{"id":9556,"date":"2018-01-30T11:32:25","date_gmt":"2018-01-30T10:32:25","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental8\/?p=9556"},"modified":"2018-01-31T10:43:15","modified_gmt":"2018-01-31T09:43:15","slug":"1a-sessio-avaluacio-competencial-assessorament-a-carrec-de-roser-canals","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental8\/general\/1a-sessio-avaluacio-competencial-assessorament-a-carrec-de-roser-canals\/","title":{"rendered":"1\u00aa Sessi\u00f3 AVALUACI\u00d3 COMPETENCIAL – Assessorament a c\u00e0rrec de Roser Canals"},"content":{"rendered":"

En la primera sessi\u00f3 de l’assessorament sobre avaluaci\u00f3 competencial a c\u00e0rrec de la Roser Canals, es van plantejar els dubtes que tenen els professors respecte els canvis que ha d’implicar la nova Ordre d’avaluaci\u00f3<\/a> (pendent de publicar per Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria<\/a>), i com els mestres de prim\u00e0ria van resoldre aquests mateixos dubtes quan van passar pel mateix proc\u00e9s el curs passat.\"\"<\/a><\/p>\n

Quines compet\u00e8ncies treballem des del nostre \u00e0mbit? Quins criteris d\u2019avaluaci\u00f3 farem servir per cadascuna de les dimensions? Quins instruments d\u2019avaluaci\u00f3 farem servir per cadascun d\u2019aquests criteris? Com s\u2019avaluen les compet\u00e8ncies? Com farem per encabir tot el curr\u00edculum en una programaci\u00f3 competencial? Qu\u00e8 hem de prioritzar?<\/em><\/span><\/p>\n

Totes aquestes preguntes van sorgir durant aquesta primera sessi\u00f3, i la Roser va anar-hi donant resposta.<\/p>\n

\"\"<\/a>Els continguts canvien molt r\u00e0pidament<\/strong>, i des del m\u00f3n de l\u2019educaci\u00f3 arribem a la conclusi\u00f3 que acumular coneixement no \u00e9s una necessitat avui dia. Memoritzar \u00fanicament continguts avui en dia no serveix de res. Cal que replantegem, doncs, l\u2019estructura del el curr\u00edculum per departaments o mat\u00e8ries a\u00efllades. Si les compet\u00e8ncies<\/a> s\u00f3n transversals, els continguts del curr\u00edculum tamb\u00e9 ho han de ser. Els centres que treballen per mat\u00e8ries han d\u2019avaluar les compet\u00e8ncies transversals, m\u00e9s les pr\u00f2pies de la mat\u00e8ria; els centres que treballen per projectes plantegen la resoluci\u00f3 d\u2019un problema o l\u2019assoliment d\u2019un repte, i segons la seva naturalesa es treballa una compet\u00e8ncia o una altra.<\/p>\n

\u00c9s evident que hem de tenir coneixements per prendre decisions<\/strong>, i que\u00a0els continguts s\u00f3n imprescindibles per al desenvolupament de les compet\u00e8ncies<\/strong>,\u00a0<\/span>per\u00f2 cal destriar quins i per qu\u00e8 els hem de dominar (per fer qu\u00e8?)<\/em>. Plantejant la resoluci\u00f3 de problemes, els continguts s\u2019activen segons la naturalesa del problema, de manera natural.<\/p>\n

Que no podrem fer tot curr\u00edculum? doncs cal destriar quines s\u00f3n les prioritats (tal i com ja fem ara), i per aix\u00f2 el curr\u00edculum destaca els continguts clau<\/a>.<\/strong> Decidim qu\u00e8 volem fer del curr\u00edculum, ho ordenem segons la import\u00e0ncia que hi\u00a0donem, i ens assegurem que cobrirem el m\u00e9s prioritari. En aquest sentit, la Roser ens recomana l’article d’en C\u00e9sar Coll: “Lo b\u00e1sico en la educaci\u00f3n b\u00e1sica”\u00a0<\/a><\/em>El context tamb\u00e9 influeix, les programacions s\u2019han d\u2019adaptar a les necessitats de cada promoci\u00f3.\"\"<\/a><\/p>\n

