{"id":6780,"date":"2021-02-25T15:32:59","date_gmt":"2021-02-25T14:32:59","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/?p=6780"},"modified":"2021-02-25T15:32:59","modified_gmt":"2021-02-25T14:32:59","slug":"fem-una-revista","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/innovacio\/bones-practiques\/fem-una-revista\/","title":{"rendered":"Fem una revista"},"content":{"rendered":"

<\/p>\n

DADES DEL CENTRE<\/h3>\n

Nom del centre:<\/strong>\u00a0Institut de Camarles
\nAdre\u00e7a:<\/strong>\u00a0c\/ La Granadella, s\/n.
\nCodi postal:<\/strong>\u00a043894
\nLocalitat:<\/strong>\u00a0Camarles
\nTel\u00e8fon:<\/strong>\u00a0977 470444 \u2013 977 471748
\nAdre\u00e7a electr\u00f2nica:<\/strong>\u00a0iescamarles@xtec.cat
\nServei Territorial:<\/strong>\u00a0Terres de l\u2019Ebre<\/p>\n

BREU RESUM DE LA PR\u00c0CTICA<\/h3>\n

L\u2019activitat se desenvolupa en el marc d\u2019una assignatura optativa que es realitza a 3r d\u2019ESO. Els alumnes que la cursen \u2013diferents, per tant, cada curs\u2013 s\u00f3n els encarregats de treballar com a redactors amb l\u2019objectiu de traure a la llum la revista de l\u2019institut, la cap\u00e7alera de la qual porta per nom \u201cCALLA\u201d, acr\u00f2nim de les localitats d\u2019on prov\u00e9 l\u2019alumnat del centre: Camarles, l\u2019Aldea, els Lligallos i l\u2019Ampolla. La publicaci\u00f3 t\u00e9 com a subt\u00edtol \u201cLa revista que parla per tu\u201d, que juga sem\u00e0nticament amb el nom de la revista (no cal parlar, ja que \u00e9s la revista qui ho fa, donant a con\u00e8ixer la nostra realitat m\u00e9s immediata) i que transmet idea de la voluntat informativa sobre el centre.<\/p>\n

La publicaci\u00f3 t\u00e9 una periodicitat quadrimestral: n\u2019apareix un exemplar al febrer i un altre al juny. El curs 2010\/11 surten a la llum els n\u00fameros 6 i 7. El projecte Fem una revista, que ja ha recorregut doncs un cert cam\u00ed des del seu origen (curs 2007\/08), fa un esfor\u00e7 de renovaci\u00f3 i millora cada any, a partir de l\u2019experi\u00e8ncia assolida. Les novetats del curs 2010\/11 s\u00f3n, d\u2019una banda, la publicaci\u00f3 de la revista en un espai web (consultable a l\u2019adre\u00e7a http:\/\/issuu.com\/inscamarles); de l\u2019altra, la creaci\u00f3 d\u2019un bloc a trav\u00e9s del qual els alumnes publiquen els diferents articles que van elaborant, alguns dels quals s\u2019inclouran tamb\u00e9 en l\u2019edici\u00f3 impresa (es pot visitar a la seg\u00fcent adre\u00e7a: http:\/\/revistacalla.blogspot.com); i finalment, el fet d\u2019editar la revista \u00edntegrament al propi institut.<\/p>\n

\u00c0MBITS D\u2019ACTUACI\u00d3<\/h3>\n

Curs.<\/strong>\u00a0En primer lloc, l\u2019actuaci\u00f3 s\u2019insereix en l\u2019\u00e0mbit del tercer curs de l\u2019ESO, ja que \u00e9s on s\u2019imparteix aquesta assignatura optativa.<\/p>\n

Centre i entorn.<\/strong>\u00a0En segon lloc, l\u2019actuaci\u00f3 est\u00e0 indiscutiblement vinculada al centre \u2013 en un primer moment\u2013 i a l\u2019entorn \u2013en un segon moment\u2013, gr\u00e0cies a la seua funci\u00f3 d\u2019informaci\u00f3 de les activitats realitzades al llarg del curs i de transmissi\u00f3 de la realitat del dia a dia a tota la comunitat educativa i a les llars de les poblacions al\u00b7ludides, essent una eina m\u00e9s per a la cohesi\u00f3 social.<\/p>\n

