{"id":8964,"date":"2017-10-11T14:29:20","date_gmt":"2017-10-11T12:29:20","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/?p=8964"},"modified":"2019-10-28T17:04:28","modified_gmt":"2019-10-28T16:04:28","slug":"presentacio-1a-sessio-de-la-xarxa-cb","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/portada\/presentacio-1a-sessio-de-la-xarxa-cb\/","title":{"rendered":"1a Sessi\u00f3 de la Xarxa CB 2018-2019 – Xerrada de Neus Sanmart\u00ed"},"content":{"rendered":"

Com avaluar els aprenentatges que afavoreixin l’assoliment de les compet\u00e8ncies. Com avaluava, com avaluo.<\/strong><\/p>\n

L’avaluaci\u00f3 en el marc de l’aprenentatge per projectes.<\/p>\n

Els projectes no \u00e9s una franja separ\u00e0 de treball i despr\u00e9s les \u00e0rees, no, haur\u00edem d’impregnar ho tot. Els projectes s\u00f3n sempre interdisciplinari perqu\u00e8 com a m\u00ednim fem llengua a mes de la disciplina.<\/p>\n

Sempre cal fer una mitjana de 3 anys per assolir canvis en una l\u00ednia de formaci\u00f3, com els projectes o l’avaluacio.<\/p>\n

Quina es la imatge que es fa el mestre quan es parla de l’ordre d’avaluaci\u00f3?
\nL’avaluaci\u00f3 de compet\u00e8ncies desterra les notes num\u00e8riques, diuen els diaris, com a titular, o aquesta El suspenso en primaria ahora es un “no logrado”.<\/p>\n

Canviar la concepci\u00f3 i la pr\u00e0ctica de l’avaluaci\u00f3 de docents, alumnat i fam\u00edlies requereix temps, ella aconsella 3 anys vista com a m\u00ednim.
\nAquesta visi\u00f3 va iniciar-se a Fran\u00e7a, que est\u00e0 demostrat amb dades l’aven\u00e7 que es veu amb els resultats tamb\u00e9 en proves de compet\u00e8ncies externes.<\/p>\n

Qu\u00e8 haur\u00edem de compartir sobre l’avaluaci\u00f3?<\/strong>
\n1. Les emocions negatives desperten una emoci\u00f3 negativa per l’aprenentatge per tant l’avaluaci\u00f3 ha de ser gratificant i que serveixi per aprendre.
\n2. Qu\u00e8 \u00e9s aprendre? Partint del que sabem i hem viscut, podem aprendre, partint de les idees pr\u00e8vies, coneixements previs. Aprendre \u00e9s revisar i regular les maneres de pensar, de fer, de parlar, de sentir.
\n3. Centrar-se en l’alumne, fer-lo pensar, fer-lo treballar, qui ho avaluar\u00e0 si fem un projecte, seria l’alumne el protagonista de l’avaluaci\u00f3, nom\u00e9s \u00e9s ell qui pot corregir all\u00f2 que no fa prou b\u00e9. Els alumnes s’han de corregir ells mateixos.
\n4. Considerem que la qualificaci\u00f3 t\u00e9 sentit com a certificaci\u00f3 o acreditaci\u00f3 del que s’ha apr\u00e8s. Per avaluar els aprenentatges d’un projecte cal provar que apliquin el coneixement en un projecte posterior i uns 2 mesos despr\u00e9s.<\/p>\n

Qu\u00e8 entenem per avaluar?<\/strong>
\n\u00c9s un proc\u00e9s que comporta:
\n1. Recollir dades (treballs, preguntes, v\u00eddeos, fotos, observaci\u00f3…)
\n2. Analitzar-les buscant entendre les raons de les dificultats que es detecten (utilitzant bases d’orientaci\u00f3, graelles de criteris, r\u00fabriques…)
\n3. Prendre decisions amb l’an\u00e0lisi feta, no n’hi ha prou amb qu\u00e8 em diguin la nota, cal que aprenguin a veure qu\u00e8 cal retocar, revisar, regular… Aquestes decisions s\u00f3n de diversos tipus, pedag\u00f2gica per regular ensenyament-aprenentatge- si la decisi\u00f3 la pren el docent parlem d’avaluaci\u00f3 formativa i si les pren l’alumne \u00e9s l’avaluaci\u00f3 formadora. Les decisions de tipus social que seria classificar, seleccionar, orientar, fem avaluaci\u00f3 acreditadora, acreditaci\u00f3 o qualificaci\u00f3.<\/p>\n

No sempre els nens i nenes prenen bones decisions. Cal cuidar molt la presa de decisi\u00f3, perqu\u00e8 tota avaluaci\u00f3 cal acabar la amb la presa de decisions, cal prendre decisions, decidir qu\u00e8 fem per avan\u00e7ar. Des del naixement ens estan avaluant, i ens autoavaluem constantment fent comparacions.
\nLes persones que aprenen s\u00f3n aquelles que saben autoavaluar se i prenen decisions.<\/p>\n

Quines intervencions did\u00e0ctiques tenen m\u00e9s impacte? Estudi de milions de dades:
\nImpacte alt: autoavaluacio lligada a expectatives de millora, programes constructivistes, avaluaci\u00f3 formativa.
\nMig impacte: mapes conceptuals, aprenentatge cooperatiu, programes de joc.
\nPoc impacte: TIC, freq\u00fc\u00e8ncia d’ex\u00e0mens, deures.
\nMolt baix: reformes educatives, n\u00famero alumnes per classe, agrupacions per capacitats.
\nPitjor: repetici\u00f3 de curs<\/p>\n

