{"id":306,"date":"2015-11-24T18:02:44","date_gmt":"2015-11-24T17:02:44","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat4\/?page_id=306"},"modified":"2026-09-22T16:02:30","modified_gmt":"2026-09-22T14:02:30","slug":"equip","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat4\/el-servei-educatiu\/equip\/","title":{"rendered":"Equip"},"content":{"rendered":"\n

El Servei Educatiu<\/strong> est\u00e0 format per un equip multidisciplinari<\/strong>:<\/p>\n\n\n\n

\n \n <\/iframe>\n<\/div>\n\n\n\n
\n\n\n\n

Els serveis educatius de zona (SEZ) s\u00f3n equips multidisciplinaris que actuen de manera col\u00b7laborativa, amb una visi\u00f3 global, en els centres educatius p\u00fablics i en els centres educatius privats sostinguts amb fons p\u00fablics d\u2019educaci\u00f3 obligat\u00f2ria no universit\u00e0ria d\u2019una zona geogr\u00e0fica educativa determinada. S\u00f3n \u00f2rgans de suport a la millora educativa, a la formaci\u00f3 i al desenvolupament docent, a l\u2019assessorament i l\u2019acompanyament global. Aix\u00ed mateix, faciliten i promouen, quan cal, l\u2019acc\u00e9s a serveis especialitzats. Aquest servei l\u2019integren els equips de professionals dels centres de recursos pedag\u00f2gics (CRP), els equips d\u2019assessorament i orientaci\u00f3 psicopedag\u00f2gic (EAP) i els equips de suport i assessorament en llengua, interculturalitat i cohesi\u00f3 social (ELIC), que assessoren, acompanyen i formen el personal docent dels centres educatius, a fi de promoure i facilitar processos de millora cont\u00ednua.<\/p>\n\n\n\n

CRP (CENTRE DE RECURSOS PEDAG\u00d2GICS)<\/strong>

Contacte:\u00a0\ud83d\udce7 crp-elprat@xtec.cat<\/span><\/td><\/tr>
Funcions priorit\u00e0ries:

\u00b7 El disseny, la planificaci\u00f3, la coordinaci\u00f3 i la implementaci\u00f3 de la pr\u00e0ctica assessora al centre, per acompanyar-lo en els processos de millora educativa. La direcci\u00f3 del CRP ha de vetllar perqu\u00e8 es compleixi aquesta prioritzaci\u00f3. Aix\u00ed mateix, s\u2019ha de preveure una franja hor\u00e0ria espec\u00edfica i reservada de treball pedag\u00f2gic en equip.
\u00b7 La detecci\u00f3, el recull i la difusi\u00f3 de pr\u00e0ctiques educatives de refer\u00e8ncia del professorat de la zona, aix\u00ed com projectes innovadors de centres.
\u00b7 El suport a les iniciatives que desplega el Departament per digitalitzar els centres educatius. \u00b7 La dinamitzaci\u00f3 i el suport a les xarxes educatives de la zona, vetllant per l\u2019equitat i la inclusi\u00f3.
\u00b7 L\u2019elaboraci\u00f3 de la proposta formativa del pla de formaci\u00f3 de zona (PFZ), a partir de la detecci\u00f3 de necessitats dels centres i del professorat.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
EAP (EQUIP S’ASSESSORAMENT PEDAG\u00d2GIC)<\/strong>

Contacte: \ud83d\udce7 eap-elprat@xtec.cat<\/span>
<\/td><\/tr>
Funcions priorit\u00e0ries:

