{"id":3802,"date":"2017-02-18T18:41:08","date_gmt":"2017-02-18T17:41:08","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/tarragones\/?p=3802"},"modified":"2019-04-30T10:27:41","modified_gmt":"2019-04-30T08:27:41","slug":"mmontala","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/tarragones\/dinamitzacio\/trics\/mmontala\/","title":{"rendered":"Catalunya i G\u00e0mbia"},"content":{"rendered":"

\"mmontala\"T\u00edtol: <\/span><\/em>Catalunya i G\u00e0mbia. Estudi comparatiu dels sistemes educatius.<\/strong>
\nAutora:<\/strong><\/span><\/em> Mariona Montal\u00e0 i Sanahuja<\/strong>
\nTutora: <\/strong><\/span><\/em>Elisenda Armengol
\nModalitat:<\/em> <\/strong><\/span>Humanitats i Ci\u00e8ncies Socials
\n\u00c0rea curricular:<\/span> <\/strong><\/em>Geografia
\nCentre:<\/strong><\/span><\/em> Ins Jaume\u00a0Huguet
\nLocalitat: <\/strong><\/span><\/em>Valls<\/p>\n

Objectius:<\/strong><\/h6>\n
    \n
  • Investigar sobre la situaci\u00f3 general (cultura, economia i pol\u00edtica) dels dos pa\u00efsos.<\/li>\n
  • Con\u00e8ixer a fons els dos sistemes educatius.<\/li>\n
  • Veure les semblances i difer\u00e8ncies entre ells i analitzar-les mitjan\u00e7ant taules.<\/li>\n
  • Realitzar una petita campanya de micra mecenatge per a l’escola de Tumani \u2028Tenda.<\/li>\n
  • Veure si es compleix l’article 26 de la DUDH.<\/li>\n
  • Trobar una relaci\u00f3 entre la situaci\u00f3 del pa\u00eds i el seu sistema educatiu.<\/li>\n
  • Buscar els aspectes positius de cada sistema i concloure sobre quin \u00e9s millor.<\/li>\n<\/ul>\n
    Hip\u00f2tesi:<\/strong><\/h6>\n

    El sistema educatiu catal\u00e0 \u00e9s de millor qualitat que el gambi\u00e0, ja que Catalunya \u00e9s un pa\u00eds desenvolupat i G\u00e0mbia no. Per tant, els alumnes catalans sortiran molt m\u00e9s preparats que no pas els gambians, ja que el seu sistema \u00e9s m\u00e9s precari.<\/p>\n

    El proc\u00e9s:<\/strong><\/h6>\n

    El meu projecte consta de dues parts: la te\u00f2rica i la pr\u00e0ctica.<\/p>\n

    Pel que fa a la te\u00f2rica, primer analitzo els dos pa\u00efsos en q\u00fcesti\u00f3, per tenir una visi\u00f3 general de quina \u00e9s la seva situaci\u00f3 actual. Despr\u00e9s aprofundeixo en el que realment m’interessa: el seu sistema educatiu. Utilitzo un ordre cronol\u00f2gic, \u00e9s a dir, faig una descripci\u00f3 des que els nens comencen anar a l’escola fins a la vida adulta. La part pr\u00e0ctica consta de diversos punts. Primer hi ha una s\u00e8rie d’entrevistes a mestres, alumnes i personal docent dels dos pa\u00efsos. Seguidament i basant-me en la informaci\u00f3 obtinguda a la part te\u00f2rica, creo unes taules comparatives per analitzar els dos sistemes. Despr\u00e9s analitzo dues escoles de prim\u00e0ria i comparo alguns aspectes entre elles.<\/span><\/p>\n

    Finalment, hi ha l’explicaci\u00f3 i realitzaci\u00f3 d’una campanya de micra mecenatge a l’escola gambiana de Tumani Tenda. La campanya consisteix en recaptar uns quants llibres (contes, novel\u00b7les, llibres de text, llibres d’il\u00b7lustracions) escrits en angl\u00e8s o en catal\u00e0 (i tradu\u00efts per una servidora) i ajudar a augmentar la biblioteca dels nens i nenes d’aquest poble.<\/p>\n

