{"id":9378,"date":"2024-09-08T13:26:56","date_gmt":"2024-09-08T11:26:56","guid":{"rendered":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/?p=9378"},"modified":"2024-09-08T13:26:56","modified_gmt":"2024-09-08T11:26:56","slug":"el-dua-si-o-no","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/eap\/el-dua-si-o-no\/","title":{"rendered":"El DUA, s\u00ed o no?"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

El disseny universal d\u2019aprenentatge (DUA)\u00a0es troba en el centre de la discussi\u00f3 quan es parla de la\u00a0Lomloe. Es tracta d\u2019una metodologia neoliberal que vol fer m\u00e9s amb menys o d\u2019un canvi de mirada que busca millorar la inclusi\u00f3 de l\u2019alumnat? Parlem amb esc\u00e8ptics i defensors sobre aquest enfocament educatiu 40 anys despr\u00e9s de la seva definici\u00f3.<\/p>\n

La cr\u00edtica persegueix el disseny universal d\u2019aprenentatge (DUA) des de fa anys, encara que despr\u00e9s de la promulgaci\u00f3 de la Lomloe, a Espanya, s\u2019ha empitjorat. Es tracta d\u2019una metodologia o d\u2019un marc conceptual? Hi ha evid\u00e8ncia que funciona o no n\u2019hi ha? \u00c9s un negoci lucratiu per a uns quants? Deixa el docent entre les potes dels cavalls, haur\u00e0 de dedicar mil hores m\u00e9s per dissenyar materials i estrat\u00e8gies per al seu alumnat?<\/p>\n

Coral\u00a0Elizondo\u00a0\u00e9s una de les majors expertes en el\u00a0DUA. \u00c9s mestra i llicenciada en Psicologia en l\u2019especialitat de Psicologia Educativa, a m\u00e9s d\u2019haver passat per la formaci\u00f3 de\u00a0CAST, l\u2019entitat darrere del disseny universal per a l\u2019aprenentatge. Ha escrit diversos llibres sobre el tema (https:\/\/www.coralelizondo.com\/mis-libros\/<\/a>), a m\u00e9s d\u2019impartir formaci\u00f3 sobre la implementaci\u00f3 d\u2019aquest \u201cmarc conceptual\u201d, com ella mateixa li diu. Coneix, a m\u00e9s, les cr\u00edtiques tant o m\u00e9s que el propi model.<\/p>\n

Per a ella, no \u00e9s una metodologia perqu\u00e8 \u201cel\u00a0DUA\u00a0no et diu un m\u00e8tode\u201d, sin\u00f3 que es basa en tres principis que es recolzen al seu torn en nou pautes que poden avaluar-se mitjan\u00e7ant 31 punts de verificaci\u00f3, explica. \u201cHo entenem com un marc que ens guia, amb suggeriments organitzats en pautes que permet dissenyar de manera m\u00e9s accessible i desafiadora\u201d.<\/p>\n

Per\u00f2, qu\u00e8 \u00e9s el DUA?<\/h3>\n

Aquesta \u00e9s la primera i segurament la m\u00e9s complicada pregunta. Juan Fern\u00e1ndez, docent de secund\u00e0ria i dedicat gaireb\u00e9 en cos i \u00e0nima a la lectura d\u2019evid\u00e8ncia cient\u00edfica amb la qual millorar les pr\u00e0ctiques educatives, assenyala que el disseny universal per a l\u2019aprenentatge neix el 1984 de la m\u00e0 d\u2019una empresa, CAST, centrada, en un principi, en la utilitzaci\u00f3 de la tecnologia per acostar el curr\u00edculum escolar a l\u2019alumnat amb diversitat.<\/p>\n

Surt dels postulats arquitect\u00f2nics dels anys 60-70 que advoquen per l\u2019eliminaci\u00f3 de les barreres arquitect\u00f2niques en l\u2019urbanisme i la construcci\u00f3. La idea arriba a l\u2019educaci\u00f3 amb la mateixa filosofia, que totes les persones tinguin acc\u00e9s a l\u2019aprenentatge independentment de la seva situaci\u00f3 o condici\u00f3 de partida.<\/p>\n

Per a ell, hi ha elements que poden i han de ser criticats del sistema de difusi\u00f3 de CAST. El primer d\u2019ells consisteix en el grup que va impulsar el\u00a0DUA\u00a0fa 40 anys, el\u00a0CAST, \u201cuna empresa que sembla pretendre el monopoli amb els drets d\u2019\u00fas i certificaci\u00f3\u201d, explica aquest docent al tel\u00e8fon.<\/p>\n

