{"id":7006,"date":"2013-01-31T15:42:00","date_gmt":"2013-01-31T14:42:00","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/se-baixllobregat6\/general\/sobre-les-tertulies-literaries-dialogiques\/"},"modified":"2016-02-08T12:08:47","modified_gmt":"2016-02-08T11:08:47","slug":"sobre-les-tertulies-literaries-dialogiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat6\/comunitat\/activitat-dels-centres\/sobre-les-tertulies-literaries-dialogiques\/","title":{"rendered":"+ sobre les tert\u00falies liter\u00e0ries dial\u00f2giques"},"content":{"rendered":"

El dia 29 de gener de 2012, varem tenir una sessi\u00f3 del seminari de biblioteques escolars a l’escola Mare de D\u00e9u del Roc\u00edo, de Sant Vicen\u00e7 dels Horts, on la seva directora, Belinda Siles, ens explic\u00e0 com han organitzat al centre aquesta activitat..
La sessi\u00f3 fou eminentment pr\u00e0ctica. A partir de la lectura d’un fragment de l’obra “El petit pr\u00edncep” anaren sorgint tot un seguit de q\u00fcestions sobre les caracter\u00edstiques de les tert\u00falies liter\u00e0ries dial\u00f2giques, caracter\u00edstiques que de manera sint\u00e8tica s’esmenten a continuaci\u00f3:<\/p>\n

