{"id":6835,"date":"2021-03-02T09:25:21","date_gmt":"2021-03-02T08:25:21","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/?p=6835"},"modified":"2021-03-02T09:25:21","modified_gmt":"2021-03-02T08:25:21","slug":"flautes-de-bec","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/innovacio\/bones-practiques\/flautes-de-bec\/","title":{"rendered":"Flautes de bec"},"content":{"rendered":"

<\/p>\n

Grup instrumental: flautes de bec<\/h3>\n

Dades del centre<\/h3>\n

Nom del centre:<\/strong>\u00a0Escola Mestre Marcel\u00b7l\u00ed Domingo
\nAdre\u00e7a:<\/strong>\u00a0Avda. Pare Romany\u00e0,S\/N
\nCodi postal:<\/strong>\u00a043520
\nLocalitat:<\/strong>\u00a0Roquetes
\nTel\u00e8fon:<\/strong>\u00a0977 50 11 39
\nAdre\u00e7a electr\u00f2nica:<\/strong>\u00a0e3002831@ xtec.cat
\nServei territorial:<\/strong>\u00a0Terres de l\u2019Ebre<\/p>\n

Breu resum de l\u2019activitat<\/h3>\n

Aquesta pr\u00e0ctica neix de la iniciativa d\u2019oferir als alumnes l\u2019oportunitat de beneficiar-se d\u2019una activitat fora d\u2019horari lectiu on poder experimentar i eixamplar coneixements en relaci\u00f3 a l\u2019instrument que utilitzen a l\u2019aula. L\u2019experi\u00e8ncia els permet tocar en grup tots els instruments que formen part de la fam\u00edlia de les flautes de bec (sopranino, soprano, contralt, tenor i baixa) obrint-los la possibilitat d\u2019interpretar i con\u00e8ixer un repertori m\u00e9s ampli i variat a v\u00e0ries veus.<\/p>\n

\u00c0mbits d\u2019actuaci\u00f3<\/h3>\n

Cicles Mitj\u00e0 i Superior d\u2019Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria.
\nEducaci\u00f3 Prim\u00e0ria.
\nM\u00fasica. Interpretaci\u00f3 instrumental.<\/p>\n

\u00c0rees\/Mat\u00e8ries\/M\u00f2duls<\/h3>\n

L\u2019eix central \u00e9s l\u2019Educaci\u00f3 Musical d\u2019on surt un treball interdisciplinari:<\/p>\n

    \n
  • Lectura de les notes i text de les can\u00e7ons: Llengua.<\/li>\n
  • Ritme (mesura, equival\u00e8ncies entre figures, compassos, etc\u2026): Matem\u00e0tiques.<\/li>\n
  • Repertori (\u00e8poques, proced\u00e8ncia, etc\u2026): Coneixement del Medi Social i Cultural.<\/li>\n
  • Habilitats i capacitats: habilitats motrius (psicomotricitat fina), capacitat coordinativa, consci\u00e8ncia corporal, habilitats socials (respecte, escolta, consci\u00e8ncia i treball de grup\u2026).<\/li>\n
  • Educaci\u00f3 emocional.<\/li>\n<\/ul>\n

    Capacitats\/compet\u00e8ncies<\/h3>\n
      \n
    • Compet\u00e8ncia d\u2019autonomia i iniciativa personal.<\/li>\n
    • Compet\u00e8ncies comunicatives per afavorir l\u2019expressi\u00f3 i comprensi\u00f3.<\/li>\n
    • Compet\u00e8ncia social a partir del treball en grup afavorint la cooperaci\u00f3 i el treball en equip.<\/li>\n
    • Desenvolupament integral de la persona.<\/li>\n
    • Percepci\u00f3 i comprensi\u00f3 del m\u00f3n que els envolta.<\/li>\n
    • Compet\u00e8ncia d\u2019aprendre a aprendre.<\/li>\n
    • Compet\u00e8ncia matem\u00e0tica.<\/li>\n<\/ul>\n

      Descripci\u00f3 de la bona pr\u00e0ctica<\/h3>\n

      Curs acad\u00e8mic:<\/strong>\u00a02014-2015<\/p>\n

      Punt de partida:<\/strong>\u00a0La motivaci\u00f3 per desenvolupar el projecte es troba en la presa de consci\u00e8ncia davant d\u2019una realitat escolar en la que els alumnes que adquireixen una destresa en la utilitzaci\u00f3 de l\u2019instrument, fruit de la const\u00e0ncia en el treball i el bon comportament general, aconsegueixen que el seu nivell es distanci\u00ef molt r\u00e0pidament del nivell general de la classe.<\/p>\n

