{"id":12281,"date":"2026-02-03T09:25:40","date_gmt":"2026-02-03T08:25:40","guid":{"rendered":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/?p=12281"},"modified":"2026-02-03T09:26:14","modified_gmt":"2026-02-03T08:26:14","slug":"pantalles-si-o-no-leducacio-mediatica-es-clau-en-les-etapes-mes-infantils","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/eap\/pantalles-si-o-no-leducacio-mediatica-es-clau-en-les-etapes-mes-infantils\/","title":{"rendered":"Pantalles s\u00ed o no? L\u2019educaci\u00f3 medi\u00e0tica \u00e9s clau en les etapes m\u00e9s infantils"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Experts alerten dels riscos de l\u2019exc\u00e9s de pantalles i reivindiquen l\u2019alfabetitzaci\u00f3 medi\u00e0tica a prim\u00e0ria com a eina educativa essencial<\/h6>\n

Els infants d\u2019entre dos i sis anys passen una mitjana de\u00a0dues hores<\/a>\u00a0setmanals davant la televisi\u00f3 o els videojocs, una xifra que augmenta progressivament amb l\u2019edat. El primer m\u00f2bil arriba al voltant dels deu anys en el 84% dels casos, i el 78,3% de l\u2019alumnat de prim\u00e0ria ja est\u00e0 registrat en alguna xarxa social, segons\u00a0un informe d\u2019Unicef<\/a>. S\u00f3n dades recents que posen sobre la taula el\u00a0debat sobre l\u2019\u00fas de les pantalles<\/a>\u00a0i la manera com els infants s\u2019hi relacionen.<\/p>\n

Les\u00a0recomanacions oficials<\/a>\u00a0del Ministeri de Joventut i Inf\u00e0ncia s\u00f3n clares: zero pantalles fins als tres anys i un \u00fas pr\u00e0cticament nul fins als sis. A partir d\u2019aquest moment, es recomana un \u00fas gradual en funci\u00f3 de l\u2019edat. Tot i aix\u00f2, el debat continua obert. Pantalles s\u00ed o pantalles no?<\/p>\n

Miquel \u00c0ngel Prats<\/a>, mestre, psicopedagog i doctor en Pedagogia per la Universitat Ramon Llull, rebutja aquesta dicotomia \u201cbin\u00e0ria\u201d i aposta per una \u201cintervenci\u00f3 quir\u00fargica\u201d que tingui en compte l\u2019edat i els usos que se\u2019n fan. Sobretot, defensa que qualsevol aproximaci\u00f3 a la tecnologia ha d\u2019anar acompanyada d\u2019una alfabetitzaci\u00f3 medi\u00e0tica i informacional (AMI) transversal, multiagent i incorporada des de les primeres etapes educatives.<\/p>\n

Menys interacci\u00f3, m\u00e9s dificultats per aprendre<\/strong><\/h2>\n

Diversos estudis han indagat en les possibles conseq\u00fc\u00e8ncies d\u2019un \u00fas excessiu de les pantalles, i han trobat que s\u2019associa amb efectes negatius en \u00e0mbits com l\u2019\u00fas de llenguatge, la capacitat d\u2019aprenentatge o la manca d\u2019atenci\u00f3.<\/p>\n

Pel que fa al llenguatge,\u00a0un estudi<\/a>\u00a0de\u00a0The Kids Research Institute<\/em>\u00a0d\u2019Austr\u00e0lia revela com el temps de pantalla fa que els infants perdin oportunitats de desenvolupament ling\u00fc\u00edstic. \u201cEl patr\u00f3 \u00e9s consistent: a m\u00e9s pantalla, menys interacci\u00f3 verbal, que \u00e9s clau per aprendre a parlar\u201d, assegura a Verificat\u00a0Cristina Cordero<\/a>, neuropediatra de la\u00a0Sociedad Espa\u00f1ola de Neurolog\u00eda Pedi\u00e1trica (SENEP)<\/a>. Segons l\u2019experta, el llenguatge s\u2019apr\u00e8n fruit de la relaci\u00f3 amb altres persones i no nom\u00e9s sentint paraules. \u201cL\u2019infant necessita torns de conversa, mirades, gestos, correccions i canvis de to\u201d.<\/p>\n

