{"id":5281,"date":"2024-10-18T13:27:54","date_gmt":"2024-10-18T11:27:54","guid":{"rendered":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/?p=5281"},"modified":"2024-10-18T13:27:54","modified_gmt":"2024-10-18T11:27:54","slug":"impuls-de-la-lectura-recursos-per-al-professorat","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/dinamitzacio\/clectora\/impuls-de-la-lectura-recursos-per-al-professorat\/","title":{"rendered":"Impuls de la lectura. Recursos per al professorat."},"content":{"rendered":"\n<h2 class=\"wp-block-heading\">SABER LLEGIR<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Educaci\u00f3 Infantil i Cicle Inicial<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"https:\/\/repositori.educacio.gencat.cat\/handle\/20.500.12694\/2649#page=1\"><strong>L\u2019escolta estructurada: una proposta did\u00e0ctica per treballar el proc\u00e9s lector des de la lectura del text per part de l\u2019adult<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"https:\/\/repositori.educacio.gencat.cat\/handle\/20.500.12694\/2650#page=1\"><strong>La lectura compartida: una proposta did\u00e0ctica per treballar les estrat\u00e8gies de lectura amb l\u2019alumnat que s\u2019inicia en l\u2019adquisici\u00f3 del codi  (2a edici\u00f3, 2016).<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2855\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">La lectura expressiva<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2816\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Activitats per treballar les estrat\u00e8gies de comprensi\u00f3 lectora a EI i CI<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2829\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Sistematitzaci\u00f3 del codi escrit. Els referents d&#8217;aula<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2828\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>La flu\u00efdesa lectora<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Cicle Mitj\u00e0 i Superior de prim\u00e0ria<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2827\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>El proc\u00e9s lector<\/strong><\/a>. Aquest dossier ens permet reflexionar sobre un model d&#8217;intervenci\u00f3 did\u00e0ctica per a l&#8217;ensenyament i l&#8217;aprenentatge del proc\u00e9s lector. Es recullen les estrat\u00e8gies i les habilitats que entren en joc en tres moments clau de la intervenci\u00f3 docent: abans de llegir, durant la lectura i despr\u00e9s de llegir. S\u2019inclou tamb\u00e9 un exemple d&#8217;aplicaci\u00f3 a l&#8217;aula.\u00a0\u00a0<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2834\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Les bastides de suport<\/strong><\/a>. Ensenyar \u00e9s proporcionar ajudes a l\u2019alumne per guiar i facilitar el proc\u00e9s d\u2019aprenentatge que ha de seguir. Aquestes ajudes s\u2019anomenen bastides de suport. En la primera part del dossier es desenvolupa el concepte i, en la segona part, se\u2019n concreta l\u2019\u00fas en les activitats de lectura.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2837\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Estrat\u00e8gies de lectura: visualitzar<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2836\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Estrat\u00e8gies de lectura: \u201cFer i comprovar hip\u00f2tesis\u201d<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2835\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Estrat\u00e8gies de lectura: \u201cResumir\u201d<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2838\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Estrat\u00e8gies de lectura: \u201cFer connexions\u201d<\/strong><\/a><\/li>\n\n\n\n<li>Proposta metodol\u00f2gica per a ensenyar expl\u00edcitament una estrat\u00e8gia de comprensi\u00f3 lectora: <a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2839\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Els tallers de lectura<\/strong><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">LLEGIR PER APRENDRE<\/h2>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2811\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>La lectura guiada. Una proposta did\u00e0ctica per treballar el proc\u00e9s lector (EI-CI)<\/strong><\/a>. Dossier did\u00e0ctic on es presenten tres exemples de lectura guiada: el cartell\u00a0<em>Cavalcada de reis<\/em>, el poema\u00a0<em>El rossinyol<\/em>\u00a0i el conte\u00a0<em>El tortell aqu\u00e0tic<\/em>. En aquest tipus d\u2019activitat el docent contribueix a la lectura i a la comprensi\u00f3 del text que llegeixen els alumnes per la via de fer aturades i formular-los preguntes que els porti a aplicar estrat\u00e8gies de lectura i a reflexionar sobre com es compr\u00e8n un text.