{"id":8495,"date":"2019-03-23T14:44:27","date_gmt":"2019-03-23T13:44:27","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/?p=8495"},"modified":"2020-04-30T14:45:48","modified_gmt":"2020-04-30T12:45:48","slug":"resposta-del-pelargonium-zonale-a-diferents-condicions-ambientals","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/tastet\/resposta-del-pelargonium-zonale-a-diferents-condicions-ambientals\/","title":{"rendered":"Resposta del Pelargonium zonale a diferents condicions ambientals"},"content":{"rendered":"<p>La llum \u00e9s un factor ambiental que pot modular la resposta de la planta al seu desenvolupament. Sembla que la contaminaci\u00f3 de l\u2019atmosfera est\u00e0 portant a nivells decreixents en intensitat lum\u00ednica que reben les plantes. La llum com a element necessari en la realitzaci\u00f3 de la fotos\u00edntesi \u00e9s clau per a la seva superviv\u00e8ncia.<\/p>\n<p>En aquest experiment hem avaluat l\u2019afectaci\u00f3 del canvi en les condicions lum\u00edniques sobre el creixement d\u2019una planta, el <em>Pelargonium zonale.<\/em> Tamb\u00e9 s\u2019han registrat altres variables ambientals.<\/p>\n<h6><strong>Hip\u00f2tesis<\/strong><\/h6>\n<p>Una disminuci\u00f3 de la llum, a igualtat d\u2019altres condicions ambientals, far\u00e0 que la planta disminueixi la seva activitat fotosint\u00e8tica. Aix\u00f2 pot portar a una menor necessitat d\u2019aigua per la planta i, llavors, a una disminuci\u00f3 en l\u2019evapotranspiraci\u00f3 a nivell de fulla. La conseq\u00fc\u00e8ncia seria un augment en la temperatura de la fulla. Una altra resposta esperable seria un augment en la superf\u00edcie foliar en aquelles plantes que estiguin en un ambient m\u00e9s ombr\u00edvol per tal de compensar la manca de llum.<\/p>\n<h6><strong>Objectius<\/strong><\/h6>\n<ol>\n<li>Avaluar la resposta del <em>pelargonium zonale<\/em> a diferents ambients de llum.<\/li>\n<li>Interpretar les interrelacions entre diferents variables ambientals.<\/li>\n<li>Descriure les afectacions al creixement de la planta.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Dissenyar un experiment amb tres zones de llum per avaluar algunes variables ambientals amb l\u2019\u00fas dels aparells de la motxilla bioclim\u00e0tica i d\u2019altre material que tenim a l\u2019institut.<\/p>\n<h6><strong>Descripci\u00f3<\/strong><\/h6>\n<p>Hem disposat 18 torretes de <em>pelargonium zonale<\/em> en tres ambients de llum dins un hivernacle.<br \/>\nAmbient A: la pr\u00f2pia de l\u2019hivernacle.<br \/>\nAmbient B: a 2,5 m de la base de les torretes hem col\u00b7locat una capa de malla ombr\u00edvola.<br \/>\nAmbient C: a 2,5 m de la base de les torretes hem col\u00b7locat dues capes de malla ombr\u00edvola.<br \/>\nLa malla era de pl\u00e0stic i foradada.<br \/>\nEn cada ambient, les torretes s\u2019han disposat en parelles i segons tres l\u00ednies paral\u00b7leles.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-content\/uploads\/usu950\/2018\/06\/FOTO-1.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-8496\" src=\"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-content\/uploads\/usu950\/2018\/06\/FOTO-1.jpg\" alt=\"\" width=\"940\" height=\"215\" srcset=\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-content\/uploads\/usu950\/2018\/06\/FOTO-1.jpg 940w, https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-content\/uploads\/usu950\/2018\/06\/FOTO-1-300x69.jpg 300w, https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-content\/uploads\/usu950\/2018\/06\/FOTO-1-768x176.jpg 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 940px) 100vw, 940px\" \/><\/a><\/p>\n<p>En cada torreta es van marcar dues fulles.