      Per motivar i premiar aquest grup d\u2019alumnes es crea el curs escolar 1995-1996 el grup instrumental. Aquest projecte rep, el mateix any, una beca de la Fundaci\u00f3 Enciclop\u00e8dia Catalana amb la qual s\u2019adquireixen tots els instruments de la fam\u00edlia de les flautes de bec fet que facilita al grup la possibilitat d\u2019eixamplar coneixements i repertoris.
      \nAmb l\u2019arribada al centre de la segona especialista d\u2019Educaci\u00f3 Musical, amb estudis de flauta de bec, es posa en marxa, per una ra\u00f3 de coher\u00e8ncia, el canvi progressiu de les flautes dels alumnes per flautes de digitaci\u00f3 barroca, ja que aquest \u00e9s l\u2019instrument real que s\u2019apr\u00e8n a Escoles de m\u00fasica i Conservatoris i per al que est\u00e0 escrit el repertori al que volem tenir acc\u00e9s.<\/p>\n

      En l\u2019actualitat tenim una formaci\u00f3 d\u2019uns 25 alumnes (15 sopranos, 7 contralts, 2 tenors i 1 baixa). Els alumnes m\u00e9s joves comencen aprofundint amb la flauta soprano i, a partir de cicle superior comencen a aprendre la digitaci\u00f3 de la flauta contralt i la baixa i a tocar la tenor.<\/p>\n

      Objectius:<\/strong><\/p>\n

        \n
      • Comprendre la morfologia, el funcionament i l\u2019evoluci\u00f3 hist\u00f2rica de la flauta de bec.<\/li>\n
      • Desenvolupar una t\u00e8cnica elemental correcta i valorar-la com a base necess\u00e0ria per a una bona interpretaci\u00f3.<\/li>\n
      • Iniciar-se en el coneixement d\u2019elements t\u00e8cnics i expressius de la flauta.<\/li>\n
      • Aconseguir una posici\u00f3 natural i correcta per assolir, des d\u2019un inici, l\u2019estabilitat de la flauta.<\/li>\n
      • Iniciar-se en l\u2019aprenentatge t\u00e8cnic que requereix la digitaci\u00f3 de la flauta.<\/li>\n
      • Aplicar a la pr\u00e0ctica instrumental tots els elements apresos a llenguatge musical.<\/li>\n
      • Fomentar les relacions interpersonals dins i fora del grup i a nivell de centre, per millorar la seva integraci\u00f3 en tots els \u00e0mbits.<\/li>\n<\/ul>\n

        Desenvolupament de l\u2019experi\u00e8ncia:\u00a0<\/strong>La interpretaci\u00f3 instrumental aporta a l\u2019alumnat d\u2019Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria una bona experi\u00e8ncia sobre el valor de la const\u00e0ncia en el treball. \u00c9s habitual trobar-se a l\u2019aula alumnes que assoleixen amb excel\u00b7l\u00e8ncia els objectius de quasi b\u00e9 totes les \u00e0rees i que alhora experimenten amb la flauta les primeres sensacions de frac\u00e0s.<\/p>\n

        El fet d\u2019interpretar una partitura amb l \u2018instrument conjuga: la lectura de la partitura (amb el doble llenguatge que comporta: melodia i ritme) amb el desenvolupament d\u2019una habilitat motriu. L\u2019\u00e8xit en la interpretaci\u00f3 requereix, per una banda, haver assolit una agilitat lectora, i per una altra, l\u2019assoliment de l\u2019habilitat motriu, que nom\u00e9s \u00e9s possible amb un treball pautat i constant.<\/p>\n

        Els alumnes que assoleixen aquestes habilitats passen a ser capa\u00e7os d\u2019interpretar la can\u00e7\u00f3 pr\u00f2pia d\u2019una unitat de la programaci\u00f3 d\u2019aula en un temps molt m\u00e9s breu que la resta de companys.<\/p>\n

        Una de les finalitats de l\u2019experi\u00e8ncia \u00e9s no deixar desatesos aquest alumnes i oferir-los la possibilitat d\u2019accedir a un repertori m\u00e9s ampli i a v\u00e0ries veus, i experimentar altres instruments de la fam\u00edlia de les flautes de bec.<\/p>\n