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2826\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>La lectura guiada: Una proposta did\u00e0ctica per treballar el proc\u00e9s lector a CM i CS<\/strong><\/a>. La lectura guiada \u00e9s una pr\u00e0ctica habitual a les aules. A banda de facilitar la comprensi\u00f3, permet ensenyar a l\u2019alumne el proc\u00e9s que segueix un lector expert. Aquest dossier aporta elements per treure el m\u00e0xim profit de les sessions d\u2019aquest tipus de lectura. Nivell: CM i CS.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2825\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>La lectura guiada: Una proposta did\u00e0ctica per treballar el proc\u00e9s lector a secund\u00e0ria<\/strong><\/a>. L&#8217;objectiu d&#8217;aquest dossier \u00e9s aportar elements que ens permetin revisar les pr\u00e0ctiques de\u00a0lectura\u00a0guiada\u00a0que ja es fan a les aules d\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria, per treure\u2019n el m\u00e0xim profit. El dossier incorpora exemples pr\u00e0ctics\u00a0per a diferents mat\u00e8ries d&#8217;aprenentatge.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2850\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Confer\u00e8ncia &#8220;Llegir en pantalles&#8221;<\/strong><\/a>. Saber llegir textos impresos pressuposa saber llegir textos electr\u00f2nics? Quines difer\u00e8ncies hi ha entre els dos tipus de lectura? Qu\u00e8 hauria de garantir l\u2019escolaritzaci\u00f3 obligat\u00f2ria en aquest \u00e0mbit competencial? Aquesta \u00e9s la presentaci\u00f3 digital de la confer\u00e8ncia\u00a0<em>Llegir en pantalles<\/em>\u00a0a c\u00e0rrec d\u2019Enric Queralt, feta als Territoris durant l\u2019hivern de 2015.\u00a0 Planteja aquests tres grans interrogants i reflexiona sobre com es pot atendre des del centre.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2840\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>L\u2019adquisici\u00f3 de vocabulari: estrat\u00e8gies i organitzadors<\/strong><\/a>. Un alumne amb un bon repertori ling\u00fc\u00edstic t\u00e9 d\u2019entrada un avantatge a l\u2019hora de llegir i comprendre un text. En aquest dossier tractarem de com s\u2019adquireix el l\u00e8xic i quin paper juga la lectura en aquesta adquisici\u00f3. Es plantejar\u00e0 quina \u00e9s la did\u00e0ctica general per a l\u2019ensenyament del l\u00e8xic.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\">GUST PER LLEGIR<\/h2>\n\n\n\n<p><strong>Educaci\u00f3 Infantil i Cicle Inicial<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2851\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Presentaci\u00f3 i recomanaci\u00f3 de llibres: una activitat per al foment de la lectura aut\u00f2noma<\/strong><\/a>. Una de les millors activitats per crear l\u2019h\u00e0bit lector \u00e9s que els alumnes es recomanin llibres que han llegit. Tot i que, d\u2019entrada, pot semblar una activitat senzilla, requereix preparar-la i tenir en compte tota una s\u00e8rie d\u2019orientacions per transmetre entusiasme, engrescar l\u2019altre, destacar algun aspecte que els ha interessat del llibre, donar l\u2019opini\u00f3, argumentar la recomanaci\u00f3&#8230; En aquest dossier trobareu un recull d\u2019orientacions i consells per dur a terme aquesta activitat amb els vostres alumnes.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2852\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Parlem de llibres: la tert\u00falia liter\u00e0ria<\/strong><\/a> Aquest dossier tracta de la import\u00e0ncia que t\u00e9 per als aprenents parlar sobre els llibres que han llegit o que han escoltat. Parlant dels llibres s\u2019aprofundeix en els continguts, es comparteixen referents, es poden establir connexions&#8230; i, sobretot, es desenvolupa la dimensi\u00f3 social de la lectura. Entre altres recursos, es presenten, especialment, exemples de guions de conversa basats en la proposta que Aidan Chambers fa en el llibre\u00a0<em>Dime<\/em>.