{"id":6761,"date":"2021-02-25T09:11:22","date_gmt":"2021-02-25T08:11:22","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/?p=6761"},"modified":"2021-02-25T12:06:02","modified_gmt":"2021-02-25T11:06:02","slug":"pintem-les-aules","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/innovacio\/bones-practiques\/pintem-les-aules\/","title":{"rendered":"Pintem les aules"},"content":{"rendered":"

Dades del centre<\/h3>\n

Nom del centre:<\/strong>\u00a0Institut de Camarles
\nAdre\u00e7a:<\/strong>\u00a0C\/ La Granadella s\/n
\nCodi postal:<\/strong>\u00a043894
\nLocalitat:<\/strong>\u00a0Camarles
\nTel\u00e8fon:<\/strong>\u00a0977.47.17.48\/977.47.04.44
\nAdre\u00e7a electr\u00f2nica:<\/strong>\u00a0iescamarles@xtec.cat
\nServei territorial:<\/strong>\u00a0Terres de l\u2019Ebre<\/p>\n

Breu resum de l\u2019activitat<\/h3>\n

Des de l\u2019\u00e0rea de Visual i Pl\u00e0stica els alumnes de 4t d\u2019ESO estan pintant murals tem\u00e0tics a les aules de grup. Aquest projecte va comen\u00e7ar el curs passat, quan es van pintar els murals a les aules de 1r d\u2019ESO (van participar alumnes de 1r d\u2019ESO i 4t d\u2019ESO principalment) sota un nexe com\u00fa que un\u00eds els diferents murals: les quatre estacions. Aquest curs s\u2019estan treballant les aules de 4t d\u2019ESO en base a uns esbossos de diferent tem\u00e0tica elaborats pels propis alumnes i triats per ells mateixos.<\/p>\n

\u00c0mbits d\u2019actuaci\u00f3<\/h3>\n

Centre<\/strong>
\nEducaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria<\/strong>
\nCurr\u00edculum \/ Gesti\u00f3 i organitzaci\u00f3 :<\/strong>\u00a0est\u00e0 lligat a l\u2019\u00e0rea de ViP, per\u00f2 connecta de manera transversal amb totes les \u00e0rees del curr\u00edculum, ja que els alumnes aprenen a organitzar-se en equip, treballen el concepte de volum i d\u2019escala, color, composici\u00f3,\u2026<\/p>\n

\u00c0rees\/Mat\u00e8ries\/M\u00f2duls<\/h3>\n

Afecta principalment a l\u2019\u00e0rea de ViP, i de manera transversal es treballen altres \u00e0rees curriculars (matem\u00e0tiques: mesura proporci\u00f3, concepte de volum i d\u2019escala, socials-lleng\u00fces: justificaci\u00f3 de les tem\u00e0tiques escollides per als esbossos amb continguts del curr\u00edculum \u2026)<\/p>\n

Capacitats\/compet\u00e8ncies<\/h3>\n

Aquest programa incideix de manera directa en algunes de les compet\u00e8ncies b\u00e0siques de l\u2019educaci\u00f3 obligat\u00f2ria. D\u2019entre les\u00a0compet\u00e8ncies transversals<\/strong>\u00a0podem destacar:<\/p>\n

    \n
  • Compet\u00e8ncia art\u00edstica i cultural.<\/strong><\/li>\n
  • Compet\u00e8ncies metodol\u00f2giques:<\/strong>\u00a0compet\u00e8ncia matem\u00e0tica (4) (concepte de volum, escala, \u2026), aprendre a aprendre (5).<\/li>\n
  • Compet\u00e8ncies personals:<\/strong>\u00a0compet\u00e8ncia d\u2019autonomia i iniciativa personal (6) \u2026<\/li>\n<\/ul>\n

    D\u2019entre les\u00a0compet\u00e8ncies espec\u00edfiques per conviure i habitar el m\u00f3n<\/strong>, el programa contribueix a la millora de la compet\u00e8ncia social i ciutadana (8). L\u2019alumne apr\u00e8n a respectar el centre i se\u2019l fa seu en participar de forma activa en aquest projecte.<\/p>\n

    Descripci\u00f3 de la bona pr\u00e0ctica<\/h3>\n

    Curs acad\u00e8mic:<\/strong>\u00a02008-2009 i 2009-2010<\/p>\n

    Punt de partida:<\/strong>\u00a0Els alumnes de ViP per tal de treballar les t\u00e8cniques apreses a l\u2019aula comencen a elaborar dos murals de gran abast amb la t\u00e8cnica del trencad\u00eds a l\u2019entrada de l\u2019institut i a la paret principal del pati. A partir d\u2019aqu\u00ed i un cop acabat el primer dels trencadissos ens plantegem iniciar la transformaci\u00f3 de les parets de l\u2019institut on estiguin exposades les obres dels alumnes i que aix\u00f2 serveixi per a conscienciar-los de la necessitat de respectar els espais comuns. Comencem fent petits esbossos a l\u2019escala principal i despr\u00e9s continuem amb les classes.<\/p>\n