          \n
        • El nostre grup instrumental comen\u00e7a de nou cada mes d\u2019octubre amb la convocat\u00f2ria dels alumnes que en formaven part el curs anterior. Els alumnes de cinqu\u00e8 i sis\u00e8 tenen l\u2019opci\u00f3 d\u2019aprendre a tocar la flauta contralt i la baixa (amb digitaci\u00f3 diferent de la soprano, que \u00e9s la que fan servir a l\u2019aula). Les dues flautes tenors passen a alumnes que ja han experimentat amb les contralts i que, per habilitat i fisonomia de les seves mans poden accedir amb facilitat a les posicions.<\/li>\n
        • Mentre, a l\u2019aula ordin\u00e0ria, els especialistes d\u2019Ed. Musical continuen valorant l\u2019evoluci\u00f3 dels alumnes en l\u2019aspecte d\u2019interpretaci\u00f3 instrumental, amb l\u2019atenci\u00f3 posada en els alumnes de tercer, ja que s\u00f3n aquest els que agafen l\u2019instrument per primera vegada.<\/li>\n
        • Com a premi pel comportament a l\u2019aula, l\u2019atenci\u00f3, l\u2019esfor\u00e7 i la motivaci\u00f3, es convida als alumnes que m\u00e9s destaquen a formar part del grup.<\/li>\n
        • Al llarg de tot el curs es va ampliant el grup en previsi\u00f3 que els alumnes amb m\u00e9s experi\u00e8ncia deixaran l\u2019escola el proper curs.<\/li>\n
        • El grup instrumental de l\u2019escola participa a diferents activitats:\n
            \n
          • Concert de Nadal amb la coral del centre: \u201cNovel\u00b7la Harmonia\u201d.<\/li>\n
          • Col\u00b7laborant amb el grup de teatre de l\u2019escola posant m\u00fasica de fons a l\u2019obra que es presenta cada any a la Mostra de Teatre.<\/li>\n
          • Festa de fi de curs de l\u2019EE Sant Jordi de l\u2019EMD de Jes\u00fas.<\/li>\n
          • Concert fi de curs, obert a pares i familiars, on es mostra el treball realitzat durant tot el curs escolar.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

            Treball competencial:<\/strong><\/p>\n

            Qualsevol activitat en grup d\u2019\u00e0mbit musical; b\u00e9 sigui una coral, un grup instrumental o una dansa comporta un treball en grup real. \u00c9s a dir, un treball on tots participen amb les seves capacitats i on l\u2019acci\u00f3 individual repercuteix directament en el resultat del grup.<\/p>\n

              \n
            1. Adaptaci\u00f3 i integraci\u00f3. \u00c9s molt important poder fer un treball d\u2019integraci\u00f3 i adaptaci\u00f3 dels infants dins del grup instrumental ja que pertanyen a diversos nivells i grups classe. Considerem necessari crear oportunitats d\u2019interacci\u00f3 amb els altres i potenciar la seva participaci\u00f3.<\/li>\n
            2. Comunicaci\u00f3 i expressi\u00f3: L\u2019expressi\u00f3 verbal i, particularment en activitats musicals, la no verbal, s\u00f3n fonamentals ja que ajuden als alumnes a exterioritzar sentiments, emocions, pors,\u2026<\/li>\n
            3. Autonomia personal. Procurem que l\u2019alumnat adquireixi h\u00e0bits i habilitats que li permetin desenvolupar-se de forma aut\u00f2noma en relaci\u00f3 a la lectura, improvisaci\u00f3 i interpretaci\u00f3 instrumental.<\/li>\n
            4. Descoberta d\u2019un mateix. El coneixement i control del propi cos es fa amb un treball de consci\u00e8ncia corporal, sempre d\u2019acord amb les possibilitats de cadasc\u00fa. Aquest treball, els ajuda f\u00edsicament a optimitzar el resultat sonor a partir de la gesti\u00f3 de l\u2019aire, de la postura corporal i suports, de l\u2019articulaci\u00f3 de la llengua\u2026 A nivell emocional els permet tenir m\u00e9s seguretat i una millor acceptaci\u00f3 d\u2019ells mateixos i dels altres.<\/li>\n
            5. Descoberta de l\u2019entorn. La participaci\u00f3 en el grup instrumental els apropa a entorns m\u00e9s propers amb tot el que fa refer\u00e8ncia a la interpretaci\u00f3 de m\u00fasiques tradicionals i populars. Amb el repertori cl\u00e0ssic i contemporani descobreixen l\u2019evoluci\u00f3 de la m\u00fasica a trav\u00e9s de la hist\u00f2ria.
              \nM\u00fasica i matem\u00e0tiques. Consisteix a prendre consci\u00e8ncia i posar en pr\u00e0ctica els conceptes matem\u00e0tics que la m\u00fasica adopta, per a aconseguir una millor precisi\u00f3 alhora d\u2019interpretar obres conjuntament.<\/li>\n<\/ol>\n

