{"id":2597,"date":"2020-05-09T15:04:31","date_gmt":"2020-05-09T13:04:31","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/?page_id=2597"},"modified":"2025-12-10T09:38:19","modified_gmt":"2025-12-10T08:38:19","slug":"trastorn-per-deficit-datencio-amb-o-sense-hiperactivitat-tdah","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/escola-inclusiva\/necessitats-educatives-que-condicionen-laprenentatge\/trastorn-per-deficit-datencio-amb-o-sense-hiperactivitat-tdah\/","title":{"rendered":"Trastorn per D\u00e8ficit d&#8217;Atenci\u00f3 amb o sense Hiperactivitat (TDAH)"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-getwid-tabs\" data-active-tab=\"0\"><ul class=\"wp-block-getwid-tabs__nav-links\"><\/ul>\n<div class=\"wp-block-getwid-tabs__nav-link\"><span class=\"wp-block-getwid-tabs__title-wrapper\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-tabs__title\"><strong>Definici\u00f3<\/strong><\/span><\/a><\/span><\/div><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content\">\n<div class=\"wp-block-columns is-layout-flex wp-container-core-columns-is-layout-1 wp-block-columns-is-layout-flex\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:33.33%\">\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><a href=\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/wp-content\/uploads\/usu771\/2025\/12\/TEA-scaled.jpg\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/wp-content\/uploads\/usu771\/2020\/05\/IMG_20200503_165941.jpg\" alt=\"\"\/><\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow wp-block-column-is-layout-flow\" style=\"flex-basis:66.66%\">\n<p><\/p>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\">El Trastorn per D\u00e8ficit d\u2019Atenci\u00f3 amb o sense Hiperactivitat es caracteritza per dificultats\u00a0 a mantenir\u00a0l\u2019atenci\u00f3<strong>,<\/strong> hiperactivitat ( exc\u00e9s de moviments ) i\u00a0 impulsivitat(dificultats en el control dels impulsos).\u00c9s\u00a0d\u2019origen neurobiol\u00f2gic i\u00a0aquests s\u00edmptomes han de manifestar-se i causar el deteriorament funcional abans dels 7 anys. Es donen a tots els entorns de l\u2019alumne (escola, casa,&#8230;).<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-getwid-tabs__nav-link\"><span class=\"wp-block-getwid-tabs__title-wrapper\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-tabs__title\"><strong>Signes d&#8217;alerta<\/strong><\/span><\/a><\/span><\/div><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content\">\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>L\u2019alumnat amb TDAH\u00a0presenta\u00a0dificultats\u00a0en:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Mem\u00f2ria de treball.<\/li>\n\n\n\n<li>Regulaci\u00f3 de la conducta,\u00a0 l\u2019afecte, la motivaci\u00f3 i l\u2019excitaci\u00f3.<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019an\u00e0lisi d\u2019una situaci\u00f3, per planificar i per organitzar.<\/li>\n\n\n\n<li>Inhibici\u00f3 de les respostes.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p class=\"has-medium-font-size\"><strong>Segons el predomini d&#8217;un tipus de simptomatologia o un altre es distingeix:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tipus inatent:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Dificultats per mantenir l&#8217;atenci\u00f3.<\/li>\n\n\n\n<li>Descuits o oblits persistents.<\/li>\n\n\n\n<li>Perd objectes necessaris per fer tasques o activitats.<\/li>\n\n\n\n<li>Tend\u00e8ncia a la distracci\u00f3 amb est\u00edmuls irrellevants.<\/li>\n\n\n\n<li>Estil cognitiu lent i a dificultats d&#8217;aprenentatge.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Tipus hiperactiu-impulsiu:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Moviments motors excessius.<\/li>\n\n\n\n<li>Impulsivitat verbal i\/o conductal.<\/li>\n\n\n\n<li>Pot associar-se a comportament problem\u00e0tic.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p><strong>Tipus combinat:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Combinaci\u00f3 dels dos tipus anteriors.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-getwid-tabs__nav-link\"><span class=\"wp-block-getwid-tabs__title-wrapper\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-tabs__title\"><strong>Orientacions<\/strong><\/span><\/a><\/span><\/div><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-tabs__tab-content\">\n<div class=\"wp-block-getwid-accordion has-icon-left\" data-active-element=\"none\">\n<div class=\"wp-block-getwid-accordion__header-wrapper\"><span class=\"wp-block-getwid-accordion__header\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-accordion__header-title\">Orientacions per a l\u2019escola<\/span><span class=\"wp-block-getwid-accordion__icon is-active\"><i class=\"fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"wp-block-getwid-accordion__icon is-passive\"><i class=\"fas fa-minus\"><\/i><\/span><\/a><\/span><\/div><div class=\"wp-block-getwid-accordion__content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-accordion__content\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Informar sempre de les <strong>normes<\/strong> de la classe i posar-les a la vista.