\u00b7 Assessorar i orientar els centres i docents en la planificaci\u00f3 de respostes educatives inclusives que atenguin la diversitat de tot l\u2019alumnat; en l\u2019an\u00e0lisi del context; i en l\u2019organitzaci\u00f3 del centre i l\u2019aula, per tal d\u2019aplicar mesures universals, addicionals i intensives, acompanyant els equips per gestionar la incertesa i afavorir un clima positiu i inclusiu.
\u00b7 Identificar i avaluar les necessitats de suport educatiu de l\u2019alumnat des d\u2019una perspectiva integral, amb els objectius d\u2019ajustar la resposta educativa, afavorir el seu desenvolupament global, i contribuir a l\u2019aplicaci\u00f3, seguiment i revisi\u00f3 de les mesures de suport per reduir o eliminar les barreres d\u2019acc\u00e9s a l\u2019aprenentatge. Aquesta avaluaci\u00f3 comporta el pas de l\u2019avaluaci\u00f3 psicopedag\u00f2gica a l\u2019avaluaci\u00f3 inclusiva. L\u2019EAP elabora l\u2019informe de reconeixement de necessitats educatives espec\u00edfiques i necessitats espec\u00edfiques de suport educatiu, quan escaigui, per a la previsi\u00f3 de suports.
\u00b7 Assessorar i acompanyar les fam\u00edlies, promovent-ne la participaci\u00f3 activa i la corresponsabilitat al llarg de tot el proc\u00e9s educatiu, en el marc d\u2019un sistema inclusiu i amb la col\u00b7laboraci\u00f3 amb els centres i equips docents.
<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
ELIC (EQUIP D’ASSESSORAMENTDE LLENGUA, INTERCULTURALITAT I COHESI\u00d3 SOCIAL)<\/strong>

Contacte: \ud83d\udce7elic-elprat@xtec.cat<\/span>
<\/td><\/tr>
Funcions priorit\u00e0ries:

\u00b7 Col\u00b7laboraci\u00f3 en el desplegament de les actuacions i en l\u2019impuls de les accions formatives de sensibilitzaci\u00f3, promoci\u00f3, consolidaci\u00f3 i \u00fas de la llengua catalana.
\u00b7 Formaci\u00f3 i assessorament del professorat que participa en programes per a la millora de la compet\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica de l\u2019alumnat, especialment dels que s\u2019adrecen a millorar la compet\u00e8ncia lectora i l\u2019expressi\u00f3 oral de l\u2019alumnat a trav\u00e9s de la Xarxa de Compet\u00e8ncia Lectora, i a promoure un ensenyament coherent i coordinat de les lleng\u00fces curriculars (\u201cAvancem\u201d) i un aprenentatge integrat de llengua i continguts (TILC).
\u00b7 Suport en l\u2019acollida de l\u2019alumnat nouvingut, especialment del refugiat, en l\u2019organitzaci\u00f3 de les aules d\u2019acollida; en la implementaci\u00f3 d\u2019estrat\u00e8gies de suport ling\u00fc\u00edstic i social, i en l\u2019elaboraci\u00f3 de plans de suport individual. Acompanyament del professorat visitant que imparteix formaci\u00f3 en lleng\u00fces i cultures addicionals o vinculades als or\u00edgens familiars de l\u2019alumnat, i col\u00b7laboraci\u00f3 per a la seva integraci\u00f3 en l\u2019activitat docent del centre.
\u00b7 Suport als centres educatius en la gesti\u00f3 de la diversitat ling\u00fc\u00edstica de l\u2019alumnat, i en la promoci\u00f3 d\u2019una educaci\u00f3 intercultural que afavoreixi la cohesi\u00f3 social i capaciti l\u2019alumnat per interactuar en un context global.
\u00b7 Assessorament per a l\u2019elaboraci\u00f3 o actualitzaci\u00f3 del projecte ling\u00fc\u00edstic de centre, dels plans d\u2019acollida i dels projectes de conviv\u00e8ncia i d\u2019intervenci\u00f3 en processos de radicalitzaci\u00f3 (PREV).

<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n
CREDA ( CENTE DE RECURSOS EDUCATIUS PER A ALUMNAT AMB DEFICI\u00c8NCIES AUDITIVES)<\/strong>

Contacte:\u00a0\ud83d\udce7creda-baixllobregat@xtec.cat<\/span>
<\/td><\/tr>
Els CREDA s\u00f3n serveis educatius espec\u00edfics de suport a l\u2019alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i\/o la comunicaci\u00f3, i a les seves fam\u00edlies, i tamb\u00e9 d\u2019assessorament a la tasca docent del professorat, amb la finalitat d\u2019afavorir l\u2019\u00e8xit escolar, la inclusi\u00f3 educativa i l\u2019equitat d\u2019aquest alumnat (el seu desenvolupament personal, social i acad\u00e8mic).