              Temporitzaci\u00f3:<\/strong>\u00a0Curs escolar, 1 sessi\u00f3 setmanal d\u2019una duraci\u00f3 aproximada de 1h.<\/p>\n

              Recursos humans i materials<\/strong><\/p>\n

                \n
              • Mestres especialistes d\u2019Ed. Musical.<\/li>\n
              • Flautes, Piano de l\u2019escola i repertoris.<\/li>\n<\/ul>\n

                Valoracions i conclusions:<\/strong>\u00a0Els alumnes que, al llarg dels cursos escolars han passat pel grup instrumental han deixat de veure la flauta de bec amb digitaci\u00f3 barroca com una joguina o com un instrument d\u2019\u00fas exclusivament escolar (com ho \u00e9s ara la flauta de digitaci\u00f3 alemanya).<\/p>\n

                Participar en aquest grup els obre el concepte de la flauta de bec a altres camps molt m\u00e9s amplis que l\u2019estricament l\u2019escolar. Els alumnes se n\u2019adonen que els grans compositors de l\u2019antiguitat com Vivaldi, Bach, Telemann\u2026 ja componien obres per a aquest instrument, veuen tamb\u00e9 que actualment hi ha grans int\u00e8rprets especialistes en m\u00fasica antiga que toquen aquest instrument i aix\u00f2 el motiva a con\u00e8ixer i interpretar algunes obres d\u2019aquest repertori, etc\u2026<\/p>\n

                Valorem positivament el projecte per diferents motius:<\/p>\n

                  \n
                • Ha propiciat la interacci\u00f3 del grup amb la resta d\u2019alumnes del centre i d\u2019altres centres, ajudant a crear oportunitats per a un desenvolupament de les habilitats socials i una millor integraci\u00f3.<\/li>\n
                • Ha actuat com a font de diferents est\u00edmuls que han ajudat als alumnes a millorar en l\u2019\u00e0mbit psicofisiol\u00f2gic i social.<\/li>\n
                • Ha ajudat a treballar la comunicaci\u00f3 i l\u2019expressi\u00f3 verbal i no verbal, tant a nivell individual com en el grup.<\/li>\n
                • La utilitzaci\u00f3 de la improvisaci\u00f3 musical tamb\u00e9 ha estat un recurs molt positiu per a desenvolupar la creativitat de l\u2019alumnat.<\/li>\n
                • Ha estat important per a l\u2019estimulaci\u00f3 de la mem\u00f2ria i de l\u2019atenci\u00f3, per a millorar l\u2019autoestima a partir de les activitats proposades. Aix\u00f2 ha tingut una repercussi\u00f3 positiva en la millora dels aprenentatges.<\/li>\n
                • Ha motivat un alumnat que en tot moment ha manifestat el seu afany de superaci\u00f3 davant de les dificultats.<\/li>\n
                • L\u2019activitat els ajuda a prendre m\u00e9s consci\u00e8ncia del seu propi nivell independentment de l\u2019edat del grup classe. Fent una tasca d\u2019acceptaci\u00f3 i respecte cap al seu propi treball i cap al treball dels altres compartint cadasc\u00fa les seves possibilitats al m\u00e0xim posades al servei del grup sense mirar ni comparar si l\u2019aportaci\u00f3 \u00e9s major o menor que la dels altres, sin\u00f3 tan sols posant el punt de mira en el proc\u00e9s d\u2019aprenentatge i execuci\u00f3 d\u2019una obra musical i en el resultat final com a suma de les diferents aportacions a nivell de treball en equip.<\/li>\n<\/ul>\n