<br \/>\nLa torreta de l\u2019esquerra de cadascuna de les parelles es va sotmetre a restricci\u00f3 de reg.<br \/>\nS\u2019han registrat valors de: temperatura de fulla de cadascuna de les 36 fulles marcades, humitat relativa, temperatura ambient, radiaci\u00f3 solar i llum entre cada dues torretes.<br \/>\nEn cada registre de dades es feien tres passades. Es prenien, doncs, valors per triplicat per millorar la mitjana.<br \/>\nCada dia es registraven 216 valors.<br \/>\nL\u2019experiment es va fer durant tres setmanes. Els caps de setmana no es registraven dades. Va ser un total de 3240 dades.<br \/>\nL\u2019alumnat es va organitzar en grups de tres per tal d\u2019agafar les dades. No sempre qui prenia els mateixos valors era la mateixa persona de cada grup.<\/p>\n<h6><strong>Conclusions<\/strong><\/h6>\n<ol>\n<li>S\u2019ha trobat una gran variabilitat en els resultats de les diferents magnituds estudiades.<\/li>\n<li>La variable resposta Temperatura Fulla no ha estat tant diferenciadora entre els diferents ambients com era d\u2019esperar. Una ra\u00f3 podria ser que, en el moment de la presa de dades, el Sol entrava des d\u2019un costat de l\u2019hivernacle.<\/li>\n<li>Aplicant la t\u00e8cnica estad\u00edstica ANOVA (An\u00e0lisi de vari\u00e0ncia) a les diferents s\u00e8ries de valors dels par\u00e0metres estudiats no s\u2019han trobat difer\u00e8ncies significatives per a una probabilitat del 95%.<\/li>\n<li>S\u2019ha registrat un augment en la Temperatura de la Fulla a mida que es mesurava de m\u00e9s llum a menys llum (d\u2019ambient A a ambient C). La foscor disminueix l\u2019activitat de la planta la qual cosa fa que hi hagi menys evapotranspiraci\u00f3 i, per tant, la temperatura de la fulla augmenta. Per a les fulles de plantes amb restricci\u00f3 de reg no es va observar aquest augment.<\/li>\n<li>El valor (Temperatura Ambient \u2013 Temperatura Fulla), tant per a les plantes amb reg com per a les plantes amb estr\u00e8s h\u00eddric, disminueix en passar de l\u2019Ambient A, al B i al C. Es podria interpretar que la foscor dona lloc a un augment en la temperatura de la fulla i, llavors, per a un valor semblant de temperatura ambient la difer\u00e8ncia entre les dues temperatures cada cop \u00e9s m\u00e9s baixa.<\/li>\n<li>S\u2019ha observat una disminuci\u00f3 en els valors de radiaci\u00f3 i de Temperatura Ambient en passar de l\u2019Ambient A, al B i al C. Es podria explicar per la selecci\u00f3 de radiaci\u00f3 que crea la malla, m\u00e9s importat en l\u2019Ambient C en tenir doble capa.<\/li>\n<li>S\u2019ha observat un augment en la superf\u00edcie foliar en les plantes de l\u2019ambient m\u00e9s ombr\u00edvol.<\/li>\n<\/ol>\n<h6><strong>Metodologia<\/strong><\/h6>\n<ul>\n<li>Tres ambients. A, la llum de l\u2019hivernacle. B, malla ombr\u00edvola d\u2019una cap. C, malla ombr\u00edvola de doble capa.<\/li>\n<li>En cada ambient 6 torretes disposades en parelles. En cada planta es van marcar dues fulles on es determinava la temperatura de la fulla.<\/li>\n<li>Entre cada dues torretes es mesurava la llum amb el lux\u00edmetre, la radiaci\u00f3 amb el piran\u00f2metre, la humitat relativa amb l\u2019higr\u00f2metre i la temperatura ambient amb el term\u00f2metre (aquestes dues \u00faltimes variables mesurades amb el mateix aparell).<\/li>\n<li>L\u2019experi\u00e8ncia es va fer durant 15 dies (3 setmanes)<\/li>\n<li>Es van fer 3 grups de 5-6 persones. Cada grup hi va anar a mesurar un m\u00ednim de quatre vegades. Cada persona havia de saber la feina a realitzar.