![\"\"](\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-content\/uploads\/usu768\/2020\/04\/1.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
La gamificaci\u00f3 \u00e9s una metodologia que t\u00e9 com a objectiu motivar mitjan\u00e7ant l’\u00fas d’elements de joc (din\u00e0miques, mec\u00e0niques, est\u00e8tica) en contextos que no s\u00f3n de joc.<\/p>\n
En educaci\u00f3 es tradueix en fer viure experi\u00e8ncies d\u2019aprenentatge gratificants utilitzant elements del<\/strong> joc<\/strong>. L’aprenentatge \u00e9s vivencial, i l’alumnat n’ha de ser el centre. La gamificaci\u00f3 en educaci\u00f3, que ens aporta diversi\u00f3 i experi\u00e8ncia, es projecta com una tend\u00e8ncia per no nom\u00e9s motivar l’alumnat, sin\u00f3 tamb\u00e9 per fer cr\u00e9ixer tant la cohesi\u00f3 de grup<\/strong> com l’autonomia<\/strong> de cada un d’ells\/es. Es converteix aix\u00ed, en una eina d’inclusi\u00f3<\/strong>, perqu\u00e8 \u00e9s l’espai ideal per fer sorgir aquelles intel\u00b7lig\u00e8ncies m\u00faltiples que romanen amagades en el dia a dia de l’aula. En podem adaptar el nivell i el ritme per tal d’incloure la diversitat de l’alumnat.<\/p>\n Mitjan\u00e7ant la resoluci\u00f3 de problemes, es pot reptar als alumnes a que col\u00b7laborin entre ells. D’aquesta manera, podem avaluar com actuen en relaci\u00f3 a el grup i a l’entorn. Contribueixen amb solucions, presenten iniciatives, escolten activament? O per contra s’avorreixen, es frustren o s’enfaden?<\/p>\n Podem utilitzar la gamificaci\u00f3\u00a0 per fomentar la motivaci\u00f3<\/strong> cap a un contingut que potser resulta dif\u00edcil per l’alumnat, afavorint aix\u00ed un canvi de comportament i trencant una din\u00e0mica de frustraci\u00f3: \u00e9s dif\u00edcil -> em frustro -> no m’agrada -> no\u00a0 estudio -> \u00e9s dif\u00edcil<\/em>. Com que aprendre \u00e9s divertit a trav\u00e9s del joc, facilita l’entrenament de q\u00fcestions complicades i, per tant, el desenvolupament de l’esfor\u00e7. Els errors en el joc s\u00f3n vistos com una passa m\u00e9s. D’aquesta manera, el joc esdev\u00e9 un entorn segur per equivocar-se i s’aconsegueix que els alumnes arribin a la iniciativa i repetici\u00f3 de manera aut\u00f2noma .<\/p>\n Tota gamificaci\u00f3 necessita d’una planificaci\u00f3<\/strong>, tenint en compte la capacitat i autonomia de l’alumnat. S’hauran de tenir en compte la narrativa, els espais, els reptes variats en material i transversalitat, el desenlla\u00e7 i possibles premis, el paper de professor\/a i l’avaluaci\u00f3, el compte enrere … I com no, la diversi\u00f3. Hi ha diferents graus als quals es pot gamificar una aula, depenent dels elements que incloguem: des de tan sols afegir un premi a una activitat fins a crear una experi\u00e8ncia m\u00e9s immersiva com un Escape Room (consistent en haver de sortir d’una habitaci\u00f3 on s’est\u00e0 tancat a partir de reptes) o Break Out (on s’ha d’aconseguir obrir una caixa tancada tamb\u00e9 a trav\u00e9s de reptes).<\/p>\n El seg\u00fcent v\u00eddeo il\u00b7lustra com gamificant una acci\u00f3 rutin\u00e0ria podem fer canviar totalment el nostre comportament<\/p>\n https:\/\/youtu.be\/SByymar3bds<\/p>\n Analitzem a continuaci\u00f3 alguns elements clau de la gamificaci\u00f3:<\/p>\n Si prenem d’exemple el nucli de la terra o d’una c\u00e8l\u00b7lula, al centre hi trobem les mec\u00e0niques<\/strong>, a la seg\u00fcent capa les din\u00e0miques<\/strong> i finalment l’est\u00e8tica<\/strong> cobriria el conjunt. A primera vista, les mec\u00e0niques s\u00f3n l’\u00faltim element que percep l’alumne en el seu recorregut d’aprenentatge.