{"id":13080,"date":"2026-06-23T10:00:24","date_gmt":"2026-06-23T08:00:24","guid":{"rendered":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/?p=13080"},"modified":"2026-06-23T10:00:24","modified_gmt":"2026-06-23T08:00:24","slug":"noemi-santiveri-la-inclusio-no-es-el-problema-es-la-solucio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/eap\/noemi-santiveri-la-inclusio-no-es-el-problema-es-la-solucio\/","title":{"rendered":"Noem\u00ed Santiveri: \u00abLa inclusi\u00f3 no \u00e9s el problema, \u00e9s la soluci\u00f3\u00bb"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Noem\u00ed Santiveri \u00e9s professora del Departament de Pedagogia Aplicada de la UAB, des de fa trenta anys, per\u00f2 sobretot \u00e9s mare de cinc criatures, ara ja joves, una de les quals amb una discapacitat i dues m\u00e9s acollides. I \u00e9s portaveu de la Plataforma per una Escola Inclusiva, de la qual l\u2019entrevistador tamb\u00e9 forma part. \u201cEns preocupa molt que s’estigui usant la paraula \u00abinclusi\u00f3\u00bb com a insult, aix\u00f2 \u00e9s injust i contraproduent\u201d, comenta.<\/p>\n

La Noem\u00ed va sempre de b\u00f2lit i \u00e9s dif\u00edcil trobar una estona per parlar amb ella amb pausa. Potser per aix\u00f2 \u00e9s el primer cop que l\u2019entrevisto, o potser per la confian\u00e7a, ja que fa m\u00e9s de vint anys que coincidim en aquest moviment iniciat el 2001 per un conjunt de fam\u00edlies i entitats socials que des d\u2019aleshores treballa per promoure la inclusi\u00f3 al sistema educatiu de Catalunya. La Noem\u00ed va entrar en un inici com a col\u00b7laboradora, i com a grup motor hi vam arribar tots dos un temps m\u00e9s tard.<\/p>\n

En aquella primera d\u00e8cada dels 2000 d\u2019inclusi\u00f3 no en parlava pr\u00e0cticament ning\u00fa, era un tema que no formava part del debat educatiu, si b\u00e9 feia temps que es caminava en aquesta direcci\u00f3 amb resultats esperan\u00e7adors. Quan se\u2019n va comen\u00e7ar a parlar als mitjans de comunicaci\u00f3, a partir de la segona d\u00e8cada dels 2000, inclusi\u00f3 era un concepte que s\u2019associava a una societat que avan\u00e7ava en drets i oportunitats per a tothom. Ara, en canvi, sembla que molts educadors l\u2019associ\u00efn a malson, i per aix\u00f2 \u00e9s pertinent parlar-ne amb la Noem\u00ed.<\/p>\n

El que segueix, doncs, no \u00e9s ben b\u00e9 una entrevista, sin\u00f3 m\u00e9s aviat una conversa.<\/p>\n

 <\/p>\n

Com veus l\u2019evoluci\u00f3 de la inclusi\u00f3 a l\u2019escola en aquests 25 anys que fa de la creaci\u00f3 de la Plataforma per una Escola Inclusiva?<\/strong><\/p>\n

La Plataforma va n\u00e9ixer el 2001, en un context molt diferent de l\u2019actual. Aleshores, la majoria d\u2019infants amb discapacitat o necessitats educatives especials estaven fora del sistema educatiu ordinari, en centres d\u2019educaci\u00f3 especial segregats, i encara uns anys enrere alguns estaven directament sense escolaritzar. El que hem aconseguit en aquests 25 anys \u00e9s un canvi de paradigma enorme: hem passat d\u2019un model d\u2019exclusi\u00f3 i segregaci\u00f3 a un model que, almenys sobre el paper, reconeix el dret de tots els infants a estudiar junts. Aix\u00f2 \u00e9s un avan\u00e7 civil important\u00edssim.<\/p>\n

Per\u00f2 \u00e9s cert que el cam\u00ed ha estat llarg i que encara queda molt per fer. Hem aconseguit que la inclusi\u00f3 sigui una paraula present al debat p\u00fablic, que els decrets i les lleis la incorporin, que hi hagi m\u00e9s recursos que mai\u2026 Per\u00f2 tamb\u00e9 hem vist com, en els \u00faltims anys, s\u2019ha generat una certa fatiga, una desconfian\u00e7a, i fins i tot una estigmatitzaci\u00f3 de la idea d\u2019inclusi\u00f3.<\/p>\n

