{"id":4890,"date":"2020-05-20T14:25:10","date_gmt":"2020-05-20T12:25:10","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/?p=4890"},"modified":"2025-03-14T18:10:16","modified_gmt":"2025-03-14T17:10:16","slug":"intensitat-de-mesures-i-suports","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/inclusio\/intensitat-de-mesures-i-suports\/","title":{"rendered":"Intensitat de mesures i suports"},"content":{"rendered":"

MESURES I SUPORTS<\/strong><\/span><\/h3>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

L\u2019atenci\u00f3 educativa a l\u2019alumnat <\/strong><\/span>compr\u00e8n el conjunt de mesures i suports destinats a tots els alumnes, amb la finalitat d\u2019afavorir el seu desenvolupament personal i social i perqu\u00e8 avancin en l\u2019assoliment de les compet\u00e8ncies de cada etapa educativa i la transici\u00f3 a la vida adulta, en el marc d\u2019un sistema educatiu inclusiu.<\/p>\n

Per aconseguir l\u2019equitat i la igualtat, els alumnes seran atesos amb les mesures i suports que requereixin. Quan parlem de mesures<\/strong> ens referim a accions i actuacions i quan parlem de suports<\/strong> a recursos personals, metodol\u00f2gics i materials i els ajuts contextuals i comunitaris.<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Les mesures i suports universals afecten al 100% de<\/strong> l<\/strong><\/span>‘alumnat <\/strong><\/span>c<\/span>onstitueixen mesures i <\/span>\"\"<\/a>suports universals qualsevol de les actuacions que permeten al centre crear contextos educatius inclusius:<\/span><\/p>\n

1<\/strong>-la personalitzaci\u00f3 dels aprenentatges
\n2<\/strong>– l\u2019organitzaci\u00f3 flexible del centre
\n3<\/strong>– l\u2019avaluaci\u00f3 formativa i formadora
\n4<\/strong>– els processos d\u2019acci\u00f3 tutorial i orientaci\u00f3
\n5<\/strong>– i aquelles altres actuacions que contribueixen a l\u2019escolaritzaci\u00f3 i l\u2019educaci\u00f3 dels alumnes.<\/p>\n

1.PERSONALITZACI\u00d3 DELS APRENENTATGES<\/strong>
\nLa personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge es pot entendre com el proc\u00e9s pel qual els centres educatius, d\u2019una manera sistem\u00e0tica i estructurada, ajuden els estudiants a aprendre, a crear plans personals que condueixin a l\u2019assoliment dels objectius, a formular-ne les aspiracions i a donar evid\u00e8ncia del seu aprenentatge i avaluar-lo, acompanyats per docents que donen suport i exerceixen de mentors. La personalitzaci\u00f3 no \u00e9s un model d\u2019intervenci\u00f3 ni admet una recepta concreta, sin\u00f3 que \u00e9s la resposta a l\u2019exig\u00e8ncia fonamental de centrar-se en l\u2019alumne i en la formaci\u00f3 de la persona en la seva totalitat.<\/p>\n

Treballant de manera flexible<\/span> tenint present:<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n
El paper actiu i protagonista de l\u2019alumne<\/strong><\/td>\nPlantejar aprenentatges competencials<\/strong><\/td>\nDonar import\u00e0ncia al paper actiu de l\u2019alumnat dins el proc\u00e9s d\u2019ensenyamentaprenentatge<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
\"\"<\/a><\/td>\n\"\"<\/a><\/td>\n\"\"<\/a><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Metodologies<\/strong> que possibiliten les formes flexibles de treball:<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

-Ambients\/Espais<\/a><\/p>\n

-Racons\/Tallers<\/a><\/p>\n

-Aprenentage cooperatiu<\/a><\/p>\n

-Treball per projectes<\/a><\/p>\n

-Aprenentatge entre iguals\u00a0<\/a><\/p>\n

-Aprenentatge servei comunitari<\/a><\/p>\n

-Capses d\u2019aprenentatge<\/a><\/p>\n

-Classe inversa<\/a><\/p>\n

-Suport digital<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

2. ORGANITZACI\u00d3 FLEXIBLE DEL CENTRE: <\/strong><\/span><\/h3>\n

Cada centre educatiu ha de reflectir en el seu projecte educatiu<\/span><\/em> la voluntat de fomentar i garantir una educaci\u00f3 inclusiva i de qualitat per a TOTS els alumnes<\/strong>. Ha d\u2019afavorir l\u2019atenci\u00f3 a tot l\u2019alumnat\u00a0donant resposta a les <\/span>necessitats individuals i de grup<\/em><\/span>, respectant les difer\u00e8ncies i pot<\/span>enciant un entorn acollidor, <\/span>flexible i din\u00e0mic.Les mesures que cada centre ha d\u2019aplicar estaran determinades per les seves necessitats espec\u00edfiques i d\u2019acord amb el PEC del centre.<\/span><\/p>\n

