{"id":13883,"date":"2022-12-12T17:38:29","date_gmt":"2022-12-12T16:38:29","guid":{"rendered":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixemporda\/?p=13883"},"modified":"2022-12-12T17:39:15","modified_gmt":"2022-12-12T16:39:15","slug":"activitats-reproductives-vs-productives","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixemporda\/general\/activitats-reproductives-vs-productives\/","title":{"rendered":"Activitats reproductives vs productives"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Arrel d’un tuit<\/a> d’en Felip Lorenzo, professor de l’INS Ca n’Oriac de Sabadell i ambaixador STEAMcat, es va generar una agradable discussi\u00f3 (en el bon sentit de la paraula) sobre les activitats reproductives<\/strong> i les activitats productives<\/strong> a les aules. Sabem distingir-les? Quines utilitzem a l’aula? Intentem, doncs, posar una mica de llum a la foscor.<\/p>\n

Les tasques que proposem a l\u2019aula i la forma com les formulem tenen una relaci\u00f3 directa amb el nivell cognitiu que potencialment esperem de la seva execuci\u00f3. Segons Neus Sanmart\u00ed<\/strong> a Avaluar per aprendre<\/a> (2010), \u201cs\u2019ent\u00e9n per productiva<\/strong> una tasca que no reprodueix literalment les activitats realitzades per aprendre. La compet\u00e8ncia passa per demostrar la capacitat d\u2019aplicar els sabers apresos a la interpretaci\u00f3 de nous fets o a l\u2019actuaci\u00f3 en noves situacions, diferents dels treballats a classe, o per comunicar-los de manera id\u00f2nia en funci\u00f3 del receptor. En canvi, una tasca reproductiva<\/strong> \u00e9s aquella que nom\u00e9s cal cercar la resposta exacta en la informaci\u00f3 aportada (text, imatge, gr\u00e0fic …).<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Tresor de recursos<\/a><\/pre>\n
 <\/p>\n
L\u2019enfocament competencial del curr\u00edculum vigent<\/strong> orienta els processos d\u2019ensenyament-aprenentatge a capacitar l\u2019alumnat per enfrontar-se a situacions diverses de la societat i de tots els \u00e0mbits de la vida. Requereix, per tant, una metodologia basada en el disseny d\u2019activitats aut\u00e8ntiques<\/strong>, plantejades de manera problem\u00e0tica, que portin l\u2019alumnat a integrar diferents tipus de continguts, a activar habilitats cognitives d\u2019ordre superior i, en definitiva, a actuar de forma efica\u00e7 per tal de resoldre-les.<\/p>\n
Per aix\u00f2, quan es dissenyen activitats d\u2019aula, cal plantejar preguntes o problemes que tinguin relaci\u00f3 amb situacions de l\u2019entorn extern a l\u2019\u00e0mbit escolar, amb una finalitat clara i rellevant per a l\u2019alumnat, que activin els coneixements apresos per aplicar-los a noves situacions, que promoguin la interacci\u00f3 i el debat, que incentivin l\u2019\u00fas de sistemes semi\u00f2tics diversos en l\u2019obtenci\u00f3 d\u2019informaci\u00f3 i en la comunicaci\u00f3 dels resultats i que requereixin respostes i solucions complexes, comunicades amb un discurs desenvolupat i ben estructurat.<\/p>\n
Per\u00f2 quines caracter\u00edstiques<\/a> tenen les tasques productives<\/strong>?<\/p>\n