Les actuacions del CRETDIC han de tenir una dimensió preventiva. Això implica promoure en les institucions educatives la generalització d’aquelles mesures dirigides a enfortir els factors de protecció dels alumnes amb dificultats de regulació del comportament i que també faciliten la capacitat de regulació del conjunt de l’alumnat.

Per tant, es promouen respostes orientades a millorar el clima dels centres en els que s’intervé, entenent el concepte de clima escolar en una perspectiva amplia que inclou el model organitzatiu, la relació pedagògica a l’aula, la relació entre alumnes o el sentiment pertinença i bon tracte entre l’alumnat. Aquests aspectes influeixen positivament, com a factors de protecció, o negativament, com a factors de risc en l’emergència i desenvolupament de les dificultats de regulació del comportament.