{"id":14747,"date":"2021-11-03T19:04:05","date_gmt":"2021-11-03T18:04:05","guid":{"rendered":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/?p=14747"},"modified":"2021-11-03T19:04:05","modified_gmt":"2021-11-03T18:04:05","slug":"i-la-llengua-oral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/oratoria\/i-la-llengua-oral\/","title":{"rendered":"I la llengua oral?"},"content":{"rendered":"
<\/a><\/div>\n

Q<\/b><\/span><\/span>uantes vegades hem volgut parlar en un claustre, en una assemblea de barri, en una reuni\u00f3 de ve\u00efns, i no hem sigut capa\u00e7os de prendre la paraula? Quantes vegades ens hem embrancat en una discussi\u00f3 absurda i hem fet\u00a0mal sense pretendre-ho \u2013o vam deixar que ens el fessin\u2013 per no encertar amb les paraules? Quantes vegades ens les hem vist amb un professional d\u2019enorme prestigi per\u00f2 incapa\u00e7 de posar-se a l\u2019altura del seu interlocutor i explicar-se de manera que pugui ser ent\u00e8s? A quantes persones coneixem que s\u00e0piguen, de veritat, escoltar?<\/span><\/p>\n

No. A parlar no se n\u2019apr\u00e8n\u00a0sobre la marxa<\/em>\u00a0ni \u00e9s aquest un aprenentatge que es pugui donar per tancat en els primers anys de vida. A parlar, com a llegir, mai n\u2019acabem d\u2019aprendre. Saber comunicar-nos amb diferents graus de formalitat i en diferents \u00e0mbits d\u2019\u00fas no \u00e9s tasca f\u00e0cil. Saber ajustar les nostres paraules a la nostra intenci\u00f3 comunicativa i aconseguir dos dels objectius que confiem a les paraules \u2013l\u2019intercanvi d\u2019informaci\u00f3 i l\u2019establiment d\u2019unes relacions respectuoses i, si \u00e9s possible, cordials\u2013 requereix un aprenentatge lent.<\/p>\n

Per\u00f2 l\u2019escola, b\u00e9 ho sabem, fa segles que es desent\u00e9n de l\u2019oralitat. De res va servir que els curr\u00edculums de lleng\u00fces s\u2019obrissin des dels anys 90 als denominats enfocaments comunicatius i que llei rere\u00a0llei la legislaci\u00f3 hagi conferit tant pes a l\u2019oralitat com a l\u2019escriptura: la tradici\u00f3 escolar i les rutines docents han resultat ser grillons enormement efectius. Les avaluacions externes \u2013unes avaluacions centrades en proves de llapis i paper, individuals i a contrarellotge\u2013 han acabat per donar el tret de gr\u00e0cia als t\u00edmids intents de fer-se un lloc a l\u2019oralitat en l\u2019educaci\u00f3 secund\u00e0ria. Tampoc no hi ajuden les r\u00e0tios.<\/p>\n

En pocs \u00e0mbits com en aquest \u00e9s tan n\u00edtida la dissociaci\u00f3 entre el que la societat reclama de l\u2019educaci\u00f3 i el que pretenen fer d\u2019ella les inst\u00e0ncies econ\u00f2miques obstinades a plegar-nos als seus interessos. Per aquestes, de les quatre habilitats comunicatives la decisiva \u00e9s la lectura: \u00e9s la imprescindible per acatar instruccions. Per aquest motiu PISA hi ha posat el focus i \u00e9s\u00a0la que t\u00e9 m\u00e9s pes en les rev\u00e0lides de la\u00a0LOMCE<\/span>\u00a0-dels quatre blocs de continguts del curr\u00edculum de Llengua castellana el relatiu a l\u2019oralitat simplement desapareix-. Per contra, la ciutadania sap b\u00e9 de la import\u00e0ncia de l\u2019oralitat en la seva vida personal i social.<\/p>\n

\u00c9s en les converses de cada dia on es dirimeix gran part del nostre benestar o malestar quotidi\u00e0. En elles estan en joc tant la nostra imatge com el nostre territori. Per \u201cimatge\u201d ent\u00e9n\u00a0Goffman<\/span>\u00a0la consideraci\u00f3 social que reclamem per a nosaltres mateixos; per \u201cterritori\u201d, el nostre radi d\u2019acci\u00f3. Hi ha actes de parla que reforcen, en principi, la nostra imatge, com ara l\u2019elogi o l\u2019agra\u00efment. N\u2019hi\u00a0ha d\u2019altres, en canvi, que l\u2019amenacen, com la reprovaci\u00f3 o la discrep\u00e0ncia. Actes de parla com l\u2019ordre o, fins i tot, el consell, posen en risc tamb\u00e9 el nostre territori, ja que potser ens veurem\u00a0impel\u00b7lits a fer alguna cosa que no desitgem. Per\u00f2 la veritat \u00e9s que si cal discrepar, elevar una queixa o protestar no tenim per qu\u00e8 renunciar-hi. Disposar d\u2019eines per dir all\u00f2 que volem dir en cada moment \u2013i saber fer-ho en el moment adequat, davant la persona adequada i en el to adequat\u2013 sense ficar el dit a l\u2019ull al nostre interlocutor \u00e9s tamb\u00e9 responsabilitat d\u2019una educaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica democr\u00e0tica.<\/p>\n