L\u2019ensenyament amb qu\u00e8 l\u2019activitat est\u00e0 relacionada \u00e9s l\u2019ESO i el Batxillerat.<\/p>\n

Curr\u00edculum.<\/strong>\u00a0T\u00e9 relaci\u00f3 directa amb el curr\u00edculum de 3r d\u2019ESO, per ser una optativa que des del Departament de Lleng\u00fces s\u2019ofereix a l\u2019alumnat d\u2019aquest nivell. Presenta, a m\u00e9s, transversalitat amb la resta d\u2019\u00e0rees, pel lligam que s\u2019hi estableix quan \u2013tant en el bloc com en la revista\u2013 s\u2019informa de les diferents xarrades, sortides, activitats, concursos, etc. que organitzen els diferents departaments did\u00e0ctics.<\/p>\n

\u00c0REES. MAT\u00c8RIES. M\u00d2DULS<\/h3>\n

La pr\u00e0ctica que presentem est\u00e0 lligada, com hem dit, amb les diferents \u00e0rees del curr\u00edculum, perqu\u00e8 un dels prop\u00f2sits finals dels projecte \u00e9s que totes hi estiguen representades, ja siga a trav\u00e9s de not\u00edcies, cr\u00f2niques, reportatges, entrevistes, fotografies\u2026 Relaci\u00f3 innegable \u00e9s, a m\u00e9s, la que s\u2019estableix amb l\u2019\u00e0rea de Llengua Catalana i Literatura, per l\u2019\u00fas vehicular i preferent d\u2019aquesta llengua a l\u2019hora de confeccionar els diversos materials a publicar (excepci\u00f3 feta d\u2019alguns articles vinculats a les altres \u00e0rees ling\u00fc\u00edstiques: Llengua Castellana i Literatura, Angl\u00e8s i Franc\u00e8s).<\/p>\n

CAPACITATS \/ COMPET\u00c8NCIES<\/h3>\n

Pel que fa a les compet\u00e8ncies, el projecte Fem una revista en pret\u00e9n desenvolupar en l\u2019alumnat els quatre blocs b\u00e0sics: les compet\u00e8ncies comunicatives, les metodol\u00f2giques, les personals i les de conviure i habitar el m\u00f3n. Per a m\u00e9s precisi\u00f3, donem compte de les principals compet\u00e8ncies b\u00e0siques que hi estan relacionades, amb la pertinent justificaci\u00f3:<\/p>\n

    \n
  • Compet\u00e8ncia comunicativa ling\u00fc\u00edstica i audiovisual (1). Hi t\u00e9 una vinculaci\u00f3 innegable, per l\u2019\u00fas sistem\u00e0tic de la llengua a l\u2019hora de redactar cada un dels articles. Se treballa el registre formal, els diferents g\u00e8neres period\u00edstics \u2013en ocasions tamb\u00e9 literaris\u2013 i escrits de diferent tipologia textual. A m\u00e9s, es fa \u00fas del llenguatge audiovisual i de les TIC, sobretot a l\u2019hora de dedicar-se a actualitzar el bloc.<\/li>\n
  • Tractament de la informaci\u00f3 i compet\u00e8ncia digital (3). De relaci\u00f3 evident amb el nostre projecte, per la recerca i la gesti\u00f3 constant de la informaci\u00f3, des de diverses fonts, tamb\u00e9 a partir de les TIC. S\u2019aborden, a m\u00e9s, els criteris de selecci\u00f3 i tractament de la informaci\u00f3 recollida aix\u00ed com els aspectes \u00e8tics que hi estan relacionats. L\u2019\u00fas del bloc ajuda a la comunicaci\u00f3 activa i a l\u2019obertura al m\u00f3n.<\/li>\n
  • Compet\u00e8ncia matem\u00e0tica (4). Desenvolupada especialment a l\u2019hora de representar gr\u00e0ficament els resultats de les enquestes que es van elaborant i que apareixen a cada n\u00famero de la revista.<\/li>\n
  • Compet\u00e8ncia d\u2019aprendre a aprendre (5). A l\u2019hora de planificar cada n\u00famero \u00e9s necess\u00e0ria la participaci\u00f3 de tots, i a partir de la valoraci\u00f3 de les capacitats i coneixements que cada u pot aportar se basteix l\u2019edifici de la revista. La capacitat de cooperaci\u00f3, irrenunciable, i la revisi\u00f3 del treball elaborat ajuden a l\u2019assoliment d\u2019aquesta compet\u00e8ncia.<\/li>\n
  • Compet\u00e8ncia d\u2019autonomia i iniciativa personal (6). Una de les compet\u00e8ncies de m\u00e9s pres\u00e8ncia en el desenvolupament del projecte, ja que s\u2019hi demana la implicaci\u00f3 activa de l\u2019alumnat, l\u2019aportaci\u00f3 constant d\u2019idees, de temes, de criteris\u2026 tant per a confeccionar la revista en paper com per a actualitzar el bloc. Cada redactor o grups de redactors es responabilitza de les tasques proposades i encomanades, i s\u2019efectua una revisi\u00f3 constant del seu proc\u00e9s d\u2019elaboraci\u00f3.<\/li>\n
  • Compet\u00e8ncia social i ciutadana (8). A partir del contacte amb el m\u00f3n real, mitjan\u00e7ant entrevistes, reportatges, not\u00edcies o consultes a diverses fonts, els membres de l\u2019optativa coneixen el seu entorn m\u00e9s immediat, sense menysprear la realitat d\u2019abast nacional o mundial. La capacitat de comprendre aquest m\u00f3n canviant \u2013a partir del seu propi criteri i de la crida a la reflexi\u00f3\u2013 ajuda a bastir l\u2019edifici de llur pr\u00f2pia personalitat i a implicar-los responsablement en la construcci\u00f3 de la societat.<\/li>\n<\/ul>\n

