{"id":22736,"date":"2025-03-06T20:15:49","date_gmt":"2025-03-06T19:15:49","guid":{"rendered":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/?page_id=22736"},"modified":"2025-03-10T08:52:43","modified_gmt":"2025-03-10T07:52:43","slug":"preguntes-frequents-inclusio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/inclusio-nodes-2\/preguntes-frequents-inclusio\/","title":{"rendered":"Preguntes freq\u00fcents inclusi\u00f3"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Sobre la inclusi\u00f3 educativa<\/H3>\n\n
\n 1. Qu\u00e8 vol dir exactament que una escola sigui inclusiva?<\/summary>\n

Una escola inclusiva \u00e9s aquella que garanteix que tot l\u2019alumnat, independentment de les seves capacitats, origen o condici\u00f3 personal, pugui accedir a una educaci\u00f3 de qualitat, participi activament en les activitats del centre i pugui assolir el m\u00e0xim desenvolupament personal i acad\u00e8mic. La inclusi\u00f3 implica adaptar els espais, les metodologies i les pr\u00e0ctiques per assegurar que cap alumne quedi excl\u00f2s.<\/p>\n<\/details>\n\n

\n 2. Quines difer\u00e8ncies hi ha entre escola inclusiva i escola ordin\u00e0ria?<\/summary>\n

L\u2019escola ordin\u00e0ria \u00e9s el model tradicional en qu\u00e8 s\u2019imparteix un curr\u00edculum est\u00e0ndard per a tot l\u2019alumnat. L’escola inclusiva, en canvi, adapta el curr\u00edculum, els suports i els recursos per garantir que tots els alumnes, inclosos els que tenen necessitats educatives especials (NEE), rebin una atenci\u00f3 adequada dins de l\u2019aula ordin\u00e0ria.<\/p>\n<\/details>\n\n

\n 3. Quines responsabilitats tenen els centres per garantir la inclusi\u00f3 educativa?<\/summary>\n
    \n
  • Detectar i identificar les necessitats educatives dels alumnes.<\/li>\n
  • Aplicar mesures universals, addicionals o intensives segons cada cas.<\/li>\n
  • Establir mecanismes de coordinaci\u00f3 amb serveis externs (EAP, CREDA, serveis socials\u2026).<\/li>\n
  • Garantir la participaci\u00f3 de tot l\u2019alumnat en les activitats escolars i extraescolars.<\/li>\n
  • Facilitar recursos i adaptacions per assegurar l\u2019\u00e8xit educatiu de tot l\u2019alumnat.<\/li>\n <\/ul>\n<\/details>\n

    Sobre les mesures i suports (universals, addicionals i intensius)<\/H3>\n\n
    \n 4. Qu\u00e8 s\u00f3n les mesures universals i com es concreten a l\u2019aula?<\/summary>\n

    Les mesures universals s\u00f3n ajustos metodol\u00f2gics i organitzatius que beneficien tot l\u2019alumnat, independentment de les seves necessitats espec\u00edfiques. Alguns exemples s\u00f3n:<\/p>\n

      \n
    • Disseny Universal per a l\u2019Aprenentatge (DUA).<\/li>\n
    • \u00das de materials visuals i tecnol\u00f2gics.<\/li>\n
    • Organitzaci\u00f3 flexible de l\u2019aula.<\/li>\n
    • Estrat\u00e8gies de codoc\u00e8ncia.<\/li>\n
    • Avaluaci\u00f3 diversificada.<\/li>\n <\/ul>\n<\/details>\n\n
      \n 5. Quan es poden aplicar mesures addicionals?<\/summary>\n

      Les mesures addicionals es dirigeixen a l\u2019alumnat que, tot i aplicar mesures universals, encara presenta dificultats significatives. Inclouen:<\/p>\n

        \n
      • Suport espec\u00edfic dins o fora de l\u2019aula.<\/li>\n
      • Adaptacions metodol\u00f2giques.<\/li>\n
      • Intervenci\u00f3 individualitzada o en petit grup.<\/li>\n <\/ul>\n<\/details>\n\n
        \n 6. Quines mesures intensives es poden implementar per atendre alumnat amb NEE?<\/summary>\n

        Als alumnes amb necessitats educatives especials. Es determinen a partir de l\u2019informe de reconeixement de NESE elaborat per l\u2019Equip d\u2019assessorament psicopedag\u00f2gic (EAP) Inclouen:<\/p>\n

          \n
        • Suport intensiu dins del centre (SIEI, SIAL..).<\/li>\n
        • Plans individualitzats amb adaptacions significatives.<\/li>\n
        • Coordinaci\u00f3 amb serveis externs (EAP, CSMIJ).<\/li>\n <\/ul>\n<\/details>\n\n
          \n 7. Com es determina quin tipus de mesura (universal, addicional o intensiva) necessita un alumne?<\/summary>\n

          El centre, en coordinaci\u00f3 amb l\u2019EAP, determina les mesures a aplicar a partir de:<\/p>\n

            \n
          • Avaluaci\u00f3 psicopedag\u00f2gica.<\/li>\n
          • An\u00e0lisi del context i les necessitats de l\u2019alumne.<\/li>\n
          • Valoraci\u00f3 de l\u2019equip docent i dels serveis especialitzats.<\/li>\n <\/ul>\n<\/details>\n\n

            Sobre els plans individualitzats (PI)<\/h3>\n\n
            \n 8. Qu\u00e8 \u00e9s un Pla de Suport Individualitzat (PI) i quan \u00e9s necessari fer-lo?<\/summary>\n

            El PI \u00e9s un document que recull les mesures espec\u00edfiques que necessita un alumne per garantir el seu progr\u00e9s. \u00c9s obligatori quan l\u2019alumne requereix adaptacions curriculars significatives o suports intensius.<\/p>\n<\/details>\n\n