Com explica Elizondo, CAST crea la marca DUA (UDL, Universal Design for Learning, en el seu nom en angl\u00e8s) i sota ell engloba els seus principis, pautes i punts de verificaci\u00f3. Insisteix, aix\u00f2 s\u00ed, que no \u00e9s obligatori formar-se amb l\u2019empresa per fer pr\u00e0ctiques DUA a l\u2019aula.<\/p>\n

Assegura que \u00e9s complicat, encara que hi ha elements senzills que poden posar-se en marxa i s\u00f3n\u00a0DUA. Per exemple, si es pret\u00e9n treballar un contingut, per\u00f2 tens un estudiant amb disl\u00e8xia, tal vegada \u00e9s millor no treballar amb text escrit i buscar una alternativa per a tothom. \u201cPer\u00f2 no llegir\u00e0 mai? S\u00ed, quan aquest sigui l\u2019objectiu\u201d, exemplifica l\u2019autora.<\/p>\n

En qualsevol cas, la pol\u00e8mica el persegueix per la base te\u00f2rica que utilitza CAST per donar-li empaquetatge. En ella es barregen q\u00fcestions relacionades amb la psicologia evolutiva i de l\u2019educaci\u00f3, aix\u00ed com amb la neuroeducaci\u00f3, explica Elizondo, al mateix temps que s\u2019acosta a plantejaments obertament erronis, com les intel\u00b7lig\u00e8ncies m\u00faltiples.<\/p>\n

Per a\u00a0Elizondo, del que es tracta \u00e9s de facilitar a l\u2019alumnat quantes m\u00e9s modalitats d\u2019aprenentatge, millor. Amb \u201cpropostes sensorials diferents, diu, m\u00e9s vincles podran fer els estudiants amb els seus coneixements previs, independentment del\u00a0DUA\u201d.<\/p>\n

F\u00e1tima Garc\u00eda Doval \u00e9s mestra, llicenciada en Filosofia i Ci\u00e8ncies de l\u2019Educaci\u00f3, aix\u00ed com doctora en Did\u00e0ctica i innovaci\u00f3 escolar. Es mostra prudent i assenyala la necessitat de distingir entre les pr\u00e0ctiques de disseny universal en educaci\u00f3, enfocament que ella defensa, i el DUA tal com ho proposa CAST. En moltes ocasions totes dues aproximacions es confonen en el debat. A m\u00e9s, ressalta la import\u00e0ncia basar les pr\u00e0ctiques del disseny universal en la \u201cbona ci\u00e8ncia\u201d per evitar \u201ccostos d\u2019oportunitat\u201d quan el docent fonamenta les seves decisions en \u201cpsico-edu-neuro-mites\u201d. \u00c9s a dir, que estigui realitzant activitats sense fonament que no aconsegueixin cap impacte ressenyable en els aprenentatges.<\/p>\n

Per a aquesta docent, encara que el disseny universal no funcioni totes les vegades per al 100% de les persones a l\u2019aula, \u00e9s clar que \u201c\u00e9s inclusi\u00f3 per a molts, molt\u00edssims, una bona part de la seva escolaritat o al llarg de tota ella\u201d i, en qualsevol cas, es tracta d\u2019una decisi\u00f3 \u201cmoral\u201d, i tamb\u00e9 d\u2019obligat compliment, la de la inclusi\u00f3 de totes les persones i la utilitzaci\u00f3 del disseny universal per a aconseguir-lo. Tot aix\u00f2 pot fer-se al marge de la marca\u00a0DUA\u00a0per\u00f2 mantenint l\u2019enfocament del disseny universal en l\u2019educaci\u00f3.<\/p>\n

Un acostament per alumne?<\/h3>\n

La personalitzaci\u00f3 de l\u2019aprenentatge, la seva individualitzaci\u00f3, \u00e9s una de les idees que m\u00e9s circula en el discurs educatiu dels \u00faltims anys. Aconseguir que cada noia i noi adquireixin la m\u00e0xima quantitat de coneixement sembla una obsessi\u00f3 que pot fer com el somni de la ra\u00f3 de Goya, produir monstres.<\/p>\n

Segons Paula Bloom, el DUA es basa en tres punts clau: la manera en la qual s\u2019accedeix a la informaci\u00f3 a l\u2019escola; les formes de participaci\u00f3 de nenes i nens i, finalment, les estrat\u00e8gies de comprom\u00eds amb li aprenentatge. Sobre aquesta base, critica el que calgui programar per a cada xaval i els seus gustos i particularitats concretes. \u201c\u00c9s insostenible amb una mestra\u201d, diu, a m\u00e9s que \u201cno est\u00e0 basat en cap evid\u00e8ncia que demostri que millora els resultats\u201d.<\/p>\n