Una educaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica que omple la pissarra de morfemes i sintagmes i escamoteja aquests altres aprenentatges -significat i sentit, acte de parla, cooperaci\u00f3 conversacional, cortesia ling\u00fc\u00edstica-, i no com a sabers declaratius, sin\u00f3 integrats en contextos comunicatius reals; una educaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica obcecada en taxonomies i definicions i que no d\u00f3na eines per sortir al pas d\u2019incomprensions i malentesos o abusos de poder a trav\u00e9s de la paraula; una educaci\u00f3 ling\u00fc\u00edstica en qu\u00e8 encara preval la descripci\u00f3 del sistema abstracte de la llengua per sobre del que les persones fem amb les paraules, \u00e9s una educaci\u00f3 miop i una ling\u00fc\u00edstica passada de moda.<\/p>\n

Per\u00f2 no nom\u00e9s caldr\u00e0 fer de l\u2019oralitat objecte de coneixement a\u00a0les classes de llengua. L\u2019oralitat informal -el di\u00e0leg i la deliberaci\u00f3 argumentada- haurien de ser tamb\u00e9 motor d\u2019aprenentatge a\u00a0totes les \u00e0rees. No \u00e9s possible una educaci\u00f3 democr\u00e0tica sense aprenentatge dial\u00f2gic. No \u00e9s possible tan sols l\u2019aprenentatge sense conversa. I, no obstant aix\u00f2, la majoria de les vegades una classe \u00e9s encara un acte comunicatiu amb una precisa disposici\u00f3 espacial -el docent al capdavant, els alumnes\u00a0en fila- en qu\u00e8 un monologa i la resta escolta (o ho fa veure).<\/p>\n

L\u2019oralitat informal -la conversa- i l\u2019oralitat formal -essencial en l\u2019esfera p\u00fablica- no poden quedar fora\u00a0del nostre sistema educatiu. Incorporar a la tasca quotidiana l\u2019an\u00e0lisi i la producci\u00f3 dels diversos g\u00e8neres orals formals (des de l\u2019exposici\u00f3 o l\u2019argumentaci\u00f3 monologada a l\u2019entrevista i el debat, la tert\u00falia o la taula rodona) \u00e9s imprescindible si de deb\u00f2 volem contribuir al ple desenvolupament de la compet\u00e8ncia comunicativa del nostre alumnat. Analitzar en cada cas el paper dels participants, els torns de paraula, la comunicaci\u00f3 no verbal, el grau de compliment de les m\u00e0ximes de cooperaci\u00f3 conversacional -no dir res que no sigui cert; no donar m\u00e9s informaci\u00f3 (ni menys) de la necess\u00e0ria; no anar-se\u2019n del tema i no ser deliberadament ambigu- faria m\u00e9s efica\u00e7os els nostres intercanvis quotidians -tamb\u00e9 en l\u2019\u00e0mbit escolar- i cultivaria el sentit cr\u00edtic cap a l\u2019esfera pol\u00edtica i la comunicaci\u00f3 medi\u00e0tica.<\/p>\n

Per\u00f2 encara hi ha m\u00e9s. Una educaci\u00f3 democr\u00e0tica exigeix no nom\u00e9s desenvolupar les habilitats necess\u00e0ries per prendre la paraula, sin\u00f3 crear estructures perqu\u00e8 aquesta paraula sigui tinguda en compte. Mentre no hi hagi vies efectives per a la participaci\u00f3 de l\u2019alumnat en la presa de decisions de la vida escolar; mentre les seves queixes i protestes, propostes i suggeriments no es tradueixin en canvis reals; mentre no hi hagi un marc de conviv\u00e8ncia que substitueixi el model punitiu per la resoluci\u00f3 dialogada dels conflictes \u2026 La nostra escola seguir\u00e0 sent l\u2019escola del silenci.<\/p>\n

Una educaci\u00f3 democr\u00e0tica no pot deixar de banda l\u2019oralitat. Fer de la llengua oral objecte de coneixement i motor d\u2019aprenentatge; afavorir l\u2019emancipaci\u00f3 comunicativa de tot el nostre alumnat propiciant el seu acc\u00e9s a contextos diversos i socialment significatius que reclamin la seva participaci\u00f3; incrementar, en definitiva, el seu repertori comunicatiu i la seva consci\u00e8ncia ling\u00fc\u00edstica, s\u00f3n, ara per ara, desafiaments inexcusables als quals no s\u2019est\u00e0 donant resposta des de l\u2019escola. Font: Diari de l’educaci\u00f3<\/a><\/p>\n

\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quantes vegades hem volgut parlar en un claustre, en una assemblea de barri, en una reuni\u00f3 de ve\u00efns, i no hem sigut capa\u00e7os de prendre la paraula? Quantes vegades ens hem embrancat en una discussi\u00f3 absurda i hem fet\u00a0mal sense pretendre-ho \u2013o vam deixar que ens el fessin\u2013 per no encertar amb les paraules? Quantes […]<\/p>\n","protected":false},"author":71,"featured_media":14748,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[413],"tags":[],"class_list":["post-14747","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-oratoria"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14747","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/users\/71"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14747"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14747\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":14749,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14747\/revisions\/14749"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/media\/14748"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14747"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14747"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14747"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}