I el conflicte entre docents i Departament?<\/strong><\/p>\n

Entenem perfectament la frustraci\u00f3 dels mestres i reconeixem que hi ha condicions laborals que cal millorar: les r\u00e0tios, els salaris, la c\u00e0rrega burocr\u00e0tica, la falta de temps per preparar classes, la sensaci\u00f3 de no poder atendre tothom com es mereix. Tot aix\u00f2 \u00e9s real i leg\u00edtim. El que no compartim \u00e9s que la soluci\u00f3 passi per q\u00fcestionar el dret a l\u2019educaci\u00f3 inclusiva. Ens preocupa molt que s\u2019estigui usant la paraula \u00abinclusi\u00f3\u00bb com a insult. L\u2019estem veient associada al concepte d’\u00bbestafa\u00bb, \u00abengany\u00bb, \u00abcol\u00b7lapse\u00bb\u2026 I aix\u00f2 \u00e9s injust i contraproduent. La inclusi\u00f3 no \u00e9s el problema, \u00e9s la soluci\u00f3 a una escola que durant d\u00e8cades va excloure molts infants, que els va enviar a lluny de casa seva, que els va tractar com a menys, que els va negar amistats, aprenentatges i futur. Ara b\u00e9, torno a dir que hi ha dificultats reals, i per aix\u00f2 cal analitzar-les seriosament en comptes de criminalitzar un principi que, de fet, \u00e9s un dret reconegut internacionalment.<\/p>\n

Tamb\u00e9 penso que el conflicte actual entre docents i administraci\u00f3 s\u2019ha polititzat en exc\u00e9s. Hi ha interessos que aprofiten la legitimitat de les reivindicacions laborals per atacar un model educatiu que, en el fons, els incomoda perqu\u00e8 els obliga a canviar, a formar-se, a deixar enrere pr\u00e0ctiques del segle passat. I aix\u00f2 no \u00e9s just per als mestres que realment pateixen sobrec\u00e0rrega, ni per a les fam\u00edlies que veuen com el seu fill es converteix en l\u2019argument d\u2019una batalla que no \u00e9s la seva.<\/p>\n

Hi ha qui aprofita la legitimitat de les reivindicacions laborals per atacar un model educatiu que, en el fons, l\u2019incomoda perqu\u00e8 l\u2019obliga a canviar.<\/strong><\/p>\n

Entens que en els acords entre els sindicats i el Departament es parli de \u201crecursos per la inclusiva\u201d?<\/strong><\/p>\n

Aix\u00f2 demostra que encara molta gent associa inclusi\u00f3 exclusivament amb discapacitat. I la inclusi\u00f3 passa, sobretot, per les mesures de suport universals. En un sistema inclusiu qualsevol recurs \u00e9s un \u201crecurs per la inclusiva\u201d, perqu\u00e8 una escola que at\u00e9n la diversitat \u00e9s una escola millor per a tothom, no nom\u00e9s per a qui t\u00e9 una diagnosi. Un professorat amb menys alumnes per aula, i amb m\u00e9s temps per preparar classes, espais adaptats, materials diversificats, metodologies flexibles\u2026 Tot aix\u00f2 beneficia l\u2019alumnat amb discapacitat, per\u00f2 tamb\u00e9 el que t\u00e9 dificultats d\u2019aprenentatge, el que parla una altra llengua a casa, el que pateix\u00a0bullying<\/em>, el que apr\u00e8n m\u00e9s r\u00e0pidament i s\u2019avorreix, el que necessita moure\u2019s per pensar. Quan parlem de \u201crecursos per a la inclusiva\u201d estem fent una reducci\u00f3 perillosa. Estem dient que la inclusi\u00f3 \u00e9s un afegit, una c\u00e0rrega, quelcom que nom\u00e9s afecta uns pocs. I aix\u00f2 \u00e9s exactament el contrari del que defensem. La inclusi\u00f3 \u00e9s el fonament d\u2019una escola de qualitat, no un annex.<\/p>\n

Si vols continuar llegint l’article de “El diari de l’educaci\u00f3”, clica el seg\u00fcent enlla\u00e7<\/strong><\/a>.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Noem\u00ed Santiveri \u00e9s professora del Departament de Pedagogia Aplicada de la UAB, des de fa trenta anys, per\u00f2 sobretot \u00e9s mare de cinc criatures, ara ja joves, una de les quals amb una discapacitat i dues m\u00e9s acollides. I \u00e9s portaveu de la Plataforma per una Escola Inclusiva, de la qual l\u2019entrevistador tamb\u00e9 forma part. […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":13081,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[67],"tags":[],"class_list":["post-13080","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-eap"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13080","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=13080"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13080\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":13082,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/13080\/revisions\/13082"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/media\/13081"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=13080"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=13080"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=13080"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}