<\/p>\n DIN\u00c0MIQUES<\/strong><\/p>\n Les din\u00e0miques<\/strong> fan refer\u00e8ncia a la motivaci\u00f3 intr\u00ednseca<\/strong> i al comportament o actitud que tenen els jugadors, \u00e9s a dir la manera com interactuen amb el joc. Per exemple, si la mec\u00e0nica del joc consisteix a col\u00b7leccionar, la din\u00e0mica ser\u00e0 convertir-nos en col\u00b7leccionistes. Per tant, la din\u00e0mica \u00e9s la resposta de l’usuari a una mec\u00e0nica concreta. Algunes de les principals din\u00e0miques s\u00f3n: el progr\u00e9s, l’estatus, el reconeixement o el fet de pert\u00e0nyer a una comunitat.<\/p>\n A l’hora de gamificar la nostra activitat, \u00e9s important ser emp\u00e0tics amb les necessitats dels nostres alumnes\/jugadors. Segons la teoria de Bartle, ens trobem amb 4 tipus de jugadors, que haurem de tenir en compte perqu\u00e8 tots tinguin el seu moment de gl\u00f2ria:<\/p>\n Vols saber quin tipus de jugador ets?<\/p>\n Segurament el m\u00e9s habitual per als jocs que preparem \u00e9s que els alumnes hi juguin en grup. Aix\u00f2 ens permetr\u00e0 veure com actuen en relaci\u00f3 a el grup i a l’entorn.<\/p>\n MEC\u00c0NIQUES<\/strong><\/p>\n Mentre les din\u00e0miques estan directament relacionades amb la motivaci\u00f3 intr\u00ednseca, les mec\u00e0niques<\/strong> fan refer\u00e8ncia a la motivaci\u00f3 extr\u00ednseca<\/strong>, \u00e9s a dir a aquells elements que motiven al jugador a realitzar les accions al llarg del desenvolupament del joc. S\u00f3n el vestit del nostre joc: com el presentem, com l’organitzem, com expliquem les regles?<\/p>\n Aprofundiu aqu\u00ed en les mec\u00e0niques i components de la gamificaci\u00f3<\/a><\/strong><\/p>\n EST\u00c8TICA:\u00a0 NARRATIVA<\/strong><\/p>\n Com ja s’ha comentat, l’est\u00e8tica \u00e9s tot all\u00f2 que embolcalla les mec\u00e0niques i din\u00e0miques i que el nostre jugador percep: les imatges, la m\u00fasica, l’ambientaci\u00f3 que ens aportar\u00e0 les sensacions<\/p>\n La narrativa \u00e9s el fil conductor a partir del qual entrem al joc, la porta d’entrada a l’univers que hem creat i que ha de captivar els jugadors perqu\u00e8 hi vulguin entrar.<\/p>\n Aprofundiu aqu\u00ed en la narrativa<\/a><\/strong><\/p>\n REPTES<\/strong><\/p>\n Tot i que hi ha moltes eines TAC que ens poden ser \u00fatils, les tecnologies no s\u00f3n imprescindibles. Tampoc es tracta de preparar jocs, sin\u00f3 de viure l’aprenentatge com un joc i molt menys de quedar-nos amb les puntuacions i r\u00e0nkings, sin\u00f3 que ens hem de fixar amb la transformaci\u00f3 de l’aprenentatge i les relacions entre l’alumnat i els docents i els continguts.<\/p>\n Aprofundiu aqu\u00ed en els reptes<\/a><\/strong><\/p>\n Alguns entorns virtuals d’aprenentatge estan ja gamificats:<\/p>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-content\/uploads\/usu768\/2020\/04\/1-51.png\")
<\/li>\n\n
\n
\n
![\"\"](\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-content\/uploads\/usu768\/2020\/04\/Transmedia-Coalition.png\"){kind=spacer}
<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-content\/uploads\/usu768\/2020\/04\/1-55.png\")
<\/a><\/td>\n![\"\"](\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-content\/uploads\/usu768\/2020\/04\/1-56.png\")
<\/a><\/td>\n![\"\"](\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-content\/uploads\/usu768\/2020\/04\/1-54.png\")
<\/a><\/td>\n![\"\"](\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-content\/uploads\/usu768\/2020\/04\/1-50-1024x580.png\")
<\/p>\n