El Servei Educatiu està format per un equip multidisciplinari:
Els serveis educatius de zona (SEZ) són equips multidisciplinaris que actuen de manera col·laborativa, amb una visió global, en els centres educatius públics i en els centres educatius privats sostinguts amb fons públics d’educació obligatòria no universitària d’una zona geogràfica educativa determinada. Són òrgans de suport a la millora educativa, a la formació i al desenvolupament docent, a l’assessorament i l’acompanyament global. Així mateix, faciliten i promouen, quan cal, l’accés a serveis especialitzats. Aquest servei l’integren els equips de professionals dels centres de recursos pedagògics (CRP), els equips d’assessorament i orientació psicopedagògic (EAP) i els equips de suport i assessorament en llengua, interculturalitat i cohesió social (ELIC), que assessoren, acompanyen i formen el personal docent dels centres educatius, a fi de promoure i facilitar processos de millora contínua.
| CRP (CENTRE DE RECURSOS PEDAGÒGICS) Contacte: 📧 crp-elprat@xtec.cat | |
| Funcions prioritàries: · El disseny, la planificació, la coordinació i la implementació de la pràctica assessora al centre, per acompanyar-lo en els processos de millora educativa. La direcció del CRP ha de vetllar perquè es compleixi aquesta priorització. Així mateix, s’ha de preveure una franja horària específica i reservada de treball pedagògic en equip. · La detecció, el recull i la difusió de pràctiques educatives de referència del professorat de la zona, així com projectes innovadors de centres. · El suport a les iniciatives que desplega el Departament per digitalitzar els centres educatius. · La dinamització i el suport a les xarxes educatives de la zona, vetllant per l’equitat i la inclusió. · L’elaboració de la proposta formativa del pla de formació de zona (PFZ), a partir de la detecció de necessitats dels centres i del professorat. | |
| EAP (EQUIP S’ASSESSORAMENT PEDAGÒGIC) Contacte: 📧 eap-elprat@xtec.cat | |
| Funcions prioritàries: · Assessorar i orientar els centres i docents en la planificació de respostes educatives inclusives que atenguin la diversitat de tot l’alumnat; en l’anàlisi del context; i en l’organització del centre i l’aula, per tal d’aplicar mesures universals, addicionals i intensives, acompanyant els equips per gestionar la incertesa i afavorir un clima positiu i inclusiu. · Identificar i avaluar les necessitats de suport educatiu de l’alumnat des d’una perspectiva integral, amb els objectius d’ajustar la resposta educativa, afavorir el seu desenvolupament global, i contribuir a l’aplicació, seguiment i revisió de les mesures de suport per reduir o eliminar les barreres d’accés a l’aprenentatge. Aquesta avaluació comporta el pas de l’avaluació psicopedagògica a l’avaluació inclusiva. L’EAP elabora l’informe de reconeixement de necessitats educatives específiques i necessitats específiques de suport educatiu, quan escaigui, per a la previsió de suports. · Assessorar i acompanyar les famílies, promovent-ne la participació activa i la corresponsabilitat al llarg de tot el procés educatiu, en el marc d’un sistema inclusiu i amb la col·laboració amb els centres i equips docents. | |
| ELIC (EQUIP D’ASSESSORAMENTDE LLENGUA, INTERCULTURALITAT I COHESIÓ SOCIAL) Contacte: 📧elic-elprat@xtec.cat | |
| Funcions prioritàries: · Col·laboració en el desplegament de les actuacions i en l’impuls de les accions formatives de sensibilització, promoció, consolidació i ús de la llengua catalana. · Formació i assessorament del professorat que participa en programes per a la millora de la competència lingüística de l’alumnat, especialment dels que s’adrecen a millorar la competència lectora i l’expressió oral de l’alumnat a través de la Xarxa de Competència Lectora, i a promoure un ensenyament coherent i coordinat de les llengües curriculars (“Avancem”) i un aprenentatge integrat de llengua i continguts (TILC). · Suport en l’acollida de l’alumnat nouvingut, especialment del refugiat, en l’organització de les aules d’acollida; en la implementació d’estratègies de suport lingüístic i social, i en l’elaboració de plans de suport individual. Acompanyament del professorat visitant que imparteix formació en llengües i cultures addicionals o vinculades als orígens familiars de l’alumnat, i col·laboració per a la seva integració en l’activitat docent del centre. · Suport als centres educatius en la gestió de la diversitat lingüística de l’alumnat, i en la promoció d’una educació intercultural que afavoreixi la cohesió social i capaciti l’alumnat per interactuar en un context global. · Assessorament per a l’elaboració o actualització del projecte lingüístic de centre, dels plans d’acollida i dels projectes de convivència i d’intervenció en processos de radicalització (PREV). | |
| CREDA ( CENTE DE RECURSOS EDUCATIUS PER A ALUMNAT AMB DEFICIÈNCIES AUDITIVES) Contacte: 📧creda-baixllobregat@xtec.cat |