Per a aquesta mestra, encara que es troba en les ant\u00edpodes del discurs de la cultura de l\u2019esfor\u00e7, s\u00ed que veu necessari que nenes i nens es vegin exposats a diferents est\u00edmuls, encara que no siguin els del seu major grat.<\/p>\n

\u201cQu\u00e8 passa amb un nen que nom\u00e9s vol participar per la via digital mitjan\u00e7ant jocs interactius?\u201d, es pregunta aquesta mestra. \u201cHaur\u00e0s de parlar, debatre, proposar, escriure, pintar\u2026, continua. No pots restringir a una \u00fanica via de participaci\u00f3\u201d a l\u2019aula, diu. \u201cCal exposar-los a tot el possible perqu\u00e8 experimentin. L\u2019escola ha de ser un espai d\u2019experimentaci\u00f3. Sense ella, hi hauria coses que nenes i nens no experimentarien\u201d.<\/p>\n

Per a ella, \u201cpensar que nom\u00e9s obrint vies al fet que cadascun faci el que li plagui \u00e9s la manera de democratitzar l\u2019escola \u00e9s caure en la dictadura de l\u2019individualisme\u201d. Aquesta mestra creu que amb aquesta mirada el que s\u2019aconsegueix \u00e9s que qui vagi b\u00e9, millorar\u00e0, per\u00f2 els qui tinguin problemes tant educatius com socials, es quedaran enrere.<\/p>\n

Els qui defensen l\u2019\u00fas d\u2019eines com el DUA per a la personalitzaci\u00f3 de l\u2019educaci\u00f3 el veuen d\u2019una altra manera. No es tracta de programar m\u00faltiples activitats o materials perqu\u00e8 un mateix aprenentatge arribi a tot l\u2019alumnat. Si un vol ensenyar una cosa concreta al seu alumnat (els 25-30 de classe), no ha de preparar mil opcions per a la mateixa sessi\u00f3 de classe. La idea \u00e9s que amb un sol material es tingui en compte al major n\u00famero possible.<\/p>\n

F\u00e1tima Garc\u00eda ho explica de la manera seg\u00fcent. \u201cPersonalitzar l\u2019aprenentatge, des d\u2019un enfocament generalista del disseny universal en l\u2019educaci\u00f3, s\u2019entendr\u00e0 com, per exemple, no generar PDF per escaneig perqu\u00e8 no s\u00f3n accessibles, usar tipus de lletra que facilitin la lectura, posar a la disposici\u00f3 de l\u2019alumnat l\u2019arxiu en formats accessibles a l\u2019aula virtual, acceptar treballs m\u00e9s gr\u00e0fics que textuals quan la persona t\u00e9 serioses dificultats d\u2019expressi\u00f3 escrita, etc. Una altra persona que cregui fermament en les\u00a0IM\u00a0pot creure que \u00e9s fer 8 versions de la mateixa activitat, una per als logicomatem\u00e0tics, una altra per als cinest\u00e8sics, una altra per als intrapersonals. Per descomptat aquesta aplicaci\u00f3 del\u00a0DUA\u00a0no \u00e9s adequada i va contra el consens cient\u00edfic\u201d.<\/p>\n

Mites i evid\u00e8ncies<\/h3>\n

En els \u00faltims anys, la polaritzaci\u00f3 en educaci\u00f3 cada vegada \u00e9s m\u00e9s gran i l\u2019\u00fas de les evid\u00e8ncies de la recerca per reafirmar la posici\u00f3 o atacar la contr\u00e0ria cada vegada \u00e9s m\u00e9s comuna. I el DUA no est\u00e0 lliure de pol\u00e8mica en aquest sentit.<\/p>\n

En els primers anys va basar part de la seva argumentaci\u00f3 en la necessitat d\u2019oferir a l\u2019alumnat diferents maneres d\u2019accedir a la informaci\u00f3 que estiguessin d\u2019acord als seus estils o gustos a l\u2019hora d\u2019accedir a la informaci\u00f3 (m\u00e9s visual, cinest\u00e8sic\u2026). Amb aix\u00f2, acostava els seus arguments a les intel\u00b7lig\u00e8ncies m\u00faltiples i als estils d\u2019aprenentatge.<\/p>\n

Amb els anys, aquesta fonamentaci\u00f3 ha perdut for\u00e7a, per\u00f2 l\u2019ha guanyat una altra que tampoc ajuda als qui defensen el seu \u00fas a les aules. Es tracta de les tres xarxes neuronals que operen en el cervell al voltant de l\u2019aprenentatge. \u201cTenen m\u00e9s de neuromite que de veritable ci\u00e8ncia, s\u2019aproximen perillosament als cervells triuns o dividits\u2026\u201d, assegura Garc\u00eda Doval.<\/p>\n