–Agrupament flexible de l\u2019alumnat<\/strong><\/a>\"\"<\/p>\n

-Doc\u00e8ncia compartida<\/a><\/p>\n

-Flexibilitzaci\u00f3 hor\u00e0ria del centre<\/strong><\/a><\/p>\n

-Participaci\u00f3 de les fam\u00edlies i comissions mixtes de treball<\/a><\/p>\n

-L\u2019aula com espai multifuncional<\/a><\/strong><\/p>\n

-Objectius dels diferents espais de l\u2019aula<\/a><\/p>\n

-Organitzaci\u00f3 de mesures i suports<\/strong><\/a><\/p>\n

–<\/a>Dinamitzadors\/es de pati<\/a><\/p>\n

-Mediadors de pati o Guaites<\/strong><\/a><\/p>\n

-Punt d\u2019Informaci\u00f3 Jove<\/a><\/p>\n

-Gamificaci\u00f3 a l\u2019aula<\/strong><\/a><\/p>\n

-C\u00e0rrecs<\/a><\/p>\n

-Rutines<\/strong>.\u00a0<\/a><\/p>\n

3. AVALUACI\u00d3 FORMATIVA I FORMADORA<\/h4>\n

En el desplegament del curr\u00edculum per compet\u00e8ncies, l\u2019avaluaci\u00f3 t\u00e9 una funci\u00f3 reguladora de tot el proc\u00e9s d\u2019aprenentatge, ja que ens permet decidir i adaptar les estrat\u00e8gies pedag\u00f2giques a les caracter\u00edstiques de l\u2019alumnat.<\/p>\n

Per regular el proc\u00e9s d\u2019avaluaci\u00f3, comptem amb dos tipus de decisions<\/strong>:<\/p>\n

\u25cf Formativa<\/strong> (si les decisions les pren fonamentalment el professorat).Les decisions avaluadores les pren el mestre, tot i aix\u00ed, cal promoure la implicaci\u00f3 de l\u2019alumnat en el propi proc\u00e9s d\u2019aprenentatge. \u00c9s necessari identificar els objectius de l\u2019activitat, anticipar i planificar la tasca i compartir els criteris d\u2019avaluaci\u00f3.<\/p>\n

-Bases d\u2019orientaci\u00f3<\/a><\/strong><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

-Esquemes<\/a><\/p>\n

-Mapes Conceptuals<\/a><\/strong><\/p>\n

-Diaris de classe<\/a><\/p>\n

-Resums<\/a><\/strong><\/p>\n

-La Tauleta \u00c0gil o Kanban<\/a><\/p>\n

-Bastides de suport<\/strong><\/a><\/p>\n

-Hora de consulta.\u00a0<\/a><\/p>\n

\u25cf Formadora<\/strong> (si les decisions les pren l\u2019aprenent). T\u00e9 una funci\u00f3 reguladora, permet als estudiants detectar les possibles dificultats per tal de fer-hi front i aprendre de l\u2019error.<\/p>\n

-Autoavaluaci\u00f3 i coavaluaci\u00f3<\/strong><\/a><\/p>\n

-R\u00fabrica<\/a><\/p>\n

-Portafoli \/ carpeta d\u2019aprenentatge<\/strong><\/a><\/p>\n

-Compartir objectius.<\/a><\/p>\n

4. ACCI\u00d3 TUTORIAL I ORIENTACI\u00d3<\/span><\/p>\n

L\u2019orientaci\u00f3 educativa i l\u2019acci\u00f3 tutorial s\u2019estructuren en dues l\u00ednies de treball principals:<\/p>\n

-La primera, al llarg de tota l\u2019escolaritzaci\u00f3, es concreta en el proc\u00e9s d\u2019acollida i en les accions compartides d\u2019equip entre etapes i ensenyaments.<\/p>\n

-La segona, dins de cada etapa i ensenyament, es projecta en l\u2019acci\u00f3 tutorial i l\u2019orientaci\u00f3 acad\u00e8mica i professional.<\/p>\n

Documents interessants:\"\"<\/strong>
\n\u25cf Atenci\u00f3 a la diversitat<\/a><\/strong>
\n\u25cf Acci\u00f3 tutorial,orientaci\u00f3 educativa i clima de centre<\/a>
\n\u25cf Acci\u00f3 tutorial a secund\u00e0ria<\/a><\/strong>
\n\u25cf L\u2019orientaci\u00f3 i l\u2019acci\u00f3 tutorial en la secund\u00e0ria. Lu\u00eds Ramirez Torres<\/a>.<\/a><\/strong>
\n\u25cf Decret 150\/2017, de 17 d’octubre, de l’atenci\u00f3 educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu<\/a><\/strong><\/p>\n

-Acci\u00f3 tutorial individualitzada<\/strong>
\nLa tutoria individualitzada es refereix a totes les actuacions que realitza el tutor d\u2019un grup a cadascun de l\u2019alumnat que hi pertany. T\u00e9 la finalitat d\u2019implicar l\u2019alumne i la seva fam\u00edlia en el seu proc\u00e9s educatiu.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n