Tamb\u00e9 \u00e9s necessari establir acords d\u2019etapa sobre els aprenentatges clau<\/strong>. En aquest sentit, els llibrets d\u2019orientaci\u00f3<\/a> sobre el desplegament de compet\u00e8ncies ens proporcionen molts exemples i pistes que ens poden ajudar a decidir quins criteris i activitats d’avaluaci\u00f3 farem servir per cadascuna de les dimensions (que no deixen de ser paquets de compet\u00e8ncies afins).<\/p>\n

\"\"<\/a>Ensenyar a pensar, destriar informaci\u00f3, comunicar informaci\u00f3\u2026 a les aules hem de treballar les estrat\u00e8gies que ens han de servir per la vida<\/strong>. Si cada \u00e0rea les treballa des de la seva \u00e0rea a\u00eflladament, repetim coses i deixem buits. Si ens posem d\u2019acord totes les \u00e0rees, ho cobrim tot. Des de l\u2019\u00e0mbit de lleng\u00fces –estructura de les oracions subordinades<\/em>-, socials – quines pol\u00edtiques prevenen canvi clim\u00e0tic<\/em>-, o naturals – debat sobre transg\u00e8nics<\/em>-, tots aquests continguts curriculars ens ajuden a saber argumentar. Per poder debatre, per poder destriar quines pol\u00edtiques s\u00f3n m\u00e9s favorables, cal dominar l\u2019argumentaci\u00f3, i per tant les subordinades tamb\u00e9. Calen estrat\u00e8gies i tamb\u00e9 coneixements. <\/strong>Per seguir-ne aprofundint, la Roser recomana la lectura de l’article sobre l’aprenentatge estrat\u00e8gic<\/a> de Carles Monereo.<\/p>\n

Quan avaluem competencialment<\/strong>, l\u2019enfocament passa de l\u2019avaluaci\u00f3 del contingut a per a qu\u00e8 <\/em>s\u2019ha de fer servir aquest contingut, com s\u2019aplica en una situaci\u00f3 real<\/strong> (no avaluem si l\u2019alumne sap fer subordinades sin\u00f3 si sap fer-les servir per organitzar una argumentaci\u00f3 en un debat; no li preguntem qu\u00e8 s\u00f3n els hidrats de carboni, sin\u00f3 quina alimentaci\u00f3 haur\u00e0 de seguir un esportista professional; per dissenyar un itinerari per arribar a un lloc cal saber qu\u00e8 \u00e9s un mapa, la llegenda, l\u2019escala…).<\/p>\n

Hem de plantejar a les aules propostes globalitzades (problemes, reptes i preguntes del nostre m\u00f3n), ensenyar als alumnes que \"\"<\/a>les coses s\u00f3n com s\u00f3n i que podrien ser d\u2019una altra manera. Els problemes porten a activar els continguts, i generen estrat\u00e8gies d\u2019aprendre a aprendre, que els serviran per aplicar-les a un problema nou.<\/strong>\u00a0Podrem canviar el problema, per\u00f2 s\u2019activaran les mateixes estrat\u00e8gies.<\/p>\n

El repte<\/strong> que tenim els docents avui dia \u00e9s com ensenyar que la informaci\u00f3 esdevingui coneixement<\/strong>: on buscar, com donar validesa cient\u00edfica i quins criteris fer servir per escollir aquesta informaci\u00f3. Construir pensament cr\u00edtic, donar raons de fonament cient\u00edfic per justificar les decisions\u2026 aix\u00f2 ho hem d\u2019ensenyar a l\u2019escola. No es tracta d\u2019acumular coneixements, sin\u00f3 d\u2019ensenyar aquestes estrat\u00e8gies que els serviran per resoldre tots els problemes.<\/p>\n

Us facilitem a continuaci\u00f3 la presentaci\u00f3 que vam fer servir en la sessi\u00f3 de treball d\u2019ahir, aix\u00ed com els materials per preparar la part pr\u00e0ctica de la propera sessi\u00f3, i us emplacem a fer-nos arribar al Centre de recursos pedag\u00f2gics<\/a> tots els dubtes que voleu resoldre a la propera sessi\u00f3.<\/p>\n