    DESCRIPCI\u00d3 DE LA BONA PR\u00c0CTICA<\/h3>\n

    Curs acad\u00e8mic.<\/strong>\u00a0La revista de l\u2019institut surt a la llum des del curs 2007\/08; en el curs 2009\/10 es produeix una renovaci\u00f3 en el professor responsable i en el producte final, i en el curs 2010\/11 es duen a terme diverses innovacions per tal de millorar-ne el resultat i implicar m\u00e9s l\u2019alumnat en les diferents compet\u00e8ncies a assolir (tot el proc\u00e9s d\u2019elaboraci\u00f3 es porta a terme \u00edntegrament en el propi centre; edici\u00f3 a tot color; publicaci\u00f3 de la revista en un espai web; obertura d\u2019un bloc on setmanalment s\u2019informa de la realitat del centre o s\u2019opina de not\u00edcies destacades).<\/p>\n

    Punt de partida.<\/strong>\u00a0Se seleccionen els alumnes que cursaran l\u2019optativa Fem una revista. Un cop iniciat el curs, se\u2019ls presenta l\u2019optativa i un exemple del producte final als alumnes, i se n\u2019inicia la motivaci\u00f3.<\/p>\n

    Objectius.<\/strong>\u00a0A m\u00e9s dels propis de l\u2019\u00e0rea de Llengua Catalana, i que tenen a veure amb la correcta comprensi\u00f3 i expressi\u00f3 de textos de qualsevol tipologia, especialment els period\u00edstics, els objectius que destaquem s\u00f3n els seg\u00fcents:<\/p>\n

      \n
    • Con\u00e8ixer i valorar la import\u00e0ncia del m\u00f3n de la premsa i dels mitjans de comunicaci\u00f3 en la societat actual, i m\u00e9s concretament, valorar la comunicaci\u00f3 escrita i adquirir m\u00ednimament l\u2019h\u00e0bit de llegir publicacions escrites (tamb\u00e9 a la xarxa).<\/li>\n
    • Planificar i elaborar textos que s\u2019adeq\u00fcen a una finalitat concreta: conv\u00e8ncer, entretenir, formar i informar.<\/li>\n
    • Con\u00e8ixer i posar en pr\u00e0ctica, dintre de les possibilitats, el funcionament de la redacci\u00f3 d\u2019una publicaci\u00f3 escrita i els instruments que s\u2019hi fan servir.<\/li>\n
    • Identificar els diferents programes inform\u00e0tics que faciliten la tasca del periodista, emprar un ordenador en la redacci\u00f3 de textos i familiaritzar-se amb els blocs i els mecanismes per publicar-hi entrades.<\/li>\n
    • Potenciar el treball en grup: respecte, col\u00b7laboraci\u00f3 i implicaci\u00f3 a l\u2019hora d\u2019elaborar els diversos apartats d\u2019una revista, esperit cr\u00edtic constructiu, valoraci\u00f3 del treball dels altres, etc., amb la finalitat \u00faltima d\u2019elaborar la revista del centre \u201camb un cert esperit professional\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n

