Quines difer\u00e8ncies trobem amb la resta d\u2019alumnes i com podem fer que hi participin?<\/p>\n
EXPLIQUEM DIFERENTS CASOS QUE TENIM A LES AULES:
\n\u25cf CAS 1: X amb caminador a P5. Dansa molt dif\u00edcil.<\/p>\n
\u25cf CAS 2: X amb caminador, ascensor, arriba tard. Vetlladora no present (repartida en altres hores). Molt motivada, vol fer moltes coses. Pot despla\u00e7ar-se sola. La fam\u00edlia la porten en bra\u00e7os. I en cadires de rodes. Problema d\u2019acceptaci\u00f3.<\/p>\n
\u25cf CAS 3: X malaltia degenerativa. Vetlladora. No pot agafar coses petites. Se li embolcalla l\u2019instrument. Va participar en el ball de bastons. Cadira sense moviment (nom\u00e9s gir).<\/p>\n
\u25cf CAS 4: X amb cadira de rodes i dificultats motrius en extremitats superiors. Danses ajudades dels companys, molt motivada. Quan f\u00e8iem treball de ritmes, ella no els podia picar, per\u00f2 els podia dir.<\/p>\n
TREBALL AMB ALUMNAT AMB AUTISME:<\/strong> \u25cf CAS 5: X amb autisme no vol participar.<\/p>\n \u25cf CAS 6: X que corre a la classe.<\/p>\n \u25cf CAS 7: X bloquejat (TEA). Quan \u00e9s el protagonista en una dansa (El tio Fresco), i ha vist com altres companys\/es tamb\u00e9, anteriorment, eren protagonistes, es bloqueja i no sap qu\u00e8 fer. COORDINACI\u00d3 ESPECIALISTES DE M\u00daSICA (A160791A16) MESTRA ESPECIALISTA DE M\u00daSICA D\u2019UNA ESCOLA D\u2019EE ENS EXPLICA LA SEVA ORGANITZACI\u00d3 A LES HORES DE L\u2019\u00c0REA: PROPOSTA DE TREBALL DE RUTINES:<\/strong> Quines difer\u00e8ncies trobem amb la resta d\u2019alumnes i com podem fer que hi participin? EXPLIQUEM DIFERENTS CASOS QUE TENIM A LES AULES: \u25cf CAS 1: X amb caminador a P5. Dansa molt dif\u00edcil. \u25cf CAS 2: X amb caminador, ascensor, arriba tard. Vetlladora no present (repartida en altres hores). Molt motivada, vol fer moltes coses. […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":18521,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[29,810],"tags":[],"class_list":["post-19567","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-portada","category-grup-de-treball-de-musica"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental4\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19567","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental4\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental4\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental4\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental4\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19567"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental4\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19567\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19569,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental4\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19567\/revisions\/19569"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental4\/wp-json\/wp\/v2\/media\/18521"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental4\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19567"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental4\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19567"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental4\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19567"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nLa majoria ens trobem amb cert nombre d’alumnat amb autisme a l\u2019aula. Alguns no disposem de vetlladora. Alguns els agrada agrada la m\u00fasica, d\u2019altres no. S\u00f3n hipersensibles.
\nActivitat que els engresca molt: joc est\u00e0tues i paquets destinats a un nen amb moltes dificultats motrius. Cada dia es feia una activitat on ell pogu\u00e9s gaudir.<\/strong>
\nRelaci\u00f3 amb els companys\/es molt bona, s\u2019estableix un fort vincle afectiu amb els companys\/es.<\/strong><\/p>\n
\nPROPOSTA PER TREBALLAR LA HIPERSENSIBILITAT:<\/strong>
\nAuriculars<\/strong> (per tal que quan els molesti el so se\u2019ls puguin posar). Aniria molt b\u00e9 que a l\u2019aula hi hagu\u00e9s auriculars per aquests nens i nenes.<\/p>\n
\n\u25cf D\u2019ALTRES ADAPTACIONS POSSIBLES:
\n1. PROPOSTA PER AGAFAR INSTRUMENTS:<\/strong> Posar-li un guant a la m\u00e0 m\u00e9s pr\u00e0ctica, amb un velcro, per tal que l\u2019instrument es pugui aguantar. Fer-li un forat al guant per posar-li l\u2019instrument. Potser no podr\u00e0 fer el ritme perfectament, per\u00f2 se li dona una ajuda.
\n2. PROPOSTA PER ADAPTAR LES DANSES:<\/strong> Adaptar tota la dansa a les possibilitats motores de l\u2019alumne o en altres casos, fer la dansa tal com \u00e9s per\u00f2 donant-li un paper protagonista (posar-lo enmig de la rotllana)
\n3. COM BALLEM LES DANSES AMB NENS QUE VAN EN CADIRA DE RODES?<\/strong>
\nDansa. El nen que va amb cadira de rodes se situa al centre de la rotllana, la resta de companys\/es, al voltant, l\u2019acompanyen.
\nPROPOSTA DE COM TREBALLAR LES DANSES AMB NENS\/ES EN CADIRA DE RODES:
\nCadires de rodes: La mestra es posa al davant i balla amb ella (amb despla\u00e7ament i sense). La situaci\u00f3 al darrere no promou la interacci\u00f3.<\/p>\n
\n\u25cf No de nens\/es per aula, organitzaci\u00f3 per departaments: 5 (infantil 1, prim\u00e0ria 2, habilitats b\u00e0siques i secund\u00e0ria 2: adolescents) 150 alumnes
\n\u25cf Departament:
\n\u25cb Adolescents: 11-12 nens\/es amb educadora
\n\u25cb Infantil: 4-5 infantil + educadora
\n\u25cb Prim\u00e0ria: 2 grups, 11 nens\/es (4 adults)
\n\u25cb 7 nens\/es (3 adults)
\n\u25cf Qu\u00e8 es treballa musicalment? Conceptes molt b\u00e0sics. Es treballa l\u2019escolta externa, espera de torn amb m\u00fasica, instruments… mantenir una bona postura quan cantem, import\u00e0ncia d\u2019all\u00f2 que fem, lateralitat, espai…<\/p>\n
\nCan\u00e7\u00f3 introduct\u00f2ria. Adaptada a l\u2019edat. Amb els grans la can\u00e7\u00f3 va acompanyada de percussi\u00f3 corporal. Escalfen veu i cos, ens diem hola, marquem el tempo saludant als nens… Hi ha nens\/es que degut a la seva dificultat motriu, se saluden fent un cop amb el colze. Educadora social fa les can\u00e7ons amb pictogrames.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"