            \n 9. Qui interv\u00e9 en l\u2019elaboraci\u00f3 d\u2019un PI?<\/summary>\n

            En l\u2019elaboraci\u00f3 d\u2019un PI intervenen:<\/p>\n

              \n
            • Tutor\/a i equip docent.<\/li>\n
            • Orientador\/a del centre.<\/li>\n
            • Fam\u00edlia (amb dret a participar).<\/li>\n
            • EAP o altres serveis externs, si cal.<\/li>\n <\/ul>\n<\/details>\n\n
              \n 10. Quina difer\u00e8ncia hi ha entre un PI i una adaptaci\u00f3 curricular?<\/summary>\n

              Un PI inclou totes les mesures per atendre un alumne (metodol\u00f2giques, organitzatives, curriculars\u2026). L\u2019adaptaci\u00f3 curricular afecta nom\u00e9s el contingut o la metodologia per facilitar l\u2019acc\u00e9s al curr\u00edculum.<\/p>\n<\/details>\n

              Sobre les adaptacions curriculars i acceleracions<\/H3>\n\n
              \n 11. En quins casos es pot fer una adaptaci\u00f3 curricular?<\/summary>\n

              Quan l\u2019alumne presenta dificultats significatives per seguir el curr\u00edculum ordinari o t\u00e9 necessitats espec\u00edfiques derivades d\u2019una discapacitat o trastorn.<\/p>\n<\/details>\n\n

              \n 12. Quan es pot aplicar una acceleraci\u00f3 de curs?<\/summary>\n

              Quan l\u2019alumne presenta un alt rendiment acad\u00e8mic i una maduresa personal que li permet seguir amb \u00e8xit els continguts d\u2019un curs superior.<\/p>\n<\/details>\n\n

              \n 13. Les adaptacions curriculars afecten la titulaci\u00f3 final de l\u2019alumne?<\/summary>\n

              Les adaptacions no significatives<\/strong> no afecten la titulaci\u00f3. Les adaptacions significatives<\/strong> s\u00ed que poden afectar-la.<\/p>\n<\/details>\n

              Sobre el Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA)<\/H3>\n\n
              \n 14. Qu\u00e8 \u00e9s el DUA i com es pot aplicar a l’aula?<\/summary>\n

              El DUA \u00e9s un enfocament pedag\u00f2gic que adapta la manera d\u2019ensenyar per garantir que tot l\u2019alumnat pugui accedir, participar i progressar en el curr\u00edculum.<\/p>\n<\/details>\n\n

              \n 15. Com es poden dissenyar activitats seguint el model DUA?<\/summary>\n
                \n
              • Oferir m\u00faltiples formes de representaci\u00f3 (visual, oral, escrita).<\/li>\n
              • Proporcionar diferents formes de participaci\u00f3 i expressi\u00f3.<\/li>\n
              • Garantir la flexibilitat en l\u2019avaluaci\u00f3.<\/li>\n <\/ul>\n<\/details>\n\n
                \n 16. El DUA \u00e9s compatible amb les adaptacions curriculars?<\/summary>\n

                S\u00ed, el DUA \u00e9s un marc general d’actuaci\u00f3, mentre que les adaptacions s\u00f3n ajustos espec\u00edfics per a cada alumne.<\/p>\n<\/details>\n\n

                Sobre el paper dels professionals d\u2019orientaci\u00f3 educativa i l\u2019EAP<\/H3>\n\n
                \n 17. Quin \u00e9s el paper dels orientadors educatius als centres?<\/summary>\n

                Assessorar els docents en l\u2019atenci\u00f3 a la diversitat, detectar dificultats i orientar les fam\u00edlies.<\/p>\n<\/details>\n\n

                \n 18. Quines funcions tenen els equips d\u2019assessorament psicopedag\u00f2gic (EAP)?<\/summary>\n
                  \n
                • Avaluar i detectar necessitats.<\/li>\n
                • Orientar i formar els equips docents.<\/li>\n
                • Coordinar la resposta educativa amb altres serveis.<\/li>\n <\/ul>\n<\/details>\n\n
                  \n 19. Com es coordinen els serveis d\u2019orientaci\u00f3 amb els centres?<\/summary>\n

                  Mitjan\u00e7ant reunions peri\u00f2diques i actuacions conjuntes en l\u2019avaluaci\u00f3 i seguiment dels alumnes.<\/p>\n<\/details>\n\n

                  Sobre alumnat amb trastorns de conducta i necessitats complexes<\/H3>\n\n
                  \n 20. Com s\u2019ha d\u2019actuar davant d\u2019un alumne amb problemes conductuals greus?<\/summary>\n
                    \n
                  • Aplicar mesures preventives i de regulaci\u00f3 emocional.<\/li>\n
                  • Establir l\u00edmits clars i consistents.<\/li>\n
                  • Activar el protocol intern del centre.<\/li>\n <\/ul>\n<\/details>\n\n
                    \n 21. Quins recursos t\u00e9 el centre per atendre aquest tipus de casos?<\/summary>\n
                      \n
                    • Suport de l\u2019EAP.<\/li>\n
                    • Plans de treball conductual.<\/li>\n
                    • Coordinaci\u00f3 amb serveis externs (salut mental, serveis socials).<\/li>\n <\/ul>\n<\/details>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                      Sobre la inclusi\u00f3 educativa 1. Qu\u00e8 vol dir exactament que una escola sigui inclusiva? Una escola inclusiva \u00e9s aquella que […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":22719,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"disabled","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-22736","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/22736","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=22736"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/22736\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":22870,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/22736\/revisions\/22870"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/22719"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental3\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=22736"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}