i transició entre etapes educatives,  tot fent-ne el seguiment i revisant-ne les mesures, equipament, suports i  programes d’intervenció, per garantir la continuïtat formativa a tot l’alumnat  amb diferents graus d’afectació motriu. 

• En relació amb la coordinació amb l’EAP, equips directius i educatius i serveis externs: 
  • Assessorar el professorat i el personal d’atenció educativa, en coordinació  amb la resta de professionals de l’EAP, en la millora i el foment de pràctiques  inclusives que facilitin la participació i l’accessibilitat als aprenentatges de  l’alumnat amb afectació motriu, i participar en les CAEI i comissions socials, si  escau. 
  • Col·laborar i orientar l’equip directiu, docents i membres de la comunitat  educativa, en coordinació amb la resta de professionals de l’EAP, en la millora per a l’accessibilitat al centre educatiu i en propostes de millora en l’atenció i inclusió de l’alumnat amb afectació motriu. 
  • Coordinar-se amb altres professionals dels serveis educatius específics i  serveis externs de la zona per donar una resposta coherent i adequada a les  necessitats educatives de l’alumnat. 

• En relació amb la intervenció amb les famílies: 
  • Informar i assessorar les famílies per avançar cap a una atenció integral i  multidisciplinària que afavoreixi el desenvolupament de l’alumnat, col·laborant  i coordinant-se amb altres professionals i serveis externs que atenen l’alumnat.

• En relació amb l’avaluació dels processos: 
  • Col·laborar amb l’equip docent i en coordinació amb l’EAP en el seguiment i  l’avaluació de l’alumnat per determinar-ne l’assoliment del grau dels objectius  proposats. 

Treballador i treballadora social

Correspon al personal funcionari del cos de diplomatura de treball social adscrit als serveis  educatius, les actuacions següents: 

• L’avaluació de les necessitats educatives de l’alumnat, vinculades a l’entorn social i  familiar i la col·laboració en la planificació d’actuacions que afavoreixin la seva  participació en contextos de desenvolupament i aprenentatge en l’entorn escolar i social. 
• La informació i assessorament a les famílies; orientació sobre serveis i recursos per  acompanyar processos d’escolarització. 
• El seguiment d’alumnes amb necessitats educatives vinculades a condicions  socioculturals desfavorides, de manera especial en els moments de canvis d’etapa i en el  procés de transició a la vida activa (inserció laboral i social). 
• L’assessorament als centres i al professorat en la detecció i identificació de necessitats  educatives de l’alumnat vinculades a l’entorn social i familiar, i la col·laboració en la  planificació d’actuacions de resposta educativa en l’entorn escolar, familiar i social. 
• La participació en projectes de centre per donar resposta a les necessitats socials de  l’alumnat i les seves famílies (comissions socials, gabinets de risc social, etc.).
• La col·laboració amb les administracions en la planificació i l’optimació dels recursos  educatius del sector i en temes relacionats amb l’escolarització de l’alumnat. 
• El treball en xarxa i la col·laboració amb les institucions i serveis de la zona per detectar  necessitats i establir criteris comuns d’actuació. 

Logopeda

Les logopedes dels Equips d’Assessorament i Orientació Psicopedagògica (EAP) del Consorci d’Educació de Barcelona, són professionals especialistes en comunicació, llenguatge i alimentació, que desenvolupen una funció d’assessorament, orientació i intervenció indirecta en els entorns naturals d’aprenentatge, en el marc del sistema educatiu inclusiu, per tal de donar resposta a les necessitats de l’alumnat des del modelatge i donar suport a la comunitat educativa i les famílies.

La seva actuació s’emmarca en el Decret 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu, i té com a finalitat donar suport als centres educatius en l’atenció a l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) derivades de l’àmbit de la comunicació i la relació, l’àmbit de l’alta complexitat i l’àmbit del llenguatge oral.

Les seves funcions són:

Àmbit de centre i aula

• Detecció de barreres comunicatives i proposta de palanques inclusives.
• Orienta sobre estratègies metodològiques i suports per afavorir l’aprenentatge comunicatiu per tota la comunitat educativa.
• Ofereix estratègies per millorar l’alimentació.
• Promou la inclusió i la participació activa de l’alumnat en les activitats d’aula i de centre.
• Preveu una evolució realista del potencial comunicatiu i lingüístic en els contextos.
• Estableix criteris d’avaluació per ajustar la intervenció i orientar el seguiment educatiu.

Treball amb la família

• Ofereix orientació i suport a les famílies sobre pautes comunicatives i alimentació, expectatives i estratègies per al dia a dia.
• Fomenta una comunicació fluïda entre família i escola, promovent la corresponsabilitat en el procés educatiu.

Coordinació multidisciplinar

• Participa en reunions de coordinació amb l’equip EAP, els equips docents, serveis sanitaris i altres agents educatius.
• Contribueix a la detecció de dificultats del llenguatge i de la comunicació.
• Participa en la planificació de mesures per a la millora de contextos inclusius.

Documentació i registre

• Elabora informe de valoració i full de seguiment de les actuacions, així com orientacions per als centres.
• Manté actualitzats els registres d’intervenció i avaluació.
• Participa en la memòria anual de l’EAP i en la sistematització de bones pràctiques.

Els àmbits d’actuació són:

• Centre educatiu: assessorament i suport a docents, equips directius.
• Aula: intervenció indirecta, observació i modelatge d’estratègies.
• Família: orientació i suport per afavorir la comunicació i l’alimentació a l’entorn familiar.
• Xarxa externa: coordinació amb CDIAP, CSMIJ, serveis de logopèdia sanitària i altres serveis educatius.

En relació amb el seguiment i avaluació:

• Es realitza seguiment continuat de la intervenció en el grup, tot i que s’assigna per alumne i avaluació de l’impacte de les intervencions.
• Els resultats es recullen en els instruments de registre de l’EAP i s’integren en la memòria anual del servei.
• Es promou la reflexió conjunta amb els centres i altres professionals des de l’equip impulsor per valorar les mesures aplicades i les propostes de millora (actes, pla de treball de centre i memòria de centre).

Les logopedes dels EAP desenvolupen una funció essencial dins del marc del sistema educatiu inclusiu, contribuint a la qualitat dels aprenentatges des de l’equitat, garantint l’accessibilitat comunicativa per promoure la participació, el progrés i el sentit de pertinença de tot l’alumnat.

El seu paper, basat en la coordinació, la transferència de coneixement i l’assessorament a la comunitat educativa, és clau per promoure contextos educatius que respectin la variabilitat lingüística i comunicativa.