{"id":6284,"date":"2017-07-12T10:09:09","date_gmt":"2017-07-12T08:09:09","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/?p=6284"},"modified":"2017-07-22T17:22:02","modified_gmt":"2017-07-22T15:22:02","slug":"cicle-hidrologic-global","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/baixcamp\/tastet\/cicle-hidrologic-global\/","title":{"rendered":"Cicle hidrol\u00f2gic global"},"content":{"rendered":"\n\n\n
\u00a0\"\"<\/a><\/td>\n\u00a0\"\"<\/a><\/p>\n

\u00a0V\u00eddeo<\/strong><\/em><\/p>\n<\/td>\n

\n
Nivell educatiu<\/b><\/h6>\n

1r ESO, 4t ESO<\/span><\/p>\n

Centre<\/b><\/h6>\n

Institut Salvador Vilaseca – Reus
\n<\/span><\/p>\n

Docent responsable<\/b><\/h6>\n

Agust\u00ed Escuredo Prada<\/span><\/p>\n

Altres docents implicats <\/b><\/h6>\n

Montserrat Magran\u00e9 Cots<\/span>
\nMarta M\u00farria Pons<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Compet\u00e8ncies b\u00e0siques<\/b><\/h6>\n

Compet\u00e8ncia cient\u00edfica<\/span><\/em><\/p>\n

Emocionar-se amb la ci\u00e8ncia, amb la seva metodologia per generar explicacions sobre els objectes i fen\u00f2mens del m\u00f3n, amb la bellesa d\u2019aquestes explicacions i amb les seves aplicacions quan s\u2019utilitza de manera responsable.<\/span><\/p>\n

Compet\u00e8ncia comunicativa ling\u00fc\u00edstica i audiovisual<\/span><\/em><\/p>\n

Les ci\u00e8ncies de la naturalesa contribueixen a aquesta compet\u00e8ncia aportant el coneixement del llenguatge de la ci\u00e8ncia, que \u00e9s indissociable al del propi coneixement cient\u00edfic. Aquest llenguatge es concreta en maneres espec\u00edfiques de descriure els fets i fen\u00f2mens, d\u2019explicar-los i exposar-los, de justificar-los i argumentar-los, i de definir-los. Aix\u00ed mateix, la complexitat dels fets i fen\u00f2mens objecte d\u2019estudi requereix la col\u00b7laboraci\u00f3 d\u2019altres llenguatges comunicatius com per exemple el multim\u00e8dia. L\u2019aprenentatge es construeix a partir de la interacci\u00f3 entre aquests diferents llenguatges.<\/span><\/p>\n

Compet\u00e8ncia en el coneixement i la interacci\u00f3 amb el m\u00f3n f\u00edsic<\/span><\/em><\/p>\n

Les ci\u00e8ncies de la natura representen una disciplina integrada en el medi f\u00edsic. L\u2019alumne ha de saber trobar el nexe d\u2019uni\u00f3 entre el m\u00f3n f\u00edsic que el rodeja i la naturalesa, expressada en la biocenosi i fen\u00f2mens naturals que configuren el planeta Terra.<\/span><\/p>\n

Compet\u00e8ncia art\u00edstica i cultural<\/span><\/em><\/p>\n

La ci\u00e8ncia, vista com a conjunt de models i teories, de processos i de valors constru\u00efts per homes i dones al llarg dels segles, \u00e9s una forma de cultura b\u00e0sica en el context actual. M\u00e9s enll\u00e0 de les seves aplicacions, l\u2019aprenentatge de la ci\u00e8ncia possibilita accedir a formes d\u2019explicar, de raonar, de valorar i d\u2019actuar sovint diferents de les del sentit com\u00fa. L\u2019apropiaci\u00f3 d\u2019aquest tipus de cultura necessita del desenvolupament de la imaginaci\u00f3 i de la creativitat, aspectes que es comparteixen amb la compet\u00e8ncia art\u00edstica, i constitueix una font de plaer que \u00e9s important que els nois i les noies descobreixin.<\/span><\/p>\n

Compet\u00e8ncia d\u2019aprendre a aprendre<\/span><\/em><\/p>\n

Les persones generen en el context quotidi\u00e0 idees per interpretar el m\u00f3n, idees que cal aprendre a canviar per apropiar-se de la cultura cient\u00edfica. Per aprendre ci\u00e8ncies, a l\u2019escola i al llarg de tota la vida, cal ser capa\u00e7 de recon\u00e8ixer les limitacions de les pr\u00f2pies idees i de fer-les evolucionar a partir d\u2019observar el m\u00f3n amb nous ulls i de contrastar-les amb les dels altres. Aix\u00f2 comporta ser capa\u00e7 de fer-se preguntes sobre el que succeeix en el seu entorn, d\u2019imaginar respostes, d\u2019autoregular-les, de treballar en equip, de no desanimar-se davant de les dificultats, de recon\u00e8ixer les pr\u00f2pies potencialitats i car\u00e8ncies i, molt especialment, de recon\u00e8ixer el plaer d\u2019aprendre i de compartir el saber amb els altres.<\/span><\/p>\n

