\nEl llenguatge \u00e9s una activitat humana, \u00e9s a dir, quelcom que les persones empren per parlar i comunicar-se i que, \u00f2bviament, cal aprendre<\/strong>. Aix\u00ed, doncs, el llenguatge forma part de les funcions humanes que es desenvolupen gr\u00e0cies a un proc\u00e9s d\u2019ensenyament-aprenentatge. D\u2019altra banda, entendre el llenguatge com a activitat permet identificar els principals elements que intervenen en les situacions comunicatives i dona opci\u00f3 a intervenir-hi quan es detecta la possibilitat de facilitar, ajudar, intercedir, negociar, construir significats conjuntament, etc.
\nL\u2019adquisici\u00f3 del llenguatge es dona en un espai social i compartit per adults i infants en qu\u00e8 t\u00e9 lloc un proc\u00e9s interactiu entre els que dominen el llenguatge i els que l\u2019han d\u2019aprendre, un espai on entren en joc la participaci\u00f3 de l\u2019infant i la intervenci\u00f3 adaptada de l\u2019adult. Es tracta, doncs, d\u2019un espai social de natura interactiva i que demana l\u2019acci\u00f3 conjunta de tots dos. L\u2019infant ha de prendre part activa per adquirir el llenguatge i l\u2019adult ha d\u2019adaptar la seva intervenci\u00f3, precisament, per facilitar-li\u2019n l\u2019adquisici\u00f3. Aquestes ajudes que dona l\u2019adult en qualitat d\u2019expert, sovint de naturalesa impl\u00edcita, tenen un valor altament educatiu.
\nL\u2019entorn escolar ofereix un microcosmos de relaci\u00f3 social i proporciona una gamma completa de situacions de car\u00e0cter formal i informal per exercitar el llenguatge. L\u2019alumne troba ocasions per utilitzar els registres formals i informals de la llengua en activitats controlades i sistem\u00e0tiques, o b\u00e9 en activitats dutes a terme a partir de la iniciativa de l\u2019alumne. Aquestes activitats requereixen l\u2019\u00fas del llenguatge en grups petits, en grup, en situaci\u00f3 di\u00e0dica, en situacions de classe, de pati, de menjador, etc.
\n\u00c9s molt important recordar que, malgrat el document “L\u2019\u00das del llenguatge a l\u2019escola” promou un enfocament d\u2019intervenci\u00f3, en llenguatge, naturalista, el llenguatge no es desenvolupa, de manera natural, sol, sense intervenci\u00f3. \u00c9s absolutament necess\u00e0ria la interacci\u00f3 i, quan el desenvolupament ling\u00fc\u00edstic d\u2019un alumne no \u00e9s l\u2019esperat per la seva edat, cal una intervenci\u00f3 volguda i consistent, que reprodueixi, de manera pensada, les estrat\u00e8gies que s\u2019observen en les interaccions socials en les diferents situacions que ens podem trobar a l\u2019escola. El centre educatiu ha de poder proporcionar, a aquests alumnes, all\u00f2 que, potser, no han pogut tenir en el seu ambient familiar: uns bons interlocutors que facilitin la interacci\u00f3, que posin paraules o oracions a all\u00f2 que coneixen i aprenen, que permetin expressar all\u00f2 que senten, que facilitin practicar el llenguatge\u2026
\nQuan el desenvolupament del llenguatge no \u00e9s l\u2019esperat, cal intervenci\u00f3.<\/p>\n
El procediment de demanda d\u2019alumnes al CREDA<\/h4>\n
Aquest document pret\u00e9n ajudar a concretar el Marc d\u2019Actuaci\u00f3 que estableix el Departament d\u2019Educaci\u00f3 per als CREDA a la realitat de la ciutat de Barcelona, del nostre CREDA i dels centres de la nostra ciutat. \u00c9s per aquest motiu que s\u2019hi explica el procediment de demanda, els perfils ling\u00fc\u00edstics dels alumnes, i quins perfils poden ser creditors del servei i qu\u00e8 cal preveure quan no s\u00f3n creditors at\u00e8s que quan es presenta una demanda d\u2019atenci\u00f3 al CREDA es manifesta una preocupaci\u00f3 per les dificultats mostrades per l\u2019alumne.
\nDurant el mes de maig, el CREDA es reuneix amb cadascun dels 10 EAP de la ciutat de Barcelona a fi de posar en com\u00fa la informaci\u00f3 sobre cada una de les demandes.