    \n
  1. Qu\u00e8 \u00e9s una tert\u00falia liter\u00e0ria dial\u00f2gica?<\/b> \u00c9s una activitat de lectura compartida on els participants comparteixen la comprensi\u00f3. Debaten sobre els fragments (escollits per ells) d’una obra i han d’argumentar perqu\u00e8 els han seleccionat.<\/li>\n
  2. En quins cursos es du a terme?<\/b> A l’escola Mare de D\u00e9u del Roc\u00edo l’activitat es du a terme en tots els cursos, des de P3 fins a 6\u00e8.<\/li>\n
  3. Quan dura cada sessi\u00f3?<\/b> Les sessions tenen una durada d’una hora. A educaci\u00f3 infantil, la durada sol ser m\u00e9s curta. Cada curs realitza una tert\u00falia setmanal.<\/li>\n
  4. Al voltant de quines lectures gira la tert\u00falia?<\/b> Sobre els cl\u00e0ssics. A educaci\u00f3 infantil s’expliquen i\/o llegeixen contes cl\u00e0ssics populars. A l’educaci\u00f3 prim\u00e0ria les lectures s\u00f3n cl\u00e0ssics universals adaptats (Lazarillo de Tormes<\/i>, El petit pr\u00edncep <\/i>i Frankenstein<\/i>) i cl\u00e0ssics de la literatura <\/b>infantil (El zoo d’en Pitus<\/i>).<\/li>\n
  5. Qu\u00e8 es llegeix?<\/b> A parvulari s’explica un conte a cada sessi\u00f3 de tert\u00falia. A educaci\u00f3 prim\u00e0ria es llegeix un fragment de l’obra. Fragment pr\u00e8viament pactat i sobre el qual els participants a la tert\u00falia es comprometen a llegir i a dur un fragment marcat, seleccionat… per a compartir amb el grup. El fragment escollit per a llegir pot ser d\u2019un o diversos cap\u00edtols segons la llargada dels mateixos. <\/li>\n
  6. On es llegeix<\/b>? A cicle inicial es llegeix a l’aula el fragment de l’obra a l’inici de la sessi\u00f3 de tert\u00falia; es poden fer dues lectures, la primera la fa la mestra i la segona la fan els alumnes individualment. A partir de cicle mitj\u00e0 es llegeix a casa, nom\u00e9s el fragment sobre el qual es debatr\u00e0 a la propera tert\u00falia. <\/li>\n
  7. Com s’estructura cada sessi\u00f3? <\/b>A educaci\u00f3 infantil a la primera part de la sessi\u00f3 s’explica el conte i a continuaci\u00f3 es debat al voltant del conte. A cicle inicial l’estructura \u00e9s un xic m\u00e9s complexa, primer es fa la lectura del fragment i despr\u00e9s es debat sobre una paraula, una il\u00b7lustraci\u00f3, una frase o un petit par\u00e0graf. A cicle mitj\u00e0 i superior tota la sessi\u00f3 es dedica al debat.<\/li>\n
  8. Sobre qu\u00e8 es debat?<\/b> A parvulari es debat sobre un conte a cada sessi\u00f3. A educaci\u00f3 prim\u00e0ria es debat sobre un fragment (par\u00e0graf) del cap\u00edtol o cap\u00edtols seleccionats. Quan algun alumne agafa una mateixa paraula o un mateix par\u00e0graf que un altre que ja ha intervingut en el debat, es demana que no doni el mateix argument de selecci\u00f3.<\/li>\n
  9. Participaci\u00f3<\/b>. Les normes que regeixen la participaci\u00f3 a la tert\u00falia s\u00f3n molt b\u00e0siques: respecte del torn de paraula i, sobretot, de l\u2019opini\u00f3 de l\u2019altre.
    L’activitat s’adre\u00e7a a tot el grup classe ja que es creu que com m\u00e9s interaccions hi ha ser\u00e0 millor per a la riquesa del debat. La persona que modera la tert\u00falia inicia la sessi\u00f3 demanant qui vol iniciar el debat i anota els torns de paraula demanats, i els anir\u00e0 donant segons l’ordre de sol\u00b7licitud. La persona moderadora sempre ha de procurar que la participaci\u00f3 sigui la m\u00e9s \u00e0mplia possible i que tothom acabi participant. L’ordre d’intervenci\u00f3 es pot arribar a trencar en el moment que un alumne que no hagi parlat sol\u00b7liciti la paraula, de manera que passa davant d’algun altre que ja havia fet alguna intervenci\u00f3.<\/li>\n
  10. Altres aspectes a destacar sobre l’organitzaci\u00f3 d’aquesta activitat:<\/b><\/li>\n<\/ol>\n
    \n
      \n
    • No es demana un treball (fitxes, quadern…) posterior a la lectura del fragment o del llibre.<\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      • La comprensi\u00f3 lectora es treballa de manera oral.<\/li>\n<\/ul>\n
          \n
        • En acabar el curs es poden organitzar jocs al voltant dels llibres llegits, uns jocs que poden servir per a l’avaluaci\u00f3 de la compet\u00e8ncia lectora dels participants en les tert\u00falies liter\u00e0ries dial\u00f2giques realitzades al llarg del curs.<\/li>\n<\/ul>\n
            \n
          • Al llarg d’una tert\u00falia es pot potenciar la relaci\u00f3 de la lectura base amb altres llibres presents a la biblioteca del centre i, d’aquesta manera incentivar el pr\u00e9stec.<\/li>\n<\/ul>\n
              \n
            • \u00c9s convenient no imposar, d’entrada, un llibre sin\u00f3 provocar la seva elecci\u00f3 guiada, \u00e9s a dir, la persona moderadora mostrar\u00e0 diversos llibres i en far\u00e0 la presentaci\u00f3 destacant-ne les principals caracter\u00edstiques.<\/li>\n<\/ul>\n
                \n
              • Per treballar l’atenci\u00f3 i, aix\u00ed poder habituar l’alumnat a l’ambient que ha de dominar l’aula en una tert\u00falia dial\u00f2gica, una bona estrat\u00e8gia \u00e9s la d’explicar contes.<\/li>\n<\/ul>\n
                  \n
                • Explicar un conte o llegir-lo \u00e9s tamb\u00e9 \u00e9s una alternativa per a aquells grups en qu\u00e8 el debat s’acaba aviat.<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n
                    <\/ol>\n

                    En aquest v\u00eddeo l’Ania Ballesteros<\/b> de l’escola Mare de D\u00e9u de Montserrat de Terrassa explica que s\u00f3n els grups interactius i les tert\u00falies liter\u00e0ries dial\u00f2giques davant d’una Comissi\u00f3 del Parlament Europeu, en el marc de la confer\u00e8ncia final del projecte Includ-ed<\/a><\/b>.<\/p>\n