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2863\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Temps de lectura a educaci\u00f3 infantil<\/strong><\/a>. Dedicar un temps perqu\u00e8 els alumnes es familiaritzin amb els llibres i amb la lectura \u00e9s fonamental per desvetllar les ganes d\u2019aprendre a llegir i comen\u00e7ar a desenvolupar l\u2019h\u00e0bit lector dels alumnes. Per aconseguir aquestes finalitats el centre ha d\u2019organitzar activitats gratificants per als aprenents, ja que el component afectiu en aquestes edats \u00e9s cabdal per desenvolupar actituds positives envers la lectura. En aquest dossier trobareu activitats per ajudar a fer descobrir el m\u00f3n dels llibres i de la lectura.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Cicle Mitj\u00e0 i Superior de prim\u00e0ria<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2854\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>El gust per llegir a educaci\u00f3 infantil i prim\u00e0ria<\/strong><\/a>. Fomentar el gust per la lectura dels nostres alumnes, el desig, les ganes i la il\u00b7lusi\u00f3 per llegir llibres comporta ajudar a desenvolupar h\u00e0bits lectors i actituds positives vers la lectura. La intervenci\u00f3 educativa en aquest \u00e0mbit ha d\u2019anar adre\u00e7ada a encomanar, engrescar i explorar les prefer\u00e8ncies lectores de cadasc\u00fa. Al llarg de l\u2019EI i prim\u00e0ria caldr\u00e0 oferir als alumnes experi\u00e8ncies lectores que els permetin desenvolupar aquestes actituds. En aquest dossier trobareu un munt de propostes.<\/li>\n\n\n\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2824\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>Temps de lectura a educaci\u00f3 prim\u00e0ria<\/strong><\/a>. En aquest dossier did\u00e0ctic es donen orientacions sobre com planificar el temps de lectura diari que prescriu el curr\u00edculum per a prim\u00e0ria (Decret 142\/2007, article 8.5 ). Es proposen diferents tipus d\u2019activitats per organitzar el temps de lectura en dos gran blocs: un temps per llegir i un temps per parlar de la lectura. Es justifica aquesta distribuci\u00f3 a partir d\u2019estudis internacionals que afirmen que la incorporaci\u00f3 del temps de lectura als centres educatius contribueix a desenvolupar l\u2019h\u00e0bit lector dels nens i de les nenes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Educaci\u00f3 secund\u00e0ria obligat\u00f2ria<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12694\/2864\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\"><strong>L&#8217;h\u00e0bit lector i el temps de lectura a l&#8217;educaci\u00f3 secund\u00e0ria<\/strong><\/a>. En aquest dossier did\u00e0ctic es presenten orientacions organitzatives i metodol\u00f2giques per treballar el temps de lectura en un centre educatiu de secund\u00e0ria, imprescindible per a desenvolupar l\u2019h\u00e0bit lector dels adolescents i afavorir, aix\u00ed, l&#8217;\u00e8xit escolar.<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>SABER LLEGIR Educaci\u00f3 Infantil i Cicle Inicial Cicle Mitj\u00e0 i Superior de prim\u00e0ria LLEGIR PER APRENDRE GUST PER LLEGIR Educaci\u00f3 [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":40,"featured_media":5282,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[492],"tags":[],"class_list":["post-5281","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-clectora"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5281","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/wp-json\/wp\/v2\/users\/40"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5281"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5281\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":5283,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5281\/revisions\/5283"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/wp-json\/wp\/v2\/media\/5282"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5281"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5281"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/vallesoccidental1\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5281"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}