      Desenvolupament de l\u2019experi\u00e8ncia.<\/strong>\u00a0Els alumnes que cursen l\u2019optativa, despr\u00e9s d\u2019una avaluaci\u00f3 inicial, comencen el curs rebent una formaci\u00f3 b\u00e0sica en g\u00e8neres period\u00edstics i en el m\u00f3n de la premsa, des dels professionals que hi treballen fins a les seccions pr\u00f2pies d\u2019un diari. La finalitat \u00faltima que s\u2019exigeix \u00e9s la d\u2019elaborar dues revistes, una per a cada quadrimestre. Amb aquest fi, es va alternant el treball formatiu i conceptual amb el treball pr\u00e0ctic de redacci\u00f3 dels diferents articles i textos que conformaran la revista.<\/p>\n

      Inicialment, el grup se reuneix en el que anomenem el consell de redacci\u00f3, que \u00e9s on es donen les pautes per a l\u2019elaboraci\u00f3 dels articles, es motiva a estar atents a la realitat del centre i de les poblacions respectives i s\u2019escolten propostes de temes d\u2019inter\u00e8s a tractar.<\/p>\n

      El funcionament b\u00e0sic de l\u2019optativa \u00e9s el treball en grup. Els alumnes formaran grups de dos, tres o quatre membres, en funci\u00f3 de les afinitats, prefer\u00e8ncies, proced\u00e8ncia\u2026 i cada un d\u2019aquests grups s\u2019encarregar\u00e0 d\u2019elaborar els articles \u2013triats o encomanats\u2013 a mesura que avan\u00e7a el trimestre i apareixen novetats per cobrir. Se\u2019ls intenta responsabilitzar tot fomentant la seua autonomia, a l\u2019hora d\u2019organitzar-se la faena pendent, i la seua iniciativa, a l\u2019hora de proposar articles i temes a tractar. Un parell de cops al llarg del proc\u00e9s d\u2019elaboraci\u00f3 de cada n\u00famero, es dedica una classe en qu\u00e8 els diversos grups exposen al consell de redacci\u00f3 les tasques acabades i l\u2019estat dels articles pendents.<\/p>\n

      Paral\u00b7lelament, alguns dels articles que posteriorment apareixeran en l\u2019edici\u00f3 impresa s\u00f3n penjats al bloc pel seu inter\u00e8s m\u00e9s immediat o per donar compte d\u2019activitats fetes al centre. Aquest espai virtual tamb\u00e9 ofereix la possibilitat que els alumnes treballen diferents tipus de textos, com ara la cr\u00f2nica, l\u2019entrevista, la not\u00edcia o l\u2019article d\u2019opini\u00f3. S\u2019intenta que tots els alumnes pengen algun article al llarg del curs.<\/p>\n

      Treball competencial.<\/strong>\u00a0La metodologia del projecte presentat t\u00e9 en compte tant la integraci\u00f3 de coneixements com la funcionalitat dels aprenentatges i l\u2019autonomia personal.\u00a0En la integraci\u00f3 de coneixements, se treballen de forma conjunta els continguts procedimentals, conceptuals i actitudinals, sobretot perqu\u00e8 es tracta d\u2019una optativa fonamentalment procedimental en qu\u00e8 els alumnes han d\u2019emprar els conceptes adquirits a trav\u00e9s de l\u2019aplicaci\u00f3 dels procediments i amb una actitud sempre positiva i d\u2019implicaci\u00f3 en el projecte com\u00fa. Tamb\u00e9 s\u2019hi promou l\u2019\u00fas de les TIC i els mitjans audiovisuals de forma integrada, com a recurs en la gesti\u00f3 del coneixement i en els processos d\u2019ensenyament i aprenentatge.<\/p>\n

      Pel que fa a la funcionalitat dels aprenentatges, els continguts treballats a l\u2019aula estan relacionats directament amb fets reals i amb problemes quotidians; es treballa, evidentment, amb not\u00edcies d\u2019actualitat; i finalment es d\u00f3na import\u00e0ncia \u2013i fins i tot preemin\u00e8ncia\u2013 a aspectes procedimentals basats, en el nostre cas, en el treball de camp (recerca de la not\u00edcia, di\u00e0leg amb les persones entrevistades, elaboraci\u00f3 i repartiment d\u2019enquestes entre grups d\u2019alumnes i professors, etc.).<\/p>\n

