En aquesta sessi\u00f3 dedicada a la compet\u00e8ncia oral hem comptat amb diferents col\u00b7laboradors dels centres que participen aquest curs a la formaci\u00f3.<\/p>\n
Hem comen\u00e7at la sessi\u00f3 amb una reflexi\u00f3 sobre la manera com abordem la compet\u00e8ncia oral a l’aula. Hem tingut el plaer de comptar amb la participaci\u00f3 activa de\u00a0Marcy Neufeld, professora d’espanyol de secund\u00e0ria a la Vernon Bardford Junior High School<\/strong> a Edmonton, i que actualment participa en un intercanvi amb l’Institut de Sentmenat<\/a>.<\/p>\n Per obrir el debat, hem plantejat quatre preguntes: De quina manera treballem la compet\u00e8ncia oral a l’aula? Amb quins problemes ens trobem? Quant de temps hi dediquem? Quina \u00e9s la nostra disposici\u00f3 d’aula? <\/em>La Marcy ha explicat quina \u00e9s la situaci\u00f3 a l’altra banda de l’Atl\u00e0ntic, i ens hem endut algunes sorpreses.<\/p>\n De quina manera treballem la compet\u00e8ncia oral a l’aula?<\/strong><\/span><\/p>\n Generalment, a trav\u00e9s de Role Plays<\/strong>, can\u00e7ons<\/strong>, entrevistes<\/strong> guionitzades, treball en parelles i grups seguint un model<\/strong>, presentacions orals<\/strong> amb Power Point de suport, jocs<\/strong> de taula amb diferents preguntes sobre temes diversos, lectura en veu alta<\/strong> i lectura dramatitzada, al voltant de la conversa<\/strong> sobre diferents temes i, fins i tot, amb videoconfer\u00e8ncies<\/strong>. La nostra mestra convidada ens comenta que a les classes de lengua estrangera a Canad\u00e0 tamb\u00e9 ho articulen aix\u00ed.<\/p>\n Amb quins problemes ens trobem?<\/span><\/strong><\/p>\n R\u00e0tios elevades<\/strong>, manca de temps<\/strong>, inseguretat<\/strong> de l’alumnat, maduresa<\/strong> (dificultats per expressar les seves idees i opinions, no nom\u00e9s en llengua estrangera, en la llengua materna, tamb\u00e9), diferents nivells<\/strong> a l’aula, manca de domini de les estructures<\/strong> de la llengua i de vocabulari espontani<\/strong>. Algun docent va expressar que l’alumnat t\u00e9 “nivell molt baix per conversar”.<\/p>\n I, sobretot, la diversitat a l’aula<\/strong>. En aquest aspecte, ens sorpren el testimoni de la Marcy, que ens explica que m\u00e9s del 60% del seu alumnat \u00e9s d’origen asi\u00e0tic, 20% musulm\u00e0 i el voltant del 15% restant \u00e9s d’origen molt divers, reflex de la multiculturalitat que hi ha al pa\u00eds. Es d\u00f3na tamb\u00e9 la circumst\u00e0ncia que un tant per cent molt elevat de l’alumnat, a m\u00e9s, tamb\u00e9 est\u00e0 comen\u00e7ant a aprendre angl\u00e8s, de manera que la llengua vehicular de l’escola \u00e9s la primera llengua estrangera per a aquest alumnat.<\/p>\n Quant de temps hi dediquem?<\/span><\/strong><\/p>\n En aquest aspecte, hi ha unanimitat: not enough<\/strong>. En general, es calcula que un 20% del temps total<\/strong>, essent optimistes. Entre 45 minuts i una hora setmanals o quinzenals<\/strong>, en qu\u00e8 l’alumnat rarament produeix o rep el discurs tot el temps. A Canad\u00e0 la cosa no millora, de mitjana es dediquen 45 minuts cada dues setmanes, en el grup de 30 alumnes amb un mestre a l’aula.<\/p>\n Quina \u00e9s la disposici\u00f3 de la nostra aula?<\/strong><\/span><\/p>\n En general, l’activitat acostuma a determinar com es disposa l’espai<\/strong> a l’aula. Observem que a prim\u00e0ria<\/strong> hi ha m\u00e9s aules on l’alumnat seu habitualment en grups de 4 \u00f3 5 alumnes face-to-face <\/strong>o amb dues files en forma de U<\/strong>, i que a secund\u00e0ria<\/strong> acostumen a seure en files<\/strong>, per parelles o 3 alumnes de costat.<\/p>\n EXPERI\u00c8NCIES D’AULA<\/span><\/strong><\/p>\n Per general reflexi\u00f3 al voltant d’aquest tema, presentem diverses experi\u00e8ncies d’aula:<\/strong><\/p>\n El Xavi Canudas, mestre de l’Escola Serralavella<\/a> (Ullastrell), ens convida a veure un v\u00eddeo de la seva aula (que no reproduirem per una q\u00fcesti\u00f3 de drets d’imatge) on els alumes estan asseguts en cercle<\/strong>, al voltant d’una petita taula amb diversos materials, i els alumnes conversen<\/strong> durant 45 minuts sobre els animals invertebrats, amb ajuda dels materials<\/strong> disposats a la taula i la guia del mestre.<\/strong><\/p>\n Vam veure tamb\u00e9 uns v\u00eddeos de l’Escola Josep Gras<\/a> de Sant Lloren\u00e7 Savall (que no reproduirem per una q\u00fcesti\u00f3 de drets d’imatge) en qu\u00e8 els nens d’infantil fan el bon dia del mat\u00ed en angl\u00e8s<\/strong>. Hi ha un responsable (que canvia cada dia) que passa llista preguntant “Where is…?” . Si \u00e9s present, li dona un bagde i se saluden “Good morning X, how are you today?” “I’m fine, tanks, and you?”. Si no \u00e9s present contesten “X is not here”. Aquesta \u00e9s una bona manera d’anar introduint rutines i converses en angl\u00e8s des d’etapes molt primerenques.<\/strong><\/p>\n L’Eva G\u00f3mez, mestra de l’Escola Josep Maria Folch i Torres<\/a>, de Palau-solit\u00e0 i Plegamans, va mostrar-nos un dels diversos v\u00eddeos que tenen penjats a l’apartat d’angl\u00e8s de la p\u00e0gina web<\/a> de l’escola, en qu\u00e8 es veu l’alumnat de P3 jugant amb plastilina, seguint les indicacions de la mestra en angl\u00e8s:<\/p>\n