La inclusió escolar i la cohesió social són dos dels principis generals que inspiren el sistema educatiu de Catalunya (Llei 12/2009, de 10 de juliol, d’educació), que se sustenten en el reconeixement internacional sobre el fet que l’educació inclusiva és un pilar fonamental per promoure la inclusió social de totes les persones en tots els àmbits de la vida, des de la infància fins a la vellesa.

La publicació del Decret 150/2017 desplega la Llei d’Educació 12/2009 i té per objecte garantir que tots els centres educatius siguin inclusius.

Directrius més recents   

La Convenció de les Nacions Unides sobre els Drets de les Persones amb Discapacitat (2006)

l’OCDE (2007) afirma que les circumstàncies individuals i socials no haurien de suposar un obstacle per a l’èxit educatiu.

UNESCO (2009) a través de les directrius sobre polítiques d’educació inclusiva, fent seu el contingut de la Declaració de Salamanca (1994) i desenvolupant-lo.

L’Agència Europea per a les necessitats especials i l’educació inclusiva (2011) ha actualitzat les seves recomanacions als governs dels països membres assenyalant els principis bàsics que han de presidir la política educativa en l’àmbit de l’educació inclusiva.

Informe de la UNESCO 2015 es revisen les directrius internacionals adaptant-les als nous repte del segle XXI.

L’agenda mundial de l’educació (Educació 2030) forma part dels 17 Objectius de Desenvolupament Sostenible (ODS) de les Nacions Unides. En l’àmbit de l’educació es recullen en l’Objectiu de Desenvolupament sostenible 4 (ODS4), que pretén “garantir una educació inclusiva i equitativa de qualitat i promoure oportunitats d’aprenentatge al llarg de la vida per a tothom”.

Algunes normatives específiques

EDUCACIÓ INFANTIL.

DECRET 21/2023, de 7 de febrer, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació infantil.
Annex I. Competències clau de l’educació infantil
Annex II. Eixos de desenvolupament i aprenentatge
Annex III. Situacions d’aprenentatge

EDUCACIÓ BÀSICA

El Decret 175/2022, de 27 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de l’educació bàsica s’estructura en quatre capítols i trenta-cinc articles:
Capítol 1. Disposicions generals
Capítol 2. Currículum
Capítol 3. Gestió pedagògica
Capítol 4. Avaluació

Annexos:
L’annex 1 recull les competències clau, que són preceptives i provenen de les establertes a la Recomanació del Consell de la Unió Europea de 22 de maig de 2018 relativa a les competències clau per a l’aprenentatge permanent. En aquest annex es descriuen els indicadors operatius, que defineixen el perfil competencial de sortida de l’alumnat al final de l’educació bàsica.
L’annex 2 conté la descripció de les àrees de coneixement de l’educació primària.
L’annex 3 inclou la descripció de les matèries d’educació secundària obligatòria.
L’annex 4 enumera i descriu les competències transversals.
L’annex 5 conté una explicació sobre l’aprenentatge basat en situacions.
L’annex 6 inclou la descripció dels àmbits dels cicles formatius de grau bàsic.
L’annex 7 presenta la distribució horària de les diferents àrees i matèries al llarg de cadascuna de les etapes.

BATXILLERAT

El decret 171/2022, de 20 de setembre, d’ordenació dels ensenyaments de batxillerat s’estructura en quatre capítols i quaranta-dos articles.

Capítol 1. Disposicions generals
Capítol 2. Currículum i organització dels ensenyaments
Capítol 3. Gestió pedagògica
Capítol 4. Avaluació

L’annex 1 recull les competències clau, que són preceptives i provenen de les establertes a la Recomanació del Consell de la Unió Europea de 22 de maig de 2018 relativa a les competències clau per a l’aprenentatge permanent. Dins d’aquest annex es troben definits els indicadors operatius, que defineixen el nivell d’adquisició d’aquestes competències clau en finalitzar el batxillerat.
L’annex 2 conté la descripció de les matèries comunes i de modalitat, com també la de les matèries optatives anuals de primer de batxillerat.
L’annex 3 relaciona les hores assignades a cada matèria comuna, de modalitat i optativa, tant de 1r com de 2n. curs de batxillerat, així com les hores assignades a la tutoria, al treball de recerca i a la matèria Religió.
L’annex 4 expressa la continuïtat entre les matèries al llarg dels dos cursos de batxillerat.

ALTRES

LLEI 13/2014, del 30 d’octubre, d’accessibilitat.

Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa

Resolució ENS/1543/2013, de 10 de juliol, de l’atenció educativa a l’alumnat amb altes capacitats (DOGC núm. 6419, de 17.7.2013).

Resolució ENS/1544/2013, de 10 de juliol, de l’atenció educativa a l’alumnat amb trastorns de l’aprenentatge (DOGC núm. 6419, de 17.7.2013).

Llei 14/2010, del 27 de maig, dels drets i les oportunitats en la infància i l’adolescència (DOGC núm. 5641, de 2.6.2010).

LLEI 17/2010, del 3 de juny, de la llengua de signes catalana.