Funcions segons \u00e0mbits:

Alumnes i fam\u00edlies <\/strong>
\u2022 Valoraci\u00f3 i seguiment de les necessitats psicoling\u00fc\u00edstiques i educatives de l\u2019alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i\/o la comunicaci\u00f3, en col\u00b7laboraci\u00f3 amb el psicopedagog o psicopedagoga dels serveis educatius referent del centre educatiu.
\u2022 Atenci\u00f3 a l\u2019alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i\/o la comunicaci\u00f3 que requereixi atenci\u00f3, en relaci\u00f3 amb l\u2019audici\u00f3 i llenguatge, complement\u00e0ria a les mesures i suports que es proporcionin a partir dels recursos dels mateixos centres.
\u2022 Orientaci\u00f3 i assessorament a les fam\u00edlies d\u2019alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i\/o la comunicaci\u00f3. En relaci\u00f3 amb l\u2019alumnat amb sordesa, el CREDA ha de proporcionar:

\u00b7 Atenci\u00f3 als infants amb sordesa de 0-3 anys dins el marc de col\u00b7laboraci\u00f3 establert amb els serveis d\u2019atenci\u00f3 primerenca i l\u2019hospital.
\u00b7 Orientaci\u00f3 sobre el model biling\u00fce amb llengua de signes catalana d\u2019acord amb la Llei 17\/2010, quan escaigui.
\u00b7 Atenci\u00f3 a l\u2019alumnat amb sordesa al llarg de l\u2019escolaritat i en funci\u00f3 de les necessitats ling\u00fc\u00edstiques, comunicatives i educatives de cada alumne o alumna, en qualsevol de les tres modalitats possibles (atenci\u00f3 directa, seguiment psicoling\u00fc\u00edstic i\/o seguiment audiol\u00f2gic i prot\u00e8tic). Aquesta atenci\u00f3 ha de ser complement\u00e0ria a les mesures i suports que es proporcionin a partir dels recursos dels mateixos centres a l\u2019alumnat que cursi estudis corresponents al batxillerat o als cicles formatius, i compr\u00e8n, si \u00e9s el cas, la valoraci\u00f3 i seguiment de la necessitat del suport del servei d\u2019int\u00e8rprets en llengua de signes catalana.

En relaci\u00f3 amb l\u2019alumnat amb trastorns greus del llenguatge i\/o la comunicaci\u00f3, correspon al director o directora del CREDA decidir sobre l\u2019atenci\u00f3 a cada alumne o alumna prenent com a refer\u00e8ncia els seus comportaments ling\u00fc\u00edstics i altres variables, d\u2019acord amb el marc d\u2019actuaci\u00f3 25\/66 Organitzaci\u00f3 del centre > Directrius per a l\u2019organitzaci\u00f3 i la gesti\u00f3 dels serveis educatius del CREDA. Aquesta decisi\u00f3 es fonamenta en les avaluacions del psicopedagog o psicopedagoga de l\u2019EAP i dels CREDA i l\u2019an\u00e0lisi feta conjuntament amb els i les mestres especialistes corresponents.