\nTenint en compte que les demandes d\u2019un suport intensiu com l\u2019atenci\u00f3 del CREDA han de partir de la valoraci\u00f3 de les NESE dels alumnes, cal considerar que, d\u2019acord amb la normativa vigent, s’ent\u00e9n que el proc\u00e9s de detecci\u00f3 d\u2019aquestes necessitats haur\u00e0 de seguir els seg\u00fcents passos:<\/p>\n
- \n
- Mitjan\u00e7ant l\u2019observaci\u00f3, tant mestres, educadors i t\u00e8cnics d\u2019educaci\u00f3 infantil poden detectar els primers indicis de necessitats espec\u00edfiques de suport educatiu en l\u2019\u00e0mbit del llenguatge.<\/li>\n
- L\u2019avaluaci\u00f3 docent, que t\u00e9 car\u00e0cter continu i formador, permet, tamb\u00e9, la detecci\u00f3 dels primers indicis de dificultats, en aquests casos, l\u2019avaluaci\u00f3 ens permet la planificaci\u00f3 de mesures i suports per donar-hi resposta.<\/li>\n
- Detectats els primers indicis i aplicades les primeres mesures i els primers suports, a demanda de la CAEI es pot iniciar l\u2019avaluaci\u00f3 psicopedag\u00f2gica, per part de l\u2019EAP, en context educatiu.<\/li>\n
- Feta aquesta avaluaci\u00f3, l\u2019EAP pot compartir les demandes d\u2019atenci\u00f3 amb el CREDA.<\/li>\n<\/ul>\n
Per tot aix\u00f2, \u00e9s necessari que:<\/p>\n
- \n
- Les demandes hagin estat valorades i consensuades, pr\u00e8viament, a la CAEI.<\/li>\n
- S\u2019hagin planificat i executat mesures i suports addicionals per compensar les dificultats de desenvolupament del llenguatge pels alumnes pels quals es demana l\u2019atenci\u00f3.<\/li>\n
- L\u2019EAP hagi iniciat una valoraci\u00f3 psicopedag\u00f2gica que permeti obtenir la informaci\u00f3 necess\u00e0ria per determinar el bloc d\u2019atenci\u00f3.<\/li>\n<\/ul>\n
Perfil d\u2019alumnes pels quals es pot demanar el suport del CREDA<\/h4>\n
El Marc d’Actuaci\u00f3 dels CREDA descriu els comportaments ling\u00fc\u00edstics que es poden atribuir al llenguatge o la parla dels alumnes i, en funci\u00f3 d\u2019un seguit de par\u00e0metres (edat, altres necessitats\u2026), quin tipus de suport es pot destinar a cada alumne (Bloc centre -mesures i suports universals i addicionals- o Bloc logop\u00e8dia -suport intensiu per part d\u2019una professional del CREDA-). Recomanem la lectura d\u2019aquest document, per\u00f2, a trets generals, el perfil dels alumnes pels quals es pot demanar el recurs del CREDA \u00e9s el d\u2019alumnes que tenen un desenvolupament del llenguatge o la parla alterat, sigui per un retard significatiu respecte al nivell de desenvolupament esperat per l\u2019edat o per un proc\u00e9s d\u2019adquisici\u00f3 de llenguatge i\/o parla amb pres\u00e8ncia de disharmonies marcades entre els diversos components del llenguatge o processos que no encaixen amb el patr\u00f3 general de desenvolupament.