<\/li>\n<li>A cada grup se li va donar uns par\u00e0metres per tal de fer l\u2019estudi a partir dels valors presos per tots els\/les companys\/es. Van elaborar uns gr\u00e0fics temporals i van escriure unes interpretacions.<\/li>\n<li>Van exposar oralment el treball realitzat.<\/li>\n<li>Aquesta experi\u00e8ncia \u00e9s nova. Dins la unitat formativa per\u00f2, Clima i microclima, es treballa la representaci\u00f3 gr\u00e0fica, les interpretacions i l\u2019exposici\u00f3 oral.<\/li>\n<li>A m\u00e9s, ha perm\u00e8s a l\u2019alumnat treballar amb aparells de mesura com ara l\u2019higr\u00f2metre, el piran\u00f2metre, el lux\u00edmetre i el term\u00f2metre d\u2019infrarojos la qual cosa els facilita l\u2019aprenentatge de magnituds que es troben al seu voltant per\u00f2 que no acaben d\u2019entendre.<\/li>\n<li>Han pogut intervenir en totes les fases de l\u2019experiment. Des de les hip\u00f2tesis, el disseny, la implementaci\u00f3, les mesures, el tractament de les dades, les interpretacions i conclusions, la comunicaci\u00f3 oral i escrita de la feina feta.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Van fer una valoraci\u00f3 molt positiva de l\u2019experi\u00e8ncia. Punts que van destacar: aprendre fent, la import\u00e0ncia de que les mesures siguin fetes de la mateixa manera, la interrelaci\u00f3 entre les variables, el treball en equip, el compliment o no de les hip\u00f2tesis plantejades.<\/p>\n<p><strong>Adreces d&#8217;internet<br \/>\n<\/strong><\/p>\n<p>La infraestructura necess\u00e0ria la tenim a l\u2019abast: hivernacle, torretes, plantes, aigua,&#8230;<br \/>\nL\u2019alumnat s\u2019encarrega de la recollida de dades dels sensors amb l\u2019ajut del professor responsable.<br \/>\nEn el seg\u00fcent v\u00eddeo podeu veure la fase de disseny, la fase d\u2019implementaci\u00f3, els resultats i interpretacions i les conclusions del treball experimental portat a terme.<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/horticultura\/publishing_tools\/?section=VIDEOS&amp;sort[0]=created_time_descending\">V\u00eddeo 1<\/a><\/li>\n<li><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/horticultura\/videos\/666149990222301\/\">V\u00eddeo 2<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>M\u00f2dul Professional 01 FONAMENTS AGRON\u00d2MICS<br \/>\nUnitat Formativa 1 Clima i Microclima Nucli formatiu 2 Influ\u00e8ncia meteors \u2013 planta<\/p>\n<h6><strong>Resultats d&#8217;aprenentatge<br \/>\n<\/strong><\/h6>\n<p>RA1. Caracteritza el clima i els seus efectes sobre els cultius analitzant les informacions disponibles.<\/p>\n<h6><strong>Criteris d&#8217;avaluaci\u00f3<br \/>\n<\/strong><\/h6>\n<p>a) Descriu els meteors i\/o condicions ambientals que influeixen en l&#8217;agricultura i el medi natural.<br \/>\nb) Recull les dades meteorol\u00f2giques, clim\u00e0tiques amb equips i aparells.<br \/>\nc) Interpreta la informaci\u00f3 recollida de la s\u00e8rie hist\u00f2rica de les variables clim\u00e0tiques de la zona.<br \/>\nd) Valora la influ\u00e8ncia de les activitats agr\u00e0ries en el clima.<\/p>\n<h6><strong>Continguts<\/strong><\/h6>\n<ol>\n<li>Caracteritzaci\u00f3 del clima i microclima:<\/li>\n<\/ol>\n<p>1.2. Elements clim\u00e0tics: Temperatura, pressi\u00f3 i humitat atmosf\u00e8rica. Unitats.<br \/>\n1.3. Influ\u00e8ncia sobre les plantes.<br \/>\n1.4. Meteors. Els vents. Les gelades. Classificaci\u00f3. Els n\u00favols. Les precipitacions: l\u00edquides i s\u00f2lides. Influ\u00e8ncia dels meteors a l&#8217;agricultura, la ramaderia i el medi natural.<br \/>\n1.5. Aparells de mesura de variables clim\u00e0tiques.