    Objectius:<\/strong><\/p>\n

      \n
    • Motivar l\u2019alumnat en el respecte per les instal\u00b7lacions a partir del fruit del seu treball.<\/li>\n
    • Sensibilitzar l\u2019alumnat envers l\u2019expressi\u00f3 art\u00edstica.<\/li>\n<\/ul>\n

      Desenvolupament de l\u2019experi\u00e8ncia:<\/strong>\u00a0Aquest projecte va comen\u00e7ar a congriar-se des de diferents perspectives:<\/p>\n

        \n
      • per tal d\u2019aconseguir que les aules no es deterioressin tant degut al mal \u00fas que en fan alguns alumnes, l\u2019equip directiu del centre va folrar amb tauler de DM les parets fins a mitja altura, per protegir-les. L\u2019espai que quedava de paret en panor\u00e0mic, era idoni per poder-hi treballar fent-hi un mural. SI eren els alumnes els qui, en un projecte com\u00fa i participatiu, ho feien, vam creure que seria un motiu prou decisiu perqu\u00e8 ho respectessin;<\/li>\n
      • a les classes de ViP a part del curr\u00edculum establert, procurem aplicar la pedagogia d\u2019implicar a tothom en un fet que considerem pr\u00e0cticament ali\u00e8: el de la creaci\u00f3, o dit clar i catal\u00e0: jo tamb\u00e9 ho puc fer. \u00c9s molt gratificant comprovar com els alumnes s\u2019impliquen en un projecte que, dia rere dia, van ampliant i aprofundint i que es fan seu, cadasc\u00fa de manera personal, per\u00f2 al mateix temps treballant-lo en equip i tenint en compte, jugant i respectant les idees dels companys.<\/li>\n<\/ul>\n

        Treball competencial:\u00a0<\/strong>Els alumnes entenen d\u2019una manera molt directa, com d\u2019una idea es pot fer un projecte i aquest convertir-se en una realitat i a m\u00e9s a m\u00e9s, sense deixar res a l\u2019atzar, tot recol\u00e7at per un treball de camp de mesos, on posem en pr\u00e0ctica el que estan aprenent a les aules i que aix\u00f2 \u00e9s de remarcar, de com la idea es converteix en el projecte de tots. Veure\u2019ls com s\u2019afanyen a donar cos i forma a un projecte durant mesos, fins el dia tant esperat, tan important per a tots, de portar-lo a terme, \u00e9s molt gratificant.<\/p>\n

        Despr\u00e9s, veure com resolen els imprevistos de treballar amb mesures que ja no tenen res a veure amb els folis, DIN-A3 o cartolines, ni amb pinzellets, aquarel\u00b7les o t\u00e8mperes. Estan davant d\u2019una paret que mesura uns quants metres i all\u00ed han de plasmar el seu esb\u00f3s.<\/p>\n

        Integraci\u00f3 de coneixements:<\/strong>\u00a0es realitzen projectes transversals, preparant temes que estan fent a altres aules, ja sigui llengua, socials, m\u00fasica, \u2026 per que aprenguin a interrelacionar les diferents disciplines i poder-les plasmar pl\u00e0sticament.<\/p>\n

        Funcionalitat dels aprenentatges:<\/strong>\u00a0es d\u00f3na import\u00e0ncia a aspectes procedimentals basats en la manipulaci\u00f3. Els coneixements es tradueixen en actituds quotidianes, tant individuals com col\u00b7lectivament. Es connecta amb els interessos de l\u2019alumnat en fer servir els seus projectes.<\/p>\n

        Autonomia personal:<\/strong>\u00a0es facilita que l\u2019alumnat treballi de forma aut\u00f2noma i responsable, respectant el seu ritme d\u2019aprenentatge. Es fomenta el treball cooperatiu. S\u2019apr\u00e8n a compartir materials, cuidar-los, netejar-los i tractar-los com si fossin propis. S\u2019apr\u00e8n a ser gener\u00f3s amb els companys, treballant i tenint cura de diferents aules que no s\u00f3n les pr\u00f2pies del grup. S\u2019aconsegueix la integraci\u00f3 de tots els alumnes arribats de diferents pa\u00efsos a trav\u00e9s de l\u2019art i la creativitat. Es procura que la seva autoestima, tant important en aquestes edats, no es vegi minvada, ni poc valorada. El comprovar que \u201cjo tamb\u00e9 ho puc fer\u201d \u00e9s la millor recompensa per a una persona en edat d\u2019aprendre.<\/p>\n