\nAlgunes consideracions:<\/p>\n- \n
- Si la llengua familiar de l\u2019alumne \u00e9s diferent del catal\u00e0 o el castell\u00e0, cal assegurar-se, a trav\u00e9s d\u2019entrevistes amb la fam\u00edlia, que les dificultats de llenguatge tamb\u00e9 s\u00f3n presents en la llengua familiar. A m\u00e9s, d’aquests alumnes, nom\u00e9s seran susceptibles d\u2019atenci\u00f3 per part del CREDA els alumnes que portin tres o m\u00e9s cursos escolaritzats a Catalunya, a partir d\u2019I3.\u00a0Per aquests alumnes, \u00e9s imprescindible que s’adjunti, a la demanda, el document d’exploraci\u00f3 de lleng\u00fces familiars<\/a>.<\/strong><\/li>\n
- Seguint amb les indicacions de la normativa:\n
- \n
- El centre, abans de fer la demanda, hauria d\u2019haver planificat mesures i suports addicionals per respondre a les necessitats de llenguatge detectades i despr\u00e9s de fer el seguiment, d\u2019aquestes mesures i suports addicionals, cal l\u2019acord de la CAEI perqu\u00e8 s\u2019inici\u00ef el procediment de demanda al CREDA.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
Recordeu que no es poden duplicar serveis p\u00fablics<\/strong> per un mateix concepte, aix\u00f2 vol dir que els alumnes que reben\u00a0tractament logop\u00e8dic<\/strong> al CDIAP o llocs similars, no poden rebre, tamb\u00e9, el suport del CREDA. En cas que aquest tractament p\u00fablic o sostingut amb diners p\u00fablics finalitzi durant el primer trimestre del curs vinent, s\u00ed que podeu fer-ne demanda al CREDA.<\/p>\n
\u00c9s important recordar que, pels alumnes als quals s’atribueixi “Bloc logop\u00e8dia”, l’EAP haur\u00e0 d’elaborar un informe de reconeixement NESE (en cas que l’alumne no en tingu\u00e9s encara).<\/p>\n
Presentaci\u00f3 de la demanda<\/h4>\n
Un cop que s\u2019hagi pres la decisi\u00f3 de presentar l\u2019alumne, heu de seguir els seg\u00fcents passos:<\/p>\n
- \n
- Obertura de la demanda:\n
- \n
- L\u2019EAP ha d\u2019obrir la demanda, amb el formulari que el CREDA envia a cada un dels EAP.<\/li>\n
- Per obrir la demanda heu de:\n
- \n
- Omplir les dades de l\u2019alumne.<\/li>\n
- Posar un correu xtec de l\u2019escola o de la professional del centre que far\u00e0 de referent (persona que accedir\u00e0 a l\u2019aplicaci\u00f3 per acabar d\u2019omplir les dades).<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n
- Emplenament de dades per part de l’escola i l’EAP a la mateixa aplicaci\u00f3.\n
- \n
- Tant l’escola (correu xtec informat per l’EAP i correu corporatiu de centre) com l’EAP tindran acc\u00e9s a una aplicaci\u00f3<\/a>, en aquesta aplicaci\u00f3 s’hi podr\u00e0 veure una taula amb tots els alumnes pels quals l’EAP ha obert demanda. Quan se selecciona un alumne, s’obren els seg\u00fcents apartats:\n
- \n
- Informaci\u00f3 de l’EAP:<\/strong> Aqu\u00ed hi haur\u00e0 la informaci\u00f3 que haur\u00e0 introdu\u00eft l’EAP en l’obertura de la demanda, b\u00e0sicament, dades personals i acad\u00e8miques de l’alumne. Tamb\u00e9 hi haur\u00e0 una proposta de comportaments ling\u00fc\u00edstics i els v\u00eddeos (que potser l’EAP no haur\u00e0 carregat encara).<\/li>\n
- Informaci\u00f3 de l’escola:\u00a0<\/strong>Aqu\u00ed, d’entrada, no hi haur\u00e0 respostes. \u00c9s l’escola o l’EAP qui les ha d’omplir, principalment l’escola. Aquestes preguntes substitueixen el protocol de l’escola, \u00e9s una versi\u00f3 simplificada de l’antic protocol en format Word.<\/li>\n
- V\u00eddeos i documents:<\/strong> En aquest espai hi ha un enlla\u00e7 a un formulari de Google amb un camp preestablert (el camp IDALU), \u00e9s important que ning\u00fa no modifiqui el valor d’aquest camp. En aquest formulari, tant l’EAP com l’escola poden carregar els documents. Hi ha dos espais per carregar v\u00eddeos i un per carregar documents. Els v\u00eddeos que cal carregar s\u00f3n:\n
- \n
- Narraci\u00f3 del conte \u201cEl lle\u00f3 i el ratol\u00ed\u201d<\/strong>, en aquest cas us proposem que feu un retelling<\/em>. Us facilitem el conte aix\u00ed com una possible versi\u00f3 d\u2019aquesta narraci\u00f3. Llegiu el conte de manera el m\u00e9s natural possible tot veient les imatges i en acabat demaneu al nen que us l\u2019expliqui ell. En aquesta carpeta<\/a> hi teniu dues versions: una en format A4 i l’altra, tamb\u00e9 en A4 per\u00f2 en format llibret, si la imprimiu a dues cares, per la “banda curta” us quedar\u00e0 com un llibret que podeu plegar o enquadernar.<\/li>\n