<br \/>\n1.7. Influ\u00e8ncia de les activitats agropecu\u00e0ries en el clima. Efecte hivernacle.<\/p>\n<p><strong>TASCA 1 &#8211; EXPERI\u00c8NCIES CICLE FORMATIU GRAU MITJ\u00c0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Nom de l\u2019experi\u00e8ncia <\/strong><\/p>\n<p>Afectaci\u00f3 de les condicions ambientals. Un cas pr\u00e0ctic: creixement d\u2019una planta<\/p>\n<p><strong>Nivell educatiu<\/strong><\/p>\n<p>Cicles Formatius grau mitj\u00e0 (Jardineria i Producci\u00f3 agroecol\u00f2gica).<\/p>\n<p><strong>Centre<\/strong><\/p>\n<p>INS HORTICULTURA I JARDINERIA<\/p>\n<p><strong>Localitat<\/strong><\/p>\n<p>REUS<\/p>\n<p><strong>Docent responsable<\/strong><\/p>\n<p>Tom\u00e1s Vi\u00f1as Garc\u00eda<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Altres docents implicats <\/strong><\/p>\n<p>Cap<\/p>\n<p><strong>Compet\u00e8ncia\/es b\u00e0siques<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Compet\u00e8ncia comunicativa ling\u00fc\u00edstica i audiovisual<\/li>\n<li>Compet\u00e8ncia matem\u00e0tica<\/li>\n<li>Compet\u00e8ncia en el coneixement i la interacci\u00f3 amb el m\u00f3n f\u00edsic<\/li>\n<li>Compet\u00e8ncia d\u2019aprendre a aprendre<\/li>\n<li>Compet\u00e8ncia d\u2019autonomia, iniciativa personal i emprenedoria<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Continguts <\/strong><\/p>\n<p>M\u00f2dul Professional 01 FONAMENTS AGRON\u00d2MICS<\/p>\n<p>Unitat Formativa 1 Clima i Microclima Nucli formatiu 2 Influ\u00e8ncia meteors \u2013 planta<\/p>\n<p><strong>Resultats d\u2019aprenentatge:<\/strong><\/p>\n<p>RA1. Caracteritza el clima i els seus efectes sobre els cultius analitzant les informacions disponibles.<\/p>\n<p><strong>\u00a0Criteris d\u2019avaluaci\u00f3:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>c) Descriu els meteors i\/o condicions ambientals que influeixen en l&#8217;agricultura i el medi natural.<\/li>\n<li>d) Recull les dades meteorol\u00f2giques, clim\u00e0tiques amb equips i aparells.<\/li>\n<li>e) Interpreta la informaci\u00f3 recollida de la s\u00e8rie hist\u00f2rica de les variables clim\u00e0tiques de la zona.<\/li>\n<li>h) Valora la influ\u00e8ncia de les activitats agr\u00e0ries en el clima.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Continguts dins la Unitat Formativa<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Caracteritzaci\u00f3 del clima i microclima:<\/li>\n<\/ol>\n<p>1.2. Elements clim\u00e0tics: Temperatura, pressi\u00f3 i humitat atmosf\u00e8rica. Unitats.<\/p>\n<p>1.3. Influ\u00e8ncia sobre les plantes.<\/p>\n<p>1.4. Meteors. Els vents. Les gelades. Classificaci\u00f3. Els n\u00favols. Les precipitacions: l\u00edquides i s\u00f2lides. Influ\u00e8ncia dels meteors a l&#8217;agricultura, la ramaderia i el medi natural.<\/p>\n<p>1.5. Aparells de mesura de variables clim\u00e0tiques.<\/p>\n<p>1.7. Influ\u00e8ncia de les activitats agropecu\u00e0ries en el clima. Efecte hivernacle.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Descripci\u00f3 de l\u2019experi\u00e8ncia<\/strong><\/p>\n<p><strong>OBJECTIUS:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>Avaluar la resposta del <em>pelargonium zonale<\/em> a diferents ambients de llum.<\/li>\n<li>Interpretar les interrelacions entre diferents variables ambientals.<\/li>\n<li>Descriure les afectacions al creixement de la planta.<\/li>\n<\/ol>\n<p>Dissenyar un experiment amb tres zones de llum per avaluar algunes variables ambientals amb l\u2019\u00fas dels aparells de la motxilla bioclim\u00e0tica i d\u2019altre material que tenim a l\u2019institut.