      I, quant a l\u2019autonomia personal, es facilita que l\u2019alumne treballe de forma aut\u00f2noma i amb responsabilitat; se l\u2019ajuda a reflexionar sobre el que fa, a raonar-ho i a comunicar-ho (posant-ho en com\u00fa amb la resta de redactors de la revista); es promou que desenvolupe les habilitats d\u2019esfor\u00e7, treball i estudi i, especialment, es procura que complemente el treball individual i el treball cooperatiu, facilitant que els companys i companyes s\u2019ajuden entre si i es gestione el treball en grup de forma cooperativa.<\/p>\n

      Temporitzaci\u00f3.<\/strong>\u00a0El projecte s\u2019allarga durant tot el curs \u2013amb un mateix grup d\u2019alumnes\u2013, durant el qual s\u2019editen dos n\u00fameros nous de la revista del centre.<\/p>\n

      Recursos humans i materials.<\/strong>\u00a0Els recursos fonamentals s\u00f3n els propis alumnes que cursen l\u2019optativa. S\u00f3n els agents que proposen temes, busquen la informaci\u00f3 i redacten la major part dels articles que, despr\u00e9s de la pertinent revisi\u00f3 ortogr\u00e0fica i estil\u00edstica, apareixeran a la revista. Tamb\u00e9 \u00e9s de destacar la implicaci\u00f3 de l\u2019equip directiu del centre, sobretot en all\u00f2 que fa refer\u00e8ncia al proc\u00e9s d\u2019edici\u00f3 de la publicaci\u00f3.<\/p>\n

      Pel que fa als recursos materials, des del curs 2010\/11 se disposa d\u2019una m\u00e0quina impressora \u2013gr\u00e0cies a la col\u00b7laboraci\u00f3 de l\u2019AMPA, que l\u2019ha subvencionada\u2013 amb la qual s\u2019edita la revista al propi centre a tot color. Aquest fet ha perm\u00e8s que en la tasca d\u2019impressi\u00f3 i compaginaci\u00f3 de la publicaci\u00f3 tamb\u00e9 hi puguen prendre part els alumnes.<\/p>\n

      Valoraci\u00f3 i conclusions.<\/strong>\u00a0L\u2019experi\u00e8ncia \u00e9s for\u00e7a positiva des de diversos punts de vista: el dels alumnes, el del centre i el de les fam\u00edlies. El m\u00e9s immediat \u00e9s el dels propis alumnes, que veuen amb satisfacci\u00f3 i orgull que l\u2019esfor\u00e7 i la dedicaci\u00f3 de tot un curs queda plasmat en els dos exemplars que arriben a les llars de tots els estudiants del centre. En una valoraci\u00f3 final que se\u2019ls demana sobre l\u2019optativa que han cursat i sobre la seua implicaci\u00f3, la totalitat dels nois i noies afirmen haver treballat, haver apr\u00e8s i haver-ho passat b\u00e9. La valoraci\u00f3 des del centre \u00e9s igualment positiva si tenim en compte que, a m\u00e9s de ser un factor de cohesi\u00f3 intern i un element positiu en les relacions fam\u00edlia-escola, esdev\u00e9 una mem\u00f2ria prou completa de les diferents activitats que s\u2019hi desenvolupen al llarg del curs acad\u00e8mic.<\/p>\n

      Documentaci\u00f3 complement\u00e0ria.<\/strong>\u00a0S\u2019adjunta un exemplar de l\u2019\u00faltima revista, el n\u00famero 7 (juny de 2011), confeccionada totalment a l\u2019institut. Els dos \u00faltims n\u00fameros, tanmateix, s\u00f3n consultables, com ja s\u2019ha dit, a l\u2019adre\u00e7a http:\/\/issuu.com\/inscamarles.<\/p>\n

      Aspectes innovadors.<\/strong>\u00a0Participaci\u00f3 directa de l\u2019alumnat en el seu proc\u00e9s d\u2019aprenentatge i entusiasme per la implicaci\u00f3 en una realitat de centre, el fruit de la qual veu la llum gr\u00e0cies a ells. Tant la metodologia del treball com l\u2019organitzaci\u00f3 de les tasques destaquen pel fet de situar-se en un eix horitzontal, en pla de coordinaci\u00f3 (tots els alumnes s\u00f3n v\u00e0lids per a alguna cosa, tots poden prendre decisions sobre el que es pot tractar, tots formen part d\u2019un petit grup col\u00b7laborador, les reunions del consell de redacci\u00f3 tenen lloc f\u00edsicament en cercle) i no vertical, en qu\u00e8 l\u2019alumnat est\u00e0 en pla de subordinaci\u00f3 respecte al professor i no hi t\u00e9 capacitat de decisi\u00f3 ni de protagonisme.<\/p>\n