Compet\u00e8ncia d\u2019autonomia, iniciativa personal i emprenedoria<\/span><\/em><\/p>\n

Tant la ci\u00e8ncia com el seu aprenentatge s\u00f3n el resultat d\u2019un proc\u00e9s d\u2019evoluci\u00f3 constant. La compet\u00e8ncia cient\u00edfica comporta ser capa\u00e7 de plantejar-se proble- mes rellevants i de donar-hi respostes sovint provisionals i sotmeses a l\u2019autocr\u00edtica. Necessita posar en pr\u00e0ctica un pensament divergent i creatiu, assumir que l\u2019error forma part de l\u2019aprenentatge i mantenir l\u2019autoestima davant de les dificultats. Al mateix temps, es posa en acci\u00f3 en el marc de projectes de treball sovint col\u00b7lectius que comporten tenir iniciatives, organitzar-se de manera efectiva, negociar i prendre decisions, etc. Tots aquests aspectes, junt amb d\u2019altres, contribueixen al desenvolupament de l\u2019autonomia de l\u2019alumnat<\/span><\/p>\n

\u00c0mbits, dimensions i continguts<\/b><\/h6>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\u00c0mbit<\/strong><\/span><\/td>\nNivell<\/strong><\/span><\/td>\nDimensi\u00f3<\/strong><\/span><\/td>\nContinguts<\/strong><\/span><\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0CC Naturals<\/b><\/td>\n1r ESO<\/b><\/td>\nLa Terra i els seus embolcalls<\/b><\/td>\n\n
    \n
  • Caracteritzaci\u00f3 de la hidrosfera: aig\u00fces oce\u00e0niques i continentals.<\/span><\/li>\n
  • Conceptualitzaci\u00f3 del cicle de l\u2019aigua. Identificaci\u00f3 de recursos h\u00eddrics: aig\u00fces superficials i subterr\u00e0nies<\/span><\/li>\n
  • Canvis de fase de l\u2019aigua i contextualitzaci\u00f3.<\/span><\/li>\n
  • Factor determinant del Sol en el cicle de l\u2019aigua.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Tecnologia<\/b><\/b><\/td>\n4t d\u2019ESO<\/b><\/b><\/td>\nElectr\u00f2nica<\/b><\/td>\n\n
    \n
  • An\u00e0lisi de circuits electr\u00f2nics anal\u00f2gics i digitals senzills, reconeixent els components b\u00e0sics, la seva simbologia i el seu funcionament. Realitzaci\u00f3 de c\u00e0lculs<\/span><\/li>\n
  • Caracteritzaci\u00f3 d\u2019aplicacions de l\u2019electr\u00f2nica a processos t\u00e8cnics i aparells.<\/span><\/li>\n
  • Disseny i muntatge de circuits electr\u00f2nics que compleixin i facin una funci\u00f3 determinada.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Control i automatitzaci\u00f3<\/b><\/td>\n\n
    \n
  • An\u00e0lisi dels diferents elements de control: sensors, actuadors i dispositius de comandament.<\/span><\/li>\n
  • An\u00e0lisi de sistemes autom\u00e0tics: components i funcionament.<\/span><\/li>\n
  • Disseny, planificaci\u00f3 i construcci\u00f3 de sistemes autom\u00e0tics. \u00das de l\u2019ordinador com a element de programaci\u00f3 i control.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Visual i Pl\u00e0stica <\/b><\/b><\/td>\n4t d\u2019ESO<\/b><\/b><\/td>\nExplorar i percebre<\/b><\/td>\n\n
    \n
  • An\u00e0lisi, comprensi\u00f3 i \u00fas de les t\u00e8cniques art\u00edstiques tradicionals (dibuix art\u00edstic, pintura), i descripci\u00f3 objectiva de les formes com a part del proc\u00e9s creatiu.<\/span><\/li>\n
  • \u00das de <\/span>t\u00e8cniques de descripci\u00f3 objectives de les formes com a part del proc\u00e9s creatiu.<\/span><\/li>\n
  • Inter\u00e8s per la recerca d\u2019informaci\u00f3 i const\u00e0ncia en el treball.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Interpretar i crear<\/b><\/td>\n\n
    \n
  • Realitzaci\u00f3 i seguiment del proc\u00e9s de creaci\u00f3: esb\u00f3s (croquis), gui\u00f3 (projecte), presentaci\u00f3 final i avaluaci\u00f3.<\/span><\/li>\n
  • Desenvolupament <\/span>i representaci\u00f3 personal de les idees cercant recursos propis i introduint processos per al desenvolupament de la creativitat i la imaginaci\u00f3.<\/span><\/li>\n
  • Autoexig\u00e8ncia \u00a0i esperit de superaci\u00f3 en els processos i creacions pr\u00f2pies.<\/span><\/li>\n
  • Inter\u00e8s per la recerca de materials, suports, t\u00e8cniques i eines per aconseguir uns resultats satisfactoris.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Social i cultural<\/b><\/td>\n<\/td>\n\n