{"id":9948,"date":"2018-12-11T17:42:10","date_gmt":"2018-12-11T16:42:10","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/?p=9948"},"modified":"2018-12-11T17:42:10","modified_gmt":"2018-12-11T16:42:10","slug":"docencia-compartida-sessio-1-a-carrec-de-david-duran","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/portada\/docencia-compartida-sessio-1-a-carrec-de-david-duran\/","title":{"rendered":"Doc\u00e8ncia compartida – Sessi\u00f3 1 a c\u00e0rrec de David Duran"},"content":{"rendered":"

Doc\u00e8ncia compartida, sessi\u00f3 1, a c\u00e0rrec de David Duran<\/b><\/p>\n

En parelles definim qu\u00e8 creiem qu\u00e8 \u00e9s la doc\u00e8ncia compartida. Un resum del qu\u00e8 s\u2019ha dit en les parelles: la doc\u00e8ncia compartida \u00e9s una estrat\u00e8gia que ens ajuda a tractar millor la diversitat a l\u2019aula ja que dos docents hi treballen conjuntament.<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9 en parella, escrivim qu\u00e8 entenem per col\u00b7laboraci\u00f3 docent. Un resum del qu\u00e8 s\u2019ha dit en parelles seria que permet treballar en la mateixa l\u00ednia i actuar sincronitzadament, i tamb\u00e9 permet aprendre noves metodologies l\u2019un de l\u2019altra.<\/span><\/p>\n

Ho comparem amb les raons que ens mostra Echeita (2014):<\/span><\/p>\n

    \n
  1. epistemol\u00f2gic: la realitat es construeix socialment<\/span><\/li>\n
  2. social; superar la individualitat del mestre sol a l\u2019aula<\/span><\/li>\n
  3. \u00e8tic: la responsabilitat d\u2019educar \u00e9s compartida. social i col\u00b7lectiva<\/span><\/li>\n
  4. professional: educar no \u00e9s una t\u00e8cnica, requereix reflexi\u00f3 i an\u00e0lisi<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    L\u2019aprenentatge es produeix en les interaccions entre iguals, que pot generar el conflicte sociocognitiu, interacci\u00f3 que relaciona la ZDP amb la ZDP col\u00b7lectiva (es pot tamb\u00e9 considerar en comunitats de pr\u00e0ctica. Entre el professorat podem trobar certes resist\u00e8ncies tals com pors, emocions, experi\u00e8ncies pr\u00e8vies no reeixides.<\/span><\/p>\n

    Parlem dels escenaris possibles o dimensions que ens trobem en parlar de doc\u00e8ncia compartida: <\/span><\/p>\n

     <\/p>\n\n\n\n\n\n
    Tutoria<\/span><\/td>\nDiferent nivell d\u2019habilitat<\/span><\/p>\n

    Rols asim\u00e8trics<\/span><\/p>\n

    Mutualitat baixa<\/span><\/td>\n

    		Organitzat externament<\/span><\/p>\n

    Motivat externament<\/span><\/p>\n

    Habilitats socials en desenvolupament<\/span><\/p>\n

    Entre alumnes habitualment<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

    Cooperaci\u00f3<\/span><\/td>\nHabilitats heterog\u00e8nies pr\u00f2ximes<\/span><\/p>\n

    Rols sim\u00e8trics<\/span><\/p>\n

    Mutualitat mitjana<\/span><\/td>\n<\/tr>\n

    Col\u00b7laboraci\u00f3<\/span><\/td>\nHabilitats homog\u00e8nies<\/span><\/p>\n

    Rols sim\u00e8trics<\/span><\/p>\n

    Mutualitat elevada<\/span><\/td>\n

    		Auto organitzat<\/span><\/p>\n

    Auto motivat<\/span><\/p>\n

    Habilitats socials<\/span><\/p>\n

    Entre docents habitualment<\/span><\/p>\n

    Permet coher\u00e8ncia amb la necessitat de superar models transmissius cap a models transformatius i co-constructius<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

     <\/p>\n

    En el model de la doc\u00e8ncia compartida passem de la col\u00b7laboraci\u00f3 indirecta a la directa per atendre millor els alumnes. Posa en crisi la forma tradicional de fer doc\u00e8ncia: la transmissi\u00f3.<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

    Veiem un v\u00eddeo i en grups de 4 omplim la graella d\u2019avantatges i dificultats. Ho posem en com\u00fa.<\/span><\/p>\n

    Per a la propera sessi\u00f3 cal haver llegit dos articles:<\/span><\/p>\n