Estudi Aprendizaje visible para profesores, Editorial paraninfo (2017)
\nPunt clau \u00e9s l’organitzaci\u00f3 del centre, poder tenir molts espais de treball, que formin grups de treball, parla de Finl\u00e0ndia.<\/p>\n

Qu\u00e8 caracteritza a les persones que saben auto avaluarse i per tant prendre bones decisions?<\/strong>
\n– identifiquen els objectius de la tasca (saben per qu\u00e8 les fan)
\n– dediquen molt temps a planificar i pensar, anticipen les principals accions que cal posar en pr\u00e0ctica per dur-les a terme (base d’orientaci\u00f3)per aix\u00f2 cal tamb\u00e9 donar valor a la planificaci\u00f3 en l’avaluaci\u00f3
\n– identifiquen els criteris d’avaluaci\u00f3 abans de fer la tasca<\/p>\n

Si treballem l’avaluaci\u00f3 ben treballada per for\u00e7a canviarem el que fem a l’aula.<\/p>\n

Qu\u00e8 vol dir a la pr\u00e0ctica: com avaluem la gram\u00e0tica des d’un punt de vista competencial?<\/strong>
\n-Tasca repte d’un trimestre escriure una hist\u00f2ria de 30 p\u00e0gines que s\u2019il\u00b7lustrar\u00e0 i enquadernar\u00e0
\n– Van penjar el text al Drive i van parlar de les dificultats i la professora va anar introduint idees gramaticals: com escriure un di\u00e0leg per afegir-lo, per tant ban treballar l’estructura de la frase, els pronoms, analogies i met\u00e0fores…
\n– A partir de cada un dels coneixements construeixen una base d’orientaci\u00f3, com per exemple com es fa un di\u00e0leg, que va a la llibreta d’aprenentatge
\n– els alumnes introdueixen els elements al seu text
\n– paral\u00b7lelament es pot construir la r\u00fabrica tenint en compte com planifiquen, com un text est\u00e0 cohesionat, i en relaci\u00f3 a la tasca es prioritza alguns aspectes, no tot, perqu\u00e8 \u00e9s impossible
\n– les fam\u00edlies llegeixen el text i en parlen amb els fills, poden donar idees, aix\u00ed tamb\u00e9 els enriqueix i es gratificant, i la fam\u00edlia n’ha de fer el pr\u00f2leg
\n– avaluaci\u00f3 qualificadora per valorar la qualitat del text, i la professora tamb\u00e9, partint de la r\u00fabrica consensuada, i ho comparem
\n– dos mesos despr\u00e9s caldria fer un nou text amb tots els elements apresos, les bases d’orientaci\u00f3 creades, que tinc a la meva llibreta, o b\u00e9 portfolio <\/p>\n

Les r\u00fabriques s\u00f3n els instruments m\u00e9s idonis per concretar els criteris d’avaluaci\u00f3 en relaci\u00f3 a tasques complexes (competencials)(veure foto)
\nCal establir criteris diferenciats de planificaci\u00f3 amb els criteris de qualitat, per no barrejar on cal millorar. (Veure foto) hi ha uns criteris molt importants : autonomia, creativitat, grau de transfer\u00e8ncia, en cada criteri de realitzaci\u00f3. L’alumne \u00e9s competent si sap fer quelcom amb ajut, el notable sense ajut i excel\u00b7lent el que pot ajudar a Fer als altres fins i tot explicar com fer-ho.
\nLa creativitat tamb\u00e9 cal valorar-la, tamb\u00e9 en les r\u00fabriques.
\nGrau de transfer\u00e8ncia, avaluar si sabem quelcom aplicat a una altra situaci\u00f3.<\/p>\n

Diversitat: \u00e9s poden preparar tasques per a diferents nivells de la r\u00fabrica, en caixetes, per exemple 4 nivells per escriure una carta. En treball per racons, podem fer activitats en diferents nivells, i sobretot deixar que ells escullin, triguen uns 3 mesos en saber quin nivell els hi va b\u00e9. Exemple ESC Tanit.<\/p>\n\r\n\t

\r\n\r\n\t\t\t\t\t
<\/div>\r\n\t\t\r\n\t\t
\r\n\r\n\t\t\t
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>
\n \"\"\n <\/a>
\n <\/div>\n<\/div>\n\t\n
<\/div><\/div>\r\n\t\t<\/div>\r\n\r\n\t\t
  • <\/li><\/ul><\/div>\r\n\r\n\t\t
    <\/div>\r\n\t\t
    <\/div>\r\n\r\n\t\t
    <\/div><\/div>\r\n\r\n\t\t\r\n\r\n\t\t\t<\/div>\r\n\r\n\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Com avaluar els aprenentatges que afavoreixin l’assoliment de les compet\u00e8ncies. Com avaluava, com avaluo. L’avaluaci\u00f3 en el marc de l’aprenentatge […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":8847,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[29],"tags":[344,309,342,394,308],"class_list":["post-8964","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-portada","tag-bones-practiques","tag-primaria","tag-secundaria","tag-xarxa-competencies-basiques","tag-xerrada"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8964","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8964"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8964\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9854,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8964\/revisions\/9854"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/wp-json\/wp\/v2\/media\/8847"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8964"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8964"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoriental1\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8964"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}