- Conversa dirigida a partir d\u2019una l\u00e0mina.<\/strong> Feu una presentaci\u00f3 de la situaci\u00f3 que s\u2019hi veu. Deixeu que l\u2019alumne la comenti i us expliqui qu\u00e8 hi passa, d\u2019aquesta manera podrem veure una mica de conversa espont\u00e0nia. Despr\u00e9s, trobareu una s\u00e8rie de preguntes pensades per aconseguir diferents produccions orals. Necessitem observar les millors produccions, per tant, heu d\u2019aconseguir que l\u2019alumne faci una narraci\u00f3 i que les preguntes siguin una proposta engrescadora per aconseguir-ho. Aqu\u00ed teniu la carpeta<\/a> on trobareu la l\u00e0mina i el gui\u00f3 de conversa.<\/li>\n
- Addicionalment, si l\u2019escola o l\u2019EAP disposeu d\u2019informes externs (CDIAP, Hospital, serveis privats\u2026), els podeu adjuntar al formulari, al camp “documents”. Recordem que la demanda del suport intensiu al CREDA forma part d’una avaluaci\u00f3 psicopedag\u00f2gica i que, per tant, es dona per fet que els alumnes presentats s\u00f3n alumnes que han estat compartits en CAEI i que se n’ha fet demanda a l’EAP. A m\u00e9s, d’acord amb el Marc d’Actuaci\u00f3, \u00e9s necessari que aporteu una valoraci\u00f3 de la capacitat cognitiva pels alumnes que tenen un comportament ling\u00fc\u00edstic “B” per tal de determinar el bloc d’intervenci\u00f3.<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Recordeu que, per fer l’exploraci\u00f3 de llenguatge, heu d’emprar la llengua que m\u00e9s domini l’alumne (catal\u00e0 o castell\u00e0, o, fins i tot, angl\u00e8s). Si un alumne \u00e9s castellanoparlant, llegiu el conte en castell\u00e0 (el podeu traduir abans o fer-ne una traducci\u00f3 al moment) i animeu-lo a explicar-lo en la seva llengua. En el cas de la l\u00e0mina, teniu el gui\u00f3 de conversa tant en catal\u00e0 com en castell\u00e0.<\/p>\n
Qualsevol petici\u00f3 que no es presenti amb tota la documentaci\u00f3 demanada ben omplerta no ser\u00e0 tinguda en consideraci\u00f3. Aix\u00f2 \u00e9s aix\u00ed perqu\u00e8, en cas contrari, ens arrisquem a prendre decisions amb informaci\u00f3 menys s\u00f2lida i hem de ser molt curosos amb la distribuci\u00f3 de recursos p\u00fablics.<\/p>\n
Orientacions per enregistrar les mostres de llenguatge<\/h4>\n
- \n
- Els v\u00eddeos que es presentin han de ser recents. El llenguatge evoluciona r\u00e0pidament durant els primers anys de vida i hem d\u2019atribuir el comportament ling\u00fc\u00edstic amb una mostra recent. Entenem per recent, v\u00eddeos de no m\u00e9s de tres mesos.<\/li>\n
- Els enregistraments han de tenir un enquadrament general que permeti veure l\u2019alumne amb claredat i, si pot ser, el seu interlocutor. \u00c9s interessant veure com es gestiona la comunicaci\u00f3, on adre\u00e7a l\u2019alumne la mirada i tota l\u2019expressi\u00f3 no verbal.<\/li>\n
- Els v\u00eddeos han de tenir una qualitat d\u2019\u00e0udio suficient perqu\u00e8 en puguem fer una transcripci\u00f3. Sabem que no \u00e9s f\u00e0cil, per\u00f2 eviteu enregistraments en ambients sorollosos o eviteu tenir la c\u00e0mera o el dispositiu molt allunyat de la situaci\u00f3. Si voleu, podeu emprar micr\u00f2fons de solapa, al CREDA us en podem prestar algun.<\/li>\n
- Procureu, crear una situaci\u00f3 propera amb l\u2019alumne, que no se senti interrogat i no sigui conscient (o gaire) que est\u00e0 sent gravat. Els alumnes solen sentir-se cohibits si els enregistrem amb el m\u00f2bil a m\u00e0 al\u00e7ada. Podeu deixar, amb antelaci\u00f3 el dispositiu per enregistrar en un rac\u00f3, emprar tr\u00edpodes, recolzar-lo en un llibre o una capsa\u2026<\/li>\n
- Procureu que el fitxer no tingui un pes excessiu, ja que, en cas contrari, tindreu dificultats per carregar-lo al formulari. Podeu comprimir-lo o, si \u00e9s molt llarg, editar-lo per eliminar les parts m\u00e9s irrellevants o fragments sense produccions.<\/li>\n
- En general, el contes i suports f\u00edsics (en paper) generen menys distraccions o conductes paral\u00b7leles que els materials presentats en format digital.<\/li>\n<\/ul>\n
Terminis per presentar la documentaci\u00f3<\/h4>\n
Durant els mesos de mar\u00e7 i abril es poden enregistrar les gravacions que es presentaran durant el mes de maig. Aix\u00ed mateix, durant aquests mesos, les escoles i l\u2019EAP poden recollir la resta d\u2019informaci\u00f3 demanada.