Cordero parla del\u00a0video deficit effect\u00a0<\/em>(efecte de d\u00e8ficit de v\u00eddeo) per explicar que els infants aprenen menys de la informaci\u00f3 presentada a trav\u00e9s d\u2019una pantalla que no pas d\u2019aquella transmesa per una persona real amb qui poden interactuar directament. Aquest efecte, de fet, est\u00e0 documentat per la recerca acad\u00e8mica i aix\u00ed ho recull\u00a0un estudi<\/a>\u00a0de la\u00a0Development Review<\/em>\u00a0que, despr\u00e9s de fer una revisi\u00f3 te\u00f2rica de la literatura existent, conclou que \u201cels nens aprenen menys de la televisi\u00f3 que de les demostracions en viu fins que tenen almenys tres anys\u201d i que la narraci\u00f3 d\u2019una hist\u00f2ria per part d\u2019un adult \u201caugmenta la duraci\u00f3 de la retenci\u00f3\u201d.<\/p>\n

En la mateixa l\u00ednia,\u00a0una altra investigaci\u00f3<\/a>\u00a0de la Universitat Charles Darwin, a Austr\u00e0lia, mostra que aquest efecte tamb\u00e9 es produeix quan els infants interactuen amb una tauleta \u2013com \u00e9s el cas de l\u2019iPad\u2013, el dispositiu amb el qual, segons els autors de l\u2019estudi d\u2019Unicef, s\u2019inicia habitualment l\u2019\u00fas de la tecnologia en els infants.<\/p>\n

La neur\u00f2loga de la SENEP explica que el\u00a0video deficit effect<\/em>\u00a0\u201cno significa que l\u2019infant no entengui el que veu en una pantalla, sin\u00f3 que li costa m\u00e9s transferir aquell aprenentatge al m\u00f3n real\u201d. Segons la neur\u00f2loga, aquest efecte \u00e9s especialment rellevant entre els sis mesos i els dos o tres anys, i es va atenuant progressivament a partir dels tres o quatre anys, a mesura que maduren el llenguatge, la mem\u00f2ria i la funci\u00f3 simb\u00f2lica, tot i que assegura que no desapareix del tot.<\/p>\n

Manca d\u2019atenci\u00f3 i poca toler\u00e0ncia a l\u2019avorriment i la frustraci\u00f3<\/strong><\/h2>\n

Un \u00fas excessiu de les pantalles s\u2019associa amb pitjors resultats en l\u2019atenci\u00f3, i aix\u00ed ho evidencia\u00a0un informe<\/a>\u00a0del Col\u00b7legi de Metges de Barcelona. De fet, algunes investigacions, com\u00a0aquest estudi<\/a>\u00a0de\u00a0Reviews on Environmental Health<\/em>, han arribat a associar l\u2019exposici\u00f3 excessiva a les pantalles amb el desenvolupament del TDAH en els infants. Cordero explica que els estudis experimentals mostren un pitjor rendiment en tasques d\u2019atenci\u00f3 sostinguda i control dels impulsos.<\/p>\n

En la mateixa l\u00ednia,\u00a0Eul\u00e0lia Hern\u00e1ndez<\/a>, investigadora del Behavioural Design Lab de l\u2019eHealth Center de la UOC i membre del Comit\u00e8 d\u2019ePsicologia del Col\u00b7legi Oficial de Psicologia de Catalunya, apunta que l\u2019\u00fas excessiu de pantalles sovint s\u2019associa a m\u00e9s dificultats socioemocionals. \u201cUtilitzar la pantalla per matar el temps o calmar l\u2019infant empitjora la seva capacitat de tolerar la frustraci\u00f3 i acaba convertint l\u2019avorriment en una situaci\u00f3 de risc emocional\u201d, adverteix. En aquest sentit, la neur\u00f2loga i pediatra, Cristina Cordero, insisteix en la necessitat de protegir el son, el joc lliure, la lectura compartida i la conversa quotidiana, i de prioritzar les experi\u00e8ncies reals, manipulatives i socials perqu\u00e8 el cervell en desenvolupament pugui assolir el seu m\u00e0xim potencial.<\/p>\n