Per a Coral Elizondo, com a defensora del disseny universal per a l\u2019aprenentatge, aquest tema de les xarxes neuronals \u00e9s criticable. \u201cJo ho llevaria\u201d, assegura, ja que el cervell no funciona de la forma en la qual sol representar-se aquestes xarxes, desconnectades les unes de les altres, sin\u00f3 tot el contrari.<\/p>\n

Llavors, la q\u00fcesti\u00f3 est\u00e0 a saber si el model ofereix avantatges mesurables quant al rendiment de tot l\u2019alumnat? Garc\u00eda Doval se surt d\u2019aquest marc d\u2019interpretaci\u00f3 per assegurar: \u201cQuan parlem de disseny universal en l\u2019educaci\u00f3 (no necess\u00e0riament del DUA tal com CAST ho proposa avui dia), el primer que cal dir \u00e9s que les evid\u00e8ncies tenen poc a aportar aqu\u00ed. \u00c9s una decisi\u00f3 moral i, per tant, social\u201d.<\/p>\n

I compara aquesta situaci\u00f3 amb l\u2019eliminaci\u00f3 de la segregaci\u00f3 racial a les aules dels Estats Units en els 60. \u201cLes preguntes eren les mateixes i les dificultats per recollir evid\u00e8ncies similars. Les escoles segregades eren, deien molts, \u2018millors per a l\u2019alumnat de color\u2019. Era pel seu b\u00e9\u201d.<\/p>\n

Garc\u00eda Doval creu que accions com redactar de manera clara i senzilla les preguntes d\u2019un examen, usar models 3D, o unes certes tipografies, etc., ajuda a tot l\u2019alumnat. \u201cNo t\u00e9 sentit preguntar-se si aquests enfocaments funcionen. \u00c9s obvi que s\u00ed. I podem demostrar-ho emp\u00edricament\u201d. Per a ella, el problema est\u00e0 a intentar demostrar si un enfocament del disseny universal, basat en intel\u00b7lig\u00e8ncies m\u00faltiples, com podria semblar el DUA de CAST, funciona. En aquest cas, podran apar\u00e8ixer dades que estableixin correlacions, per\u00f2 no causalitats entre esdeveniments.<\/p>\n

Aquesta docent assegura que \u201cen lloc d\u2019esperar que sorgeixin dificultats no desitjables, de les quals no s\u00f3n un repte sin\u00f3 una barrera, que frustren a l\u2019alumnat i minen el seu sentit de l\u2019autoefic\u00e0cia, el disseny universal en l\u2019educaci\u00f3 des d\u2019una visi\u00f3 gen\u00e8rica proposa dissenyar de mode accessible i per a tots des de l\u2019origen\u201d.<\/p>\n

Juan Fern\u00e1ndez, ho explica d\u2019una altra manera, per\u00f2 ve a dir el mateix. Els estudis que es realitzen s\u00f3n massa amplis quant al que volen mesurar, de manera que no \u00e9s possible saber quins elements han causat quins efectes. Per\u00f2 defensa que cal rescatar del\u00a0DUA\u00a0aquelles mesures que siguin aplicables i que millorin l\u2019accessibilitat.<\/p>\n

\u201cFalta m\u00e9s recerca de qualitat\u201d, assegura. Com explica, quan es posa en marxa el\u00a0DUA\u00a0poden entrar en joc moltes actuacions al mateix temps, des de canviar el mobiliari, la decoraci\u00f3, la creaci\u00f3 de materials o activitats, la modificaci\u00f3 d\u2019espais, etc. D\u2019aquesta manera \u00e9s impossible saber qu\u00e8 ha causat qu\u00e8\u201d.<\/p>\n

Per continuar llegint l’article, clica aqu\u00ed<\/strong> <\/a>(El Diari de l’Educaci\u00f3)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El disseny universal d\u2019aprenentatge (DUA)\u00a0es troba en el centre de la discussi\u00f3 quan es parla de la\u00a0Lomloe. Es tracta d\u2019una metodologia neoliberal que vol fer m\u00e9s amb menys o d\u2019un canvi de mirada que busca millorar la inclusi\u00f3 de l\u2019alumnat? Parlem amb esc\u00e8ptics i defensors sobre aquest enfocament educatiu 40 anys despr\u00e9s de la seva […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":9379,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[67],"tags":[],"class_list":["post-9378","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-eap"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9378","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=9378"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9378\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":9380,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/9378\/revisions\/9380"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/media\/9379"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=9378"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=9378"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=9378"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}