      Efici\u00e8ncia.<\/strong>\u00a0El fet de publicar els dos exemplars (un al febrer i l\u2019altre al juny), amb un m\u00ednim de rigor, \u00e9s la m\u00e0xima prova d\u2019efici\u00e8ncia. La relaci\u00f3 entre recursos disponibles (un grup d\u2019alumnes, un professor coordinador i una impressora-copiadora) i els resultats obtinguts \u00e9s for\u00e7a positiva.<\/p>\n

      Criteris d\u2019avaluaci\u00f3.<\/strong>\u00a0Com que es tracta d\u2019una optativa que forma part del curr\u00edculum, l\u2019avaluaci\u00f3 del projecte no pot cenyir-se nom\u00e9s a la valoraci\u00f3 de la revista publicada sin\u00f3 que ha de tenir un vessant tamb\u00e9 individual. Cada alumne rep una nota, en funci\u00f3 del treball desenvolupat, la implicaci\u00f3 i les aportacions fetes, la responsabilitat en les tasques, la participaci\u00f3 activa en el seu grup redu\u00eft, etc.; per\u00f2 tamb\u00e9 es tenen en compte la progressiva familiaritzaci\u00f3 amb la premsa, els coneixements adquirits en aquest \u00e0mbit, els aspectes formals de presentaci\u00f3 dels treballs i les q\u00fcestions ling\u00fc\u00edstiques imprescindibles: correcci\u00f3 ortogr\u00e0fica i gramatical, adequaci\u00f3 estil\u00edstica i riquesa l\u00e8xica.<\/p>\n

      AUTORIA DE L\u2019EXPERI\u00c8NCIA<\/h3>\n

      Coordinaci\u00f3 i professorat implicat:<\/strong>\u00a0Carles M. Castell\u00e0 Espuny, professor coordinador de la revista, amb el suport de l\u2019equip directiu del centre.<\/p>\n

      CONTACTE<\/h3>\n

      Nom i cognoms:<\/strong>\u00a0Carles M. Castell\u00e0 Espuny
      \nTel\u00e8fon:<\/strong>\u00a0977 470 444 (Institut de Camarles)
      \nAdre\u00e7a electr\u00f2nica:<\/strong>\u00a0ccastel7@xtec.cat
      \nUnitat:<\/strong>\u00a0Servei Educatiu de Baix Ebre<\/p>\n

      RESUM PER ACCEDIR A LA FITXA<\/h3>\n

      T\u00edtol:<\/strong>\u00a0Fem una revista.
      \nCentre:<\/strong>\u00a0Institut de Camarles.
      \nPoblaci\u00f3:<\/strong>\u00a0Camarles.
      \n\u00c0mbit d\u2019actuaci\u00f3:<\/strong>\u00a02n cicle d\u2019ESO (des del punt de vista curricular); centre i entorn (pel que fa al producte final).
      \nBreu descripci\u00f3.<\/strong>\u00a0Emmarcat dins una optativa de 3r d\u2019ESO, el projecte Fem una revista t\u00e9 com a objectiu principal l\u2019elaboraci\u00f3 de la revista de l\u2019Institut de Camarles (dos exemplars per curs). El grup d\u2019alumnes redactors, sota la coordinaci\u00f3 del professor responsable, \u00e9s l\u2019encarregat de proposar entrevistes, reportatges\u2026 i fer el seguiment de les activitats del centre. Se\u2019n destaca el car\u00e0cter fonamentalment pr\u00e0ctic, la coordinaci\u00f3 i el treball en grup dels participants. L\u2019edici\u00f3 de la revista se complementa amb el manteniment d\u2019un bloc.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      INS Camarles
      \n3r ESO
      \nInternivells<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":1702,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[159],"tags":[],"class_list":["post-6780","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bones-practiques"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6780","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6780"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6780\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6781,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6780\/revisions\/6781"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1702"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6780"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6780"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6780"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}