                  Documentaci\u00f3 complement\u00e0ria:<\/strong>\u00a0No n\u2019hi ha.<\/p>\n

                  Aspectes innovadors:\u00a0<\/strong>El grup instrumental de l\u2019escola es presenta com un mitj\u00e0 per oferir als alumnes amb m\u00e9s capacitat de treball,dedicaci\u00f3 i implicaci\u00f3, la possibilitat de beneficiar-se i de tenir un espai on poder cobrir les seves necessitats i interessos d\u2019acord en les seves possibilitats i la seva motivaci\u00f3. Encoratjant-los a seguir treballant a partir d\u2019aquesta actitud positiva i valorant la seva escala de valors.
                  \nUn altre aspecte seria oferir-los la proposta de poder formar part d\u2019aquest grup dotant-los de la capacitat de decisi\u00f3 i d\u2019adquirir la responsabilitat de formar part d\u2019aquesta activitat.<\/p>\n

                  Considerem tamb\u00e9 innovador el fet de que cada alumne troba el seu rol dintre el grup i, aquest rol, \u00e9s tan necessari com el de qualsevol altre. No existeixen individualitats; cada alumne, en el seu rol, troba la motivaci\u00f3 per fer-ho cada dia millor essent conscient de que del seu treball dep\u00e8n l\u2019\u00e8xit del grup.<\/p>\n

                  Cada alumne crea la seva aportaci\u00f3 al grup i assoleix el seu nivell sense comparatives amb altres membres del grup siguin m\u00e9s grans o m\u00e9s petits.<\/p>\n

                  Efici\u00e8ncia:<\/strong>\u00a0Comparant les expectatives inicials i objectius proposats, amb els resultats aconseguits, valorem positivament l\u2019efectivitat de l\u2019activitat.<\/p>\n

                  Criteris d\u2019avaluaci\u00f3:<\/strong>\u00a0A partir dels objectius establerts a la valoraci\u00f3 inicial, durant tot el proc\u00e9s fem un seguiment, observaci\u00f3 i valoraci\u00f3 del proc\u00e9s per avaluar si el treball realitzat \u00e9s l\u2019adequat, tant pel que fa a les activitats, la metodologia, els recursos, el repertori proposat\u2026<\/p>\n

                  Autoria de l\u2019experi\u00e8ncia<\/h3>\n

                  Coordinaci\u00f3:<\/strong>\u00a0Marisa Valls (musicoterapeuta i mestra de m\u00fasica) i Josep-Ignasi Medina Candel (Especialista Educaci\u00f3 Musical) amb el vist i plau de l\u2019equip directiu.
                  \nProfessorat implicat:<\/strong>\u00a0Marisa Valls Montes\u00f3 (Especialista Educaci\u00f3 Musical) i Josep-Ignasi Medina Candel (Especialista Educaci\u00f3 Musical).<\/p>\n

                  Contacte<\/h3>\n

                  Nom i cognoms:<\/strong>\u00a0Marisa Valls Montes\u00f3
                  \nTel\u00e8fon:<\/strong>\u00a0977501139
                  \nUnitat:<\/strong>\u00a0Servei Educatiu del Baix Ebre<\/p>\n

                  Validador\/a<\/h3>\n

                  Nom i Cognoms:<\/strong>\u00a0Carme Valldep\u00e9rez Espuny
                  \nAdre\u00e7a electr\u00f2nica:<\/strong>\u00a0cvallde1@xtec.cat<\/p>\n

                  Resum per accedir a la fitxa<\/h3>\n

                  T\u00edtol:<\/strong>\u00a0Grup instrumental: Flautes de bec.
                  \nCentre:<\/strong>\u00a0Escola Mestre Marcel\u00b7l\u00ed Domingo
                  \nPoblaci\u00f3:<\/strong>\u00a0Roquetes (Baix Ebre)
                  \n\u00c0mbit d\u2019actuaci\u00f3<\/strong>: Cicle mitj\u00e0 i Superior d\u2019Educaci\u00f3 Prim\u00e0ria
                  \nBreu descripci\u00f3:<\/strong>\u00a0Projecte innovador que pret\u00e9n donar a alumnes de diferents cursos educatius que han assolit un bon nivell d\u2019interpretaci\u00f3 instrumental a l\u2019aula, la possibilitat d\u2019aprofundir coneixements interpretant plegats repertori divers per a grup instrumental amb tots els membres de la fam\u00edlia de les flautes de bec.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                  ESC M Marcel\u00b7l\u00ed Domingo
                  \nCicle mitj\u00e0 i superior
                  \n\u00c0rea de m\u00fasica<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":1742,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[159],"tags":[],"class_list":["post-6835","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bones-practiques"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6835","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6835"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6835\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6836,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6835\/revisions\/6836"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1742"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6835"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6835"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6835"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}