<\/p>\n<p><strong>METODOLOGIA<\/strong><\/p>\n<p>Tres ambients. A, la llum de l\u2019hivernacle. B, malla ombr\u00edvola d\u2019una cap. C, malla ombr\u00edvola de doble capa.<\/p>\n<p>En cada ambient 6 torretes disposades en parelles. En cada planta es van marcar dues fulles on es determinava la temperatura de la fulla.<\/p>\n<p>Entre cada dues torretes es mesurava la llum amb el lux\u00edmetre, la radiaci\u00f3 amb el piran\u00f2metre, la humitat relativa amb l\u2019higr\u00f2metre i la temperatura ambient amb el term\u00f2metre (aquestes dues \u00faltimes variables mesurades amb el mateix aparell).<\/p>\n<p>L\u2019experi\u00e8ncia es va fer durant 15 dies (3 setmanes)<\/p>\n<p>Es van fer 3 grups de 5-6 persones. Cada grup hi va anar a mesurar un m\u00ednim de quatre vegades. Cada persona havia de saber la feina a realitzar.<\/p>\n<p>A cada grup se li va donar uns par\u00e0metres per tal de fer l\u2019estudi a partir dels valors presos per tots els\/les companys\/es. Van elaborar uns gr\u00e0fics temporals i van escriure unes interpretacions.<\/p>\n<p>Van exposar oralment el treball realitzat.<\/p>\n<p>Aquesta experi\u00e8ncia \u00e9s nova. Dins la unitat formativa per\u00f2, Clima i microclima, es treballa la representaci\u00f3 gr\u00e0fica, les interpretacions i l\u2019exposici\u00f3 oral.<\/p>\n<p>Aquesta experi\u00e8ncia ha perm\u00e8s a l\u2019alumnat treballar amb aparells de mesura com ara l\u2019higr\u00f2metre, el piran\u00f2metre, el lux\u00edmetre i el term\u00f2metre d\u2019infrarojos la qual cosa els facilita l\u2019aprenentatge de magnituds que es troben al seu voltant per\u00f2 que no acaben d\u2019entendre.<\/p>\n<p>Han pogut intervenir en totes les fases de l\u2019experiment. Des de les hip\u00f2tesis, el disseny, la implementaci\u00f3, les mesures, el tractament de les dades, les interpretacions i conclusions, la comunicaci\u00f3 oral i escrita de la feina feta.<\/p>\n<p>Van fer una valoraci\u00f3 molt positiva de l\u2019experi\u00e8ncia. Punts que van destacar: aprendre fent, la import\u00e0ncia de que les mesures siguin fetes de la mateixa manera, la interrelaci\u00f3 entre les variables, el treball en equip, el compliment o no de les hip\u00f2tesis plantejades.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>ADRECES INTERNET<\/strong><\/p>\n<p>La infraestructura necess\u00e0ria la tenim a l\u2019abast: hivernacle, torretes, plantes, aigua,&#8230;<\/p>\n<p>L\u2019alumnat s\u2019encarrega de la recollida de dades dels sensors amb l\u2019ajut del professor responsable.<\/p>\n<p>En el seg\u00fcent v\u00eddeo podeu veure la fase de disseny, la fase d\u2019implementaci\u00f3, els resultats i interpretacions i les conclusions del treball experimental portat a terme.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/horticultura\/publishing_tools\/?section=VIDEOS&amp;sort%5b0%5d=created_time_descending\">https:\/\/www.facebook.com\/horticultura\/publishing_tools\/?section=VIDEOS&amp;sort[0]=created_time_descending<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/horticultura\/videos\/666149990222301\/\">https:\/\/www.facebook.com\/horticultura\/videos\/666149990222301\/<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>CONCLUSIONS<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li>S\u2019ha trobat una gran variabilitat en els resultats de les diferents magnituds estudiades.<\/li>\n<li>La variable resposta Temperatura Fulla no ha estat tant diferenciadora entre els diferents ambients com era d\u2019esperar. Una ra\u00f3 podria ser que, en el moment de la presa de dades, el Sol entrava des d\u2019un costat de l\u2019hivernacle.