        Temporitzaci\u00f3:<\/strong>\u00a0els treballs, des dels primers esbossos fins a l\u2019execuci\u00f3 final, comporten 3 hores a la setmana durant un trimestre, tot i que els alumnes, portats pel seu entusiasme, hi solen treballar tamb\u00e9 durant les hores de lleure.<\/p>\n

        Recursos humans i materials:<\/strong>\u00a0pr\u00e0cticament tot el professorat est\u00e0 implicat ja que han de canviar d\u2019aula, ajudant aix\u00ed amb la realitzaci\u00f3, a mesura que els treballs avancen. Els materials s\u00f3n els que aporta el Departament d\u2019Expressi\u00f3 i d\u2019altres que els alumnes porten a nivell individual depenent de les necessitats de cadasc\u00fa.<\/p>\n

        Valoracions i conclusions:<\/strong>\u00a0el m\u00f3n de la creaci\u00f3, sigui quin sigui, \u00e9s un m\u00f3n inaccessible per als alumnes, encara m\u00e9s si viuen i estudien en zones rurals. L\u2019aprenentatge, qualsevol, comporta dubtes, sacrificis i mancances. Amb aquest treball, creiem que donem unes eines que tard o d\u2019hora donaran els seus fruits quan l\u2019alumne s\u2019incorpori a la societat. Donar als alumnes les eines necess\u00e0ries per que puguin entendre el m\u00f3n de la creaci\u00f3; que puguin materialitzar-lo, entendre\u2019l i sobre tot compartir-lo els prepara per una vida adulta.<\/p>\n

        Documentaci\u00f3 complement\u00e0ria:\u00a0<\/strong>S\u2019inclou un DVD amb material gravat resum d\u2019aquestes experi\u00e8ncies al centre.<\/p>\n

        Aspectes innovadors:\u00a0<\/strong>Els alumnes treballen en plena autonomia, es canvia la vigil\u00e0ncia de l\u2019aula per l\u2019autocontrol, les correccions per la reflexi\u00f3, el treball individual pel treball en grup i sobretot l\u2019autoavaluaci\u00f3.<\/p>\n

        Efici\u00e8ncia:\u00a0<\/strong>A partir de l\u2019experi\u00e8ncia pr\u00e8via dels trencadissos de l\u2019entrada i del pati de l\u2019institut, encara en proc\u00e9s d\u2019el\u00b7laboraci\u00f3, i veient la bona acceptaci\u00f3 i predisposici\u00f3 per part de l\u2019alumnat en continuar amb obres d\u2019aquest caire, podem afirmar que el projecte d\u00f3na fruits a molt curt termini.<\/p>\n

        Criteris d\u2019avaluaci\u00f3:\u00a0<\/strong>Els criteris d\u2019avaluaci\u00f3 s\u00f3n els que fixa la programaci\u00f3 de la mat\u00e8ria. Tot i aix\u00ed els alumnes participen a l\u2019hora d\u2019avaluar, experi\u00e8ncia que els hi aporta enfortir el criteri, saber valorar la seva feina i la dels altres i entendre el que \u00e9s l\u2019equanimitat.<\/p>\n

        Autoria de l\u2019experi\u00e8ncia<\/h3>\n

        Coordinaci\u00f3:<\/strong>\u00a0Manuel-Alfons Marqu\u00e8s Rullo
        \nProfessorat implicat:<\/strong>\u00a0Manuel-Alfons Marqu\u00e8s Rullo i Asun Mart\u00ed Rubio<\/p>\n

        Contacte<\/h3>\n

        Nom i cognoms:<\/strong>\u00a0Manuel-Alfons Marqu\u00e8s Rullo
        \nTel\u00e8fon:<\/strong>\u00a0977 47 04 44
        \nUnitat:<\/strong>\u00a0Institut de Camarles<\/p>\n

        \u00c0mbits d\u2019actuaci\u00f3<\/h3>\n

        T\u00edtol:<\/strong>\u00a0Pintem les aules d\u2019ESO amb dissenys propis.
        \nCentre:<\/strong>\u00a0Institut de Camarles
        \nPoblaci\u00f3:<\/strong>\u00a0Camarles
        \n\u00c0mbit d\u2019actuaci\u00f3:<\/strong>\u00a0Educaci\u00f3 Secund\u00e0ria Obligat\u00f2ria
        \nBreu descripci\u00f3:<\/strong>\u00a0Des de l\u2019\u00e0rea de Visual i Pl\u00e0stica els alumnes de 4t d\u2019ESO pinten murals tem\u00e0tics a les aules de grup, sota un nexe com\u00fa: les quatre estacions.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        INS Camarles
        \nESO
        \n\u00c0rea de visual i pl\u00e0stica<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":6768,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[159],"tags":[],"class_list":["post-6761","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-bones-practiques"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6761","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/users\/4"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6761"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6761\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6762,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6761\/revisions\/6762"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6768"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6761"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6761"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixebre\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6761"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}