\u2022 Zona, centres i professorat<\/strong>: Suport a la tasca docent del professorat d\u2019alumnes amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i\/o la comunicaci\u00f3 que rep atenci\u00f3, per donar resposta de qualitat al proc\u00e9s d\u2019ensenyament-aprenentatge tenint en compte les seves necessitats, en col\u00b7laboraci\u00f3 amb el psicopedagog o psicopedagoga dels serveis educatius referent del centre educatiu. Aquest suport s\u2019ha de concretar en assessorament i formaci\u00f3, sempre que sigui necessari.
\u2022 Orientaci\u00f3 al professorat dels centres amb suport intensiu a l\u2019audici\u00f3 i el llenguatge (SIAL) per facilitar l\u2019adequaci\u00f3 a les necessitats espec\u00edfiques de suport educatiu de l\u2019alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i\/o la comunicaci\u00f3. Aquesta orientaci\u00f3 s\u2019ha de concretar en l\u2019assessorament, sempre que sigui necessari. Orientaci\u00f3 al professorat especialitzat (mestres d\u2019audici\u00f3 i llenguatge o MALL i mestres d\u2019educaci\u00f3 especial o MEE) dels centres educatius i centres amb suport intensiu a l\u2019audici\u00f3 i el llenguatge (SIAL) per facilitar el desenvolupament de programes d\u2019adequaci\u00f3 a les necessitats espec\u00edfiques de suport educatiu de l\u2019alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i\/o la comunicaci\u00f3. Aquesta orientaci\u00f3 s\u2019ha de concretar en assessorament, sempre que sigui necessari. Suport i acompanyament als i les professionals dels centres biling\u00fces intermodals (centres en els quals coexisteixen la llengua de signes catalana com a mat\u00e8ria d\u2019estudi i llengua vehicular en la comunicaci\u00f3 i l\u2019acc\u00e9s al curr\u00edculum escolar, i les lleng\u00fces orals i escrites oficials, que tamb\u00e9 s\u00f3n objecte d\u2019aprenentatge), especialment als de nova creaci\u00f3. Aquest acompanyament es pot concretar en formaci\u00f3 espec\u00edfica, assessorament i orientaci\u00f3 a professorat i fam\u00edlies d\u2019alumnat sord i sensibilitzaci\u00f3 a tota la comunitat educativa.
\u2022 Col\u00b7laboraci\u00f3 amb els serveis educatius de zona en les funcions comunes de formaci\u00f3 permanent del professorat sobre processos d\u2019ensenyament i aprenentatge, i estrat\u00e8gies que facilitin l\u2019adequaci\u00f3 a les necessitats de suport educatiu per a l\u2019alumnat amb discapacitat auditiva i alumnat amb trastorns greus del llenguatge i\/o la comunicaci\u00f3.
\u2022 Impulsar i participar en el projecte Accions de prevenci\u00f3 per promoure l\u2019aprenentatge (APPA). El CREDA, en col\u00b7laboraci\u00f3 amb l\u2019EAP, haur\u00e0 de contribuir als plans de treball de les escoles que participen del projecte. La forma d\u2019organitzaci\u00f3 (creant un \u00fanic referent o diversos) es deixa a decisi\u00f3 de cada equip directiu. Despr\u00e9s de l\u2019avaluaci\u00f3, es far\u00e0 una reuni\u00f3 de la CAEI per planificar les accions necess\u00e0ries en funci\u00f3 dels resultats obtinguts, de manera singularitzada a les caracter\u00edstiques i necessitats de cada centre (mesures universals, addicionals i intensives). L\u2019escola ha de comptar amb l\u2019assessorament conjunt i col\u00b7laboratiu de l\u2019EAP, el CREDA i, si escau, ELIC. Caldr\u00e0 establir sessions de seguiment i, finalment, d\u2019avaluaci\u00f3 del projecte; caldr\u00e0 fer seguiment de la implementaci\u00f3, dels resultats i dels punts de millora per al curs seg\u00fcent. Les direccions dels CREDA revisaran els plans de treball per garantir que el projecte APPA tingui temps i espais de dedicaci\u00f3 organitzats amb coher\u00e8ncia per poder donar una atenci\u00f3 adequada i assolir els objectius proposats. A final de curs, els plans de treball hauran d\u2019incloure un informe de retorn sobre les actuacions realitzades i els objectius assolits.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El Servei Educatiu est\u00e0 format per un equip multidisciplinari: Els serveis educatius de zona (SEZ) s\u00f3n equips multidisciplinaris que actuen […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":806,"menu_order":20,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"no-sidebar","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"set","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-306","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat4\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/306","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat4\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat4\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat4\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat4\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=306"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat4\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/306\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16623,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat4\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/306\/revisions\/16623"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat4\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/806"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixllobregat4\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=306"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}