<\/li>\n<li>Aplicant la t\u00e8cnica estad\u00edstica ANOVA (An\u00e0lisi de vari\u00e0ncia) a les diferents s\u00e8ries de valors dels par\u00e0metres estudiats no s\u2019han trobat difer\u00e8ncies significatives per a una probabilitat del 95%.<\/li>\n<li>S\u2019ha registrat un augment en la Temperatura de la Fulla a mida que es mesurava de m\u00e9s llum a menys llum (d\u2019ambient A a ambient C). La foscor disminueix l\u2019activitat de la planta la qual cosa fa que hi hagi menys evapotranspiraci\u00f3 i, per tant, la temperatura de la fulla augmenta. Per a les fulles de plantes amb restricci\u00f3 de reg no es va observar aquest augment.<\/li>\n<li>El valor (Temperatura Ambient \u2013 Temperatura Fulla), tant per a les plantes amb reg com per a les plantes amb estr\u00e8s h\u00eddric, disminueix en passar de l\u2019Ambient A, al B i al C. Es podria interpretar que la foscor dona lloc a un augment en la temperatura de la fulla i, llavors, per a un valor semblant de temperatura ambient la difer\u00e8ncia entre les dues temperatures cada cop \u00e9s m\u00e9s baixa.<\/li>\n<li>S\u2019ha observat una disminuci\u00f3 en els valors de radiaci\u00f3 i de Temperatura Ambient en passar de l\u2019Ambient A, al B i al C. Es podria explicar per la selecci\u00f3 de radiaci\u00f3 que crea la malla, m\u00e9s importat en l\u2019Ambient C en tenir doble capa.<\/li>\n<li>S\u2019ha observat un augment en la superf\u00edcie foliar en les plantes de l\u2019ambient m\u00e9s ombr\u00edvol.<\/li>\n<\/ol>\n<p><strong>Recursos<\/strong><\/p>\n<p>La infraestructura necess\u00e0ria la tenim a l\u2019abast: hivernacle, torretes, plantes, aigua,&#8230;<\/p>\n<p>L\u2019alumnat s\u2019encarrega de la recollida de dades dels sensors amb l\u2019ajut del professor responsable.<\/p>\n<p><strong>Valoraci\u00f3<\/strong><\/p>\n<p>Van fer una valoraci\u00f3 molt positiva de l\u2019experi\u00e8ncia. Punts que van destacar: aprendre fent, la import\u00e0ncia de que les mesures siguin fetes de la mateixa manera, la interrelaci\u00f3 entre les variables, el treball en equip, el compliment o no de les hip\u00f2tesis plantejades.<\/p>\n<p><strong>Per saber-ne m\u00e9s<\/strong><\/p>\n<p><strong>INTERNET<\/strong><\/p>\n<p><strong>Publicat a <\/strong><a href=\"http:\/\/www.hortojardi.com\/\"><strong>http:\/\/www.hortojardi.com\/<\/strong><\/a><strong> amb data 27\/02\/18<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La llum \u00e9s un factor ambiental que pot modular la resposta de la planta al seu desenvolupament. Sembla que la contaminaci\u00f3 de l\u2019atmosfera est\u00e0 portant a nivells decreixents en intensitat lum\u00ednica que reben les plantes. La llum com a element necessari en la realitzaci\u00f3 de la fotos\u00edntesi \u00e9s clau per a la seva superviv\u00e8ncia. En [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":124,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[216],"tags":[],"class_list":["post-8495","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-tastet"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8495","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-json\/wp\/v2\/users\/124"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=8495"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8495\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":10094,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/8495\/revisions\/10094"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=8495"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=8495"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=8495"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}