\nTotes les peticions han d\u2019estar completament complimentades abans de les 9:00 am del dia anterior a la trobada de l\u2019EAP i el CREDA<\/strong>. Aix\u00f2 \u00e9s aixi perqu\u00e8, donat el volum de demandes, necessitem un dia per fer-ne un processament i oeferir una atenci\u00f3 de qualitat. Per tant, tots els apartats del formulari han d’apar\u00e8ixer en verd. En el punt 4 trobareu la data prevista per a la trobada.
\nCom s\u2019ha escrit abans, no es tindr\u00e0 en consideraci\u00f3 cap demanda que no tingui tota la informaci\u00f3 ben omplerta o que li falti algun document o v\u00eddeo. \u00c9s important aclarir que, cap dels alumnes que no siguin la llista d\u2019alumnes presentats no ser\u00e0 considerat com a presentat.<\/p>\nCalendari de trobades amb els EAP<\/h4>\n
- Conversa dirigida a partir d\u2019una l\u00e0mina.<\/strong> Feu una presentaci\u00f3 de la situaci\u00f3 que s\u2019hi veu. Deixeu que l\u2019alumne la comenti i us expliqui qu\u00e8 hi passa, d\u2019aquesta manera podrem veure una mica de conversa espont\u00e0nia. Despr\u00e9s, trobareu una s\u00e8rie de preguntes pensades per aconseguir diferents produccions orals. Necessitem observar les millors produccions, per tant, heu d\u2019aconseguir que l\u2019alumne faci una narraci\u00f3 i que les preguntes siguin una proposta engrescadora per aconseguir-ho. Aqu\u00ed teniu la carpeta<\/a> on trobareu la l\u00e0mina i el gui\u00f3 de conversa.<\/li>\n
- Informaci\u00f3 de l’escola:\u00a0<\/strong>Aqu\u00ed, d’entrada, no hi haur\u00e0 respostes. \u00c9s l’escola o l’EAP qui les ha d’omplir, principalment l’escola. Aquestes preguntes substitueixen el protocol de l’escola, \u00e9s una versi\u00f3 simplificada de l’antic protocol en format Word.<\/li>\n
- Informaci\u00f3 de l’EAP:<\/strong> Aqu\u00ed hi haur\u00e0 la informaci\u00f3 que haur\u00e0 introdu\u00eft l’EAP en l’obertura de la demanda, b\u00e0sicament, dades personals i acad\u00e8miques de l’alumne. Tamb\u00e9 hi haur\u00e0 una proposta de comportaments ling\u00fc\u00edstics i els v\u00eddeos (que potser l’EAP no haur\u00e0 carregat encara).<\/li>\n
- Tant l’escola (correu xtec informat per l’EAP i correu corporatiu de centre) com l’EAP tindran acc\u00e9s a una aplicaci\u00f3<\/a>, en aquesta aplicaci\u00f3 s’hi podr\u00e0 veure una taula amb tots els alumnes pels quals l’EAP ha obert demanda. Quan se selecciona un alumne, s’obren els seg\u00fcents apartats:\n
- Obertura de la demanda:\n
- Seguint amb les indicacions de la normativa:\n
- Si la llengua familiar de l\u2019alumne \u00e9s diferent del catal\u00e0 o el castell\u00e0, cal assegurar-se, a trav\u00e9s d\u2019entrevistes amb la fam\u00edlia, que les dificultats de llenguatge tamb\u00e9 s\u00f3n presents en la llengua familiar. A m\u00e9s, d’aquests alumnes, nom\u00e9s seran susceptibles d\u2019atenci\u00f3 per part del CREDA els alumnes que portin tres o m\u00e9s cursos escolaritzats a Catalunya, a partir d\u2019I3.\u00a0Per aquests alumnes, \u00e9s imprescindible que s’adjunti, a la demanda, el document d’exploraci\u00f3 de lleng\u00fces familiars<\/a>.<\/strong><\/li>\n
![\"\"](\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/credac-perebarnils\/wp-content\/uploads\/usu1333\/2024\/03\/image1.png\")
<\/a><\/p>\n