<\/li>\n\n\n\n<li>Ensenyar a l\u2019alumne\/a en la <strong>planificaci\u00f3<\/strong>. Ex.: resoluci\u00f3 de problemes, organitzaci\u00f3 general&#8230;<\/li>\n\n\n\n<li>El professor hauria d\u2019assegurar-se que l\u2019alumne\/a ha rebut les<strong> instruccions.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>Cal asseure\u2019l en un <strong>lloc espai\u00f3s<\/strong>, amb llum suficient, lluny de portes i finestres, evitar distraccions, tot i que no \u00e9s convenient separar-lo de manera destacada o a\u00efllada de la resta del grup.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Ubicar-lo prop<\/strong> del professor per facilitar el control i contacte permanent.<\/li>\n\n\n\n<li>Col\u00b7locar a l\u2019alumne al costat d\u2019un <strong>company<\/strong> tranquil.<\/li>\n\n\n\n<li>Lliurar l\u2019activitat el primer i recollir-la l\u2019\u00faltim.<\/li>\n\n\n\n<li>Fer-lo<strong> col\u00b7laborar en rutines <\/strong>de l\u2019aula com repartir material per apaivagar l\u2019activitat motora.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Combinar activitats<\/strong> que demanin curts per\u00edodes d\u2019atenci\u00f3 amb acci\u00f3 manipulativa.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00das expl\u00edcit del <strong>refor\u00e7 positiu<\/strong>.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Canviar de formats<\/strong>, introduir amb freq\u00fc\u00e8ncia novetats per evitar la monotonia i desinter\u00e8s.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Barrejar activitats<\/strong> d\u2019alt i baix inter\u00e8s.<\/li>\n\n\n\n<li>Utilitzar<strong> materials inform\u00e0tics<\/strong> quan sigui possible.<\/li>\n\n\n\n<li>Donar l\u2019oportunitat de realitzar tasques que impliquin <strong>moviment<\/strong> o proporcionar petits descansos, freq\u00fcents i regulars.<\/li>\n\n\n\n<li>Tot el que siguin<strong> treballs en grups<\/strong>, amb materials visuals, auditius o manipulatius afavoriran l\u2019inter\u00e8s.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Seq\u00fcenciar<\/strong> les tasques<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Menys quantitat<\/strong> d\u2019exercicis acad\u00e8mics.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>M\u00e9s temps<\/strong> per fer les activitats si cal.<\/li>\n\n\n\n<li>Intentar<strong> no realitzar m\u00e9s d\u2019un examen <\/strong>al dia sobretot si s\u00f3n avaluacions globals.<\/li>\n\n\n\n<li>M\u00e9s temps pels ex\u00e0mens.<\/li>\n\n\n\n<li>L\u2019<strong>estructura de l\u2019examen<\/strong> que no sigui visualment molt atape\u00efda. Reduir nombre de preguntes per full.<\/li>\n\n\n\n<li>Combinar <strong>avaluacions orals i escrites<\/strong>, si \u00e9s necessari.<\/li>\n\n\n\n<li>Destacar en l&#8217;enunciat les<strong> paraules clau.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li>Combinar<strong> diferents formats de pregunta<\/strong> en una mateixa prova.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9s preferible realitzar <strong>ex\u00e0mens curts i freq\u00fcents<\/strong> perqu\u00e8 els puguin fer de manera \u00f2ptima.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-getwid-accordion__header-wrapper\"><span class=\"wp-block-getwid-accordion__header\"><a href=\"#\"><span class=\"wp-block-getwid-accordion__header-title\">Orientacions per a fam\u00edlies<\/span><span class=\"wp-block-getwid-accordion__icon is-active\"><i class=\"fas fa-plus\"><\/i><\/span><span class=\"wp-block-getwid-accordion__icon is-passive\"><i class=\"fas fa-minus\"><\/i><\/span><\/a><\/span><\/div><div class=\"wp-block-getwid-accordion__content-wrapper\"><div class=\"wp-block-getwid-accordion__content\">\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>Coordinar la informaci\u00f3 entre el psiquiatre\/neur\u00f2leg\/ psic\u00f2leg i el professorat. Ser\u00a0 constants en el <strong>seguiment del tractament<\/strong> i de les visites m\u00e8diques.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Dir les coses d\u2019una en una<\/strong>, sense pressa, ni cridant.<\/li>\n\n\n\n<li>Elaborar un horari on s\u2019especifiqui qu\u00e8 cal fer al llarg del dia. Posar-lo per escrit i penjar-lo en un lloc de la casa visualment accessible. Evitar\u00e0 conflictes i millorar\u00e0 el comportament.<\/li>\n\n\n\n<li>Posar <strong>l\u00edmits educatius clars<\/strong> i que siguin adequats a la capacitat del que pot fer<\/li>\n\n\n\n<li>Crear uns bons h\u00e0bits d\u2019estudi, <strong>establint una rutina de treball<\/strong>. Premiar el fet de ser capa\u00e7 d\u2019avan\u00e7ar mat\u00e8ria d\u2019estudi. Ajudar-lo a preparar el material i la maleta per al dia seg\u00fcent.<\/li>\n\n\n\n<li>Modelar <strong>conductes reflexives.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Refor\u00e7ar la seva autoestima<\/strong> ressaltant els aspectes positius del seu comportament, ajudant-lo a autoavaluar la seva conducta correctament, ajudant-lo a acceptar les seves limitacions.