| Els CREDA són serveis educatius específics de suport a l’alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i/o la comunicació, i a les seves famílies, i també d’assessorament a la tasca docent del professorat, amb la finalitat d’afavorir l’èxit escolar, la inclusió educativa i l’equitat d’aquest alumnat (el seu desenvolupament personal, social i acadèmic). Funcions segons àmbits: Alumnes i famílies • Valoració i seguiment de les necessitats psicolingüístiques i educatives de l’alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i/o la comunicació, en col·laboració amb el psicopedagog o psicopedagoga dels serveis educatius referent del centre educatiu. • Atenció a l’alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i/o la comunicació que requereixi atenció, en relació amb l’audició i llenguatge, complementària a les mesures i suports que es proporcionin a partir dels recursos dels mateixos centres. • Orientació i assessorament a les famílies d’alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i/o la comunicació. En relació amb l’alumnat amb sordesa, el CREDA ha de proporcionar: · Atenció als infants amb sordesa de 0-3 anys dins el marc de col·laboració establert amb els serveis d’atenció primerenca i l’hospital. · Orientació sobre el model bilingüe amb llengua de signes catalana d’acord amb la Llei 17/2010, quan escaigui. · Atenció a l’alumnat amb sordesa al llarg de l’escolaritat i en funció de les necessitats lingüístiques, comunicatives i educatives de cada alumne o alumna, en qualsevol de les tres modalitats possibles (atenció directa, seguiment psicolingüístic i/o seguiment audiològic i protètic). Aquesta atenció ha de ser complementària a les mesures i suports que es proporcionin a partir dels recursos dels mateixos centres a l’alumnat que cursi estudis corresponents al batxillerat o als cicles formatius, i comprèn, si és el cas, la valoració i seguiment de la necessitat del suport del servei d’intèrprets en llengua de signes catalana. En relació amb l’alumnat amb trastorns greus del llenguatge i/o la comunicació, correspon al director o directora del CREDA decidir sobre l’atenció a cada alumne o alumna prenent com a referència els seus comportaments lingüístics i altres variables, d’acord amb el marc d’actuació 25/66 Organització del centre > Directrius per a l’organització i la gestió dels serveis educatius del CREDA. Aquesta decisió es fonamenta en les avaluacions del psicopedagog o psicopedagoga de l’EAP i dels CREDA i l’anàlisi feta conjuntament amb els i les mestres especialistes corresponents. • Zona, centres i professorat: Suport a la tasca docent del professorat d’alumnes amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i/o la comunicació que rep atenció, per donar resposta de qualitat al procés d’ensenyament-aprenentatge tenint en compte les seves necessitats, en col·laboració amb el psicopedagog o psicopedagoga dels serveis educatius referent del centre educatiu. Aquest suport s’ha de concretar en assessorament i formació, sempre que sigui necessari. • Orientació al professorat dels centres amb suport intensiu a l’audició i el llenguatge (SIAL) per facilitar l’adequació a les necessitats específiques de suport educatiu de l’alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i/o la comunicació. Aquesta orientació s’ha de concretar en l’assessorament, sempre que sigui necessari. Orientació al professorat especialitzat (mestres d’audició i llenguatge o MALL i mestres d’educació especial o MEE) dels centres educatius i centres amb suport intensiu a l’audició i el llenguatge (SIAL) per facilitar el desenvolupament de programes d’adequació a les necessitats específiques de suport educatiu de l’alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i/o la comunicació. Aquesta orientació s’ha de concretar en assessorament, sempre que sigui necessari. Suport i acompanyament als i les professionals dels centres bilingües intermodals (centres en els quals coexisteixen la llengua de signes catalana com a matèria d’estudi i llengua vehicular en la comunicació i l’accés al currículum escolar, i les llengües orals i escrites oficials, que també són objecte d’aprenentatge), especialment als de nova creació. Aquest acompanyament es pot concretar en formació específica, assessorament i orientació a professorat i famílies d’alumnat sord i sensibilització a tota la comunitat educativa. • Col·laboració amb els serveis educatius de zona en les funcions comunes de formació permanent del professorat sobre processos d’ensenyament i aprenentatge, i estratègies que facilitin l’adequació a les necessitats de suport educatiu per a l’alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i/o la comunicació. • Impulsar i participar en el projecte Accions de prevenció per promoure l’aprenentatge (APPA). El CREDA, en col·laboració amb l’EAP, haurà de contribuir als plans de treball de les escoles que participen del projecte. La forma d’organització (creant un únic referent o diversos) es deixa a decisió de cada equip directiu. Després de l’avaluació, es farà una reunió de la CAEI per planificar les accions necessàries en funció dels resultats obtinguts, de manera singularitzada a les característiques i necessitats de cada centre (mesures universals, addicionals i intensives). L’escola ha de comptar amb l’assessorament conjunt i col·laboratiu de l’EAP, el CREDA i, si escau, ELIC. Caldrà establir sessions de seguiment i, finalment, d’avaluació del projecte; caldrà fer seguiment de la implementació, dels resultats i dels punts de millora per al curs següent. Les direccions dels CREDA revisaran els plans de treball per garantir que el projecte APPA tingui temps i espais de dedicació organitzats amb coherència per poder donar una atenció adequada i assolir els objectius proposats. A final de curs, els plans de treball hauran d’incloure un informe de retorn sobre les actuacions realitzades i els objectius assolits. |