<\/p>\n\n\n\n
Per comen\u00e7ar, es va proposar una din\u00e0mica en parelles al voltant de, \u201ccompartir una situaci\u00f3, un moment, una experi\u00e8ncia recent que ens ha connectat de manera profunda amb la nostra professi\u00f3\u201d.
<\/p>\n\n\n\n
Aquest primer exercici va permetre posar en valor les viv\u00e8ncies personals i la dimensi\u00f3 emocional de la pr\u00e0ctica docent. Tot seguit, es va recuperar una idea clau de Judy Halbert i Linda Kaser, autores de L\u2019Espiral d\u2019Indagaci\u00f3: \u201cAprendre requereix parlar amb altres; tanmateix, no totes les converses sostenen l\u2019aprenentatge.\u201d<\/p>\n\n\n\n Aquesta distinci\u00f3 va ajudar a entendre la personalitzaci\u00f3 com un enfocament que situa tots els alumnes al centre, amb expectatives i oportunitats reals d\u2019\u00e8xit per a cadascun. A partir d\u2019aqu\u00ed, es va aprofundir en els 7 principis de l\u2019aprenentatge, que posen l\u2019alumne com a protagonista del seu propi proc\u00e9s d\u2019aprenentatge. Al llarg de la sessi\u00f3, Begonya Folch va compartir diversos autors i idees clau referenciades: – La import\u00e0ncia de plantejar propostes sense sostre i amb un terra ferm i baix, accessibles per a tothom i amb possibilitats d\u2019aven\u00e7 diversificades. Tamb\u00e9 es van comentar diversos llibres i recursos de refer\u00e8ncia: A m\u00e9s, es va fer una menci\u00f3 especial a: La sessi\u00f3 va finalitzar amb una rotllana de s\u00edntesi on cada participant podia compartir una idea, una mirada o un aprenentatge significatiu de la sessi\u00f3.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/catalunyacentral\/wp-content\/uploads\/usu2513\/2025\/12\/image-5.png\")
<\/a><\/figure>\n\n\n\n
A partir de la pregunta \u201cQu\u00e8 \u00e9s la personalitzaci\u00f3?\u201d, els participants van generar paraules clau com flexibilitat, unicitat, individualitat, escolta o atenci\u00f3. Aquest treball inicial va donar pas a l\u2019an\u00e0lisi comparativa de tres conceptes sovint confosos:
– Individualitzaci\u00f3 \u2192 un
– Diferenciaci\u00f3 \u2192 un grup
– Personalitzaci\u00f3 \u2192 tots: tots aprenen, tots tenen \u00e8xit
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
– Graham Nuthall i la rellev\u00e0ncia dels coneixements previs en el constructivisme.
– \u201cAprendre \u00e9s una cosa que et fas, no que et fan.\u201d
<\/strong>– La necessitat de garantir que un aprenentatge profund sigui tamb\u00e9 transferible. <\/p>\n\n\n\n
– La reflexi\u00f3 de Monique Boekaerts:\u201cLes creences motivacionals s\u00f3n cognicions sobre un mateix.\u201d
<\/p>\n\n\n\n
– Cinco razones para dejar de decir \u201cmuy bien\u201d, d\u2019Alfie Kohn
– La naturalesa de l\u2019aprenentatge (OECD), editat per Hanna Dumont, David Istance i Francisco Benavides
– Manual per als entorns d\u2019aprenentatge (OECD)
– Dar clase con la boca cerrada, de Don Finkel
<\/p>\n\n\n\n
– Les mentalitats de creixement de Carol Dweck
– El Pou de l\u2019Aprenentatge de James Nottingham
<\/p>\n\n\n\n