    Conclusions:<\/strong><\/h6>\n

    La hip\u00f2tesi \u00e9s vertadera per\u00f2 nom\u00e9s en certa part.<\/p>\n

    En primer lloc cal recordar que estem parlant de dos pa\u00efsos completament diferents, i tot i aix\u00ed l’estructura del sistema educatiu s’assembla bastant, ja que nom\u00e9s podem destacar com a difer\u00e8ncia l’edat d’inici de l’escolaritzaci\u00f3 obligat\u00f2ria.\u00a0Pel que fa la manera d’ensenyar, a les dues regions s’utilitza la metodologia tradicional, encara que a l’escola analitzada en q\u00fcesti\u00f3, La Candela, s’est\u00e0 comen\u00e7ant a implementar des d\u2019aquest curs una nova manera d\u2019ensenyar basada en els interessos i motivacions de la criatura, el treball en Ambients d\u2019Aprenentatge. El fet m\u00e9s important a destacar \u00e9s que a G\u00e0mbia les classes no s’imparteixen amb el dialecte de la zona, sin\u00f3 que l’idioma d’ensenyament \u00e9s l’angl\u00e8s. Aix\u00ed doncs, si comparem dos alumnes de la mateixa edat, probablement l’alumne gambi\u00e0 tindr\u00e0 un millor nivell d’angl\u00e8s.<\/p>\n

    La dissimilitud m\u00e9s gran recau en el ventall de possibilitats que ofereix cada sistema si no assoleixes l’educaci\u00f3 obligat\u00f2ria. El sistema educatiu gambi\u00e0 \u00e9s r\u00edgid i selectiu, ja que hi ha un \u00fanic cam\u00ed i si per qualsevol circumst\u00e0ncia no aproves els ex\u00e0mens esmentats, nom\u00e9s et pots reenganxar repetint curs. En canvi, si analitzem el sistema educatiu catal\u00e0 veiem que hi ha diferents camins per arribar al mateix lloc.<\/p>\n

    Tot i aix\u00ed, no hem de sobrevalorar el sistema educatiu catal\u00e0. \u00c9s evident que t\u00e9 moltes coses bones si el comparem amb d’altres, per\u00f2 si l’hagu\u00e9ssim comparat amb\u00a0qualsevol pa\u00eds del Nord d’Europa, haur\u00edem vist que queda molta feina per fer.\u00a0D’altra banda, tampoc hem d’infravalorar el sistema educatiu gambi\u00e0.<\/span><\/p>\n

    Aqu\u00ed, a part de validar o refutar la meva hip\u00f2tesi, aprofito per fer una reivindicaci\u00f3 personal. Moltes vegades, quan ens parlen dels pa\u00efsos de l’\u00c0frica subsahariana (igual que l’Am\u00e8rica Llatina o el sud-est asi\u00e0tic) ens venen una imatge d’una regi\u00f3 on hi regna la mis\u00e8ria absoluta i on l’\u00fanic que fan \u00e9s treballar m\u00e9s de dotze hores di\u00e0ries al camp per poder subsistir, potser perqu\u00e8 ens faci pena o potser perqu\u00e8 aprenguem a valorar el que tenim. En canvi, en els pa\u00efsos considerats desenvolupats, ens ensenyen imatges de zones industrials, gran quantitat d’infraestructures… per\u00f2 en aquests pa\u00efsos tamb\u00e9 hi ha pagesos que treballen dotze hores di\u00e0ries, el que passa que no \u00e9s el que interessa mostrar. De la mateixa manera, tamb\u00e9 hi ha infraestructures i f\u00e0briques (encara que menys) en un pa\u00eds subdesenvolupat.<\/span><\/p>\n

    El mateix passa amb l’educaci\u00f3. Quan vaig comen\u00e7ar aquest treball, pensava que el nivell d’escolaritzaci\u00f3 gambi\u00e0 no arribaria al 50%, que a les escoles nom\u00e9s s’ensenyaria una mica de llengua i una mica de matem\u00e0tiques… en definitiva, molts prejudicis. A mida que vaig anar investigant, vaig veure que hi havia un sistema educatiu ben organitzat que havia crescut exponencialment en els darrers anys, i tot i que encara t\u00e9 algunes mancances importants, \u00e9s totalment v\u00e0lid i no gens precari.<\/p>\n