AMI a prim\u00e0ria: a l\u2019escola i a casa<\/strong><\/h2>\n

El debat sobre les pantalles tamb\u00e9 ha arribat a les aules. Despr\u00e9s d\u2019uns anys de febre tecnol\u00f2gica, que van portar la Generalitat a invertir gaireb\u00e9 200 milions d\u2019euros el 2022 per comprar\u00a030.000 pantalles interactives<\/a>\u00a0amb fons europeus, ara se n\u2019ha comen\u00e7at a moderar l\u2019\u00fas. Aquest curs s\u2019han prohibit\u00a0els tel\u00e8fons m\u00f2bils i els rellotges intel\u00b7ligents<\/a>\u00a0a tota l\u2019etapa obligat\u00f2ria. Tamb\u00e9 s\u2019han comen\u00e7at a eliminar progressivament taules i pissarres digitals a infantil fins als sis anys, seguint les recomanacions oficials.<\/p>\n

Miquel \u00c0ngel Prats, mestre, psicopedagog i doctor en Pedagogia per la Universitat Ramon Llull, recorda que l\u2019\u00fas de les tecnologies ha de ser gradual i adaptat a cada edat i necessitat. \u201cNo es tracta d\u2019eliminar totes les pantalles, sin\u00f3 de fer propostes \u2018quir\u00fargiques\u2019 segons el que es necessita en cada moment i espai\u201d, explica. \u201cEn etapes de 0 a 3 anys, les pantalles no s\u00f3n necess\u00e0ries, tot i que una videotrucada amb els avis est\u00e0 b\u00e9.\u201d Cada fam\u00edlia ent\u00e9n l\u2019educaci\u00f3 d\u2019una manera, per\u00f2 hi ha uns l\u00edmits tecnol\u00f2gics que s\u2019haurien de seguir de manera b\u00e0sica, conclou.<\/p>\n

A les aules, Prats recomana un \u00fas progressiu: zero o gaireb\u00e9 zero fins als sis anys, un 15% a cicle inicial, un 35-45% a cicle mitj\u00e0 i un 60% a partir de cicle superior.<\/p>\n

Totes les persones expertes consultades coincideixen en un punt: les propostes educatives que impliquin tecnologia han d\u2019anar acompanyades d\u2019una alfabetitzaci\u00f3 medi\u00e0tica i informacional (AMI) des de les primeres etapes educatives.<\/p>\n

\u201cNo educar els infants en les pantalles vol dir no educar-los per la societat en qu\u00e8 viuen\u201d, afirma Hern\u00e1ndez, professora de Psicologia a la UOC. Segons l\u2019experta, l\u2019AMI durant la infantesa hauria d\u2019incloure habilitats b\u00e0siques adaptades a l\u2019edat com saber avaluar i accedir a continguts, identificar publicitat amagada o diferenciar realitat i ficci\u00f3.\u00a0 \u201cCal transformar els infants en consumidors actius i productors conscients\u201d, afegeix.<\/p>\n

Per la seva banda, Prats destaca que aquest treball ha de ser transversal. \u201cNo es tracta de posar una assignatura d\u2019alfabetitzaci\u00f3 medi\u00e0tica, sin\u00f3 que des de diferents mat\u00e8ries es treballa amb el mateix sentit i criteri\u201d, explica.<\/p>\n

Si vols continuar llegint aquest article de “El diari de l’educaci\u00f3”, clica el seg\u00fcent enlla\u00e7<\/strong><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Experts alerten dels riscos de l\u2019exc\u00e9s de pantalles i reivindiquen l\u2019alfabetitzaci\u00f3 medi\u00e0tica a prim\u00e0ria com a eina educativa essencial Els infants d\u2019entre dos i sis anys passen una mitjana de\u00a0dues hores\u00a0setmanals davant la televisi\u00f3 o els videojocs, una xifra que augmenta progressivament amb l\u2019edat. El primer m\u00f2bil arriba al voltant dels deu anys en el […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":12282,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"default","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[67],"tags":[],"class_list":["post-12281","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-eap"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12281","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12281"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12281\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":12284,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/12281\/revisions\/12284"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/media\/12282"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12281"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=12281"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/selva1\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=12281"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}