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Afavorir el contacte controlat amb altres nens<\/strong>, ajudant-lo a augmentar la quantitat i varietat d\u2019estrat\u00e8gies per a resoldre a situacions socials. Ajudar-lo a controlar les emocions en els encontres amb amics per no espatllar aquestes trobades amb el seu comportament disruptiu.<\/li>\n\n\n\n<li>No intentar solucionar tots els problemes alhora. <strong>Marcar-se objectius un a un<\/strong>. Establir <strong>objectius de conducta realistes,<\/strong> evitant comparar el que el nen \u00e9s capa\u00e7 de fer amb les possibilitats d\u2019altres nens. Augmentar el grau de dificultat del que ens proposem fer, progressivament. Per exemple, primer es pot demanar que redueixi\u00a0 el n\u00famero de vegades que s\u2019aixeca de la cadira quan est\u00e0 menjant i m\u00e9s tard que es mantingui assegut\u00a0 durant tot el dinar.<\/li>\n\n\n\n<li>No centrar les converses amb el nen nom\u00e9s en el seu comportament o els seus resultats acad\u00e8mics. <strong>Necessita saber que els pares s\u2019interessen pel que fa i pel que sent.<\/strong><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Assegurar-nos que escolta quan se li parla<\/strong>. Si pot ser, adre\u00e7ar-nos a ell, mirant-lo als ulls, amb proximitat f\u00edsica, posant-nos a la seva al\u00e7ada.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Recon\u00e8ixer l\u2019esfor\u00e7<\/strong> del fill concedint-li algun privilegi o reconeixement pels seus aven\u00e7os.<\/li>\n\n\n\n<li>Evitar prestar atenci\u00f3 nom\u00e9s a conductes negatives i <strong>fixar-nos m\u00e9s en conductes positives<\/strong>. Millorar\u00e0 la relaci\u00f3 familiar i evitarem un exc\u00e9s de c\u00e0stigs.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>No utilitzar el c\u00e0stig m\u00e9s sovint que el premi <\/strong>perqu\u00e8 es corre el risc que perdi la seva efic\u00e0cia i s\u2019hagi de rec\u00f3rrer a c\u00e0stigs cada vegada pitjors. La millor alternativa ser\u00e0 la d\u2019ignorar el que el nen fa, no mirar-lo, no fer comentaris fins que el comportament cedeixi.\u00a0 Hi ha comportaments que no es poden ignorar pel risc que comporten: el millor ser\u00e0 parar-los f\u00edsicament i potenciar una conducta alternativa.<\/li>\n\n\n\n<li>Recordar que sempre <strong>tindr\u00e0 m\u00e9s inter\u00e8s a fer el que se li demana si obt\u00e9 algun privilegi<\/strong> a canvi del seu esfor\u00e7. El millor privilegi \u00e9s rebre la felicitaci\u00f3 dels pares, tant verbalment com amb un gest d\u00b4afecte sempre i quan el seu comportament hagi estat l\u00b4adequat.<\/li>\n\n\n\n<li>S\u2019evitaran conflictes programant <strong>activitats adequades a les possibilitats de control del nen<\/strong>. Per exemple amb un nen petit amb TDAH (fins 12 anys) no \u00e9s apropiat planificar un dinar de dues hores en un restaurant o una tarda (4 h.) en un centre comercial.<\/li>\n\n\n\n<li>Afavorir que <strong>l\u2019ambient que envolta el nen sigui ordenat i organitzat<\/strong> en quant a l\u2019espai i als horaris o rutines di\u00e0ries. D\u2019aquesta manera facilitarem tamb\u00e9 l\u00b4adquisici\u00f3 d\u00b4h\u00e0bits d\u2019autonomia: a mesura que el nen madura decidir\u00e0 per si mateix el que ha de fer i de quina forma.<\/li>\n\n\n\n<li>En relaci\u00f3 a les<strong> feines escolars<\/strong> el nen amb\u00a0 TDA\/H requereix una m\u00e9s gran supervisi\u00f3. \u00c9s important l\u2019\u00fas de l\u2019<strong>agenda<\/strong> com a mitj\u00e0 de comunicaci\u00f3 amb el mestre i de control de les feines. \u00c9s important que en\u00a0 ella apareguin <strong>comentaris positius<\/strong> ( no cr\u00edtics) que gratifiquin el comportament\u00a0 del nen.<\/li>\n\n\n\n<li>\u00c9s necessari\u00a0 mantenir <strong>entrevistes freq\u00fcents amb el tutor<\/strong> per\u00a0 valorar l\u2019 evoluci\u00f3 del nen i cercar solucions als problemes que puguin presentar-se.<\/li>\n\n\n\n<li>Quan la supervisi\u00f3 de les feines escolars presenta un conflicte entre els pares i el nen es aconsellable <strong>delegar<\/strong> aquestes funcions a un professor particular o un psicopedagog.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"","protected":false},"author":5,"featured_media":0,"parent":1860,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-2597","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2597","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/wp-json\/wp\/v2\/users\/5"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2597"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2597\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":8360,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2597\/revisions\/8360"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/1860"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/pladelestany\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2597"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}