{"id":12633,"date":"2021-03-07T18:33:24","date_gmt":"2021-03-07T17:33:24","guid":{"rendered":"http:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/?page_id=12633"},"modified":"2024-12-05T16:44:05","modified_gmt":"2024-12-05T15:44:05","slug":"dinamiques-de-presentacio-de-llibres","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/coeducacio\/que-trobareu-a-la-maleta\/dinamiques-de-presentacio-de-llibres\/","title":{"rendered":"Din\u00e0miques de presentaci\u00f3 de llibres"},"content":{"rendered":"

Us proposem diferents din\u00e0miques de presentaci\u00f3 dels llibres de la maleta:<\/span><\/p>\n

Endevinem els t\u00edtols!<\/strong> <\/span>(EI-CI) \"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Exposar els llibres amb els t\u00edtols tapats. No cal posar-los tots, se\u2019n pot fer una selecci\u00f3 o fer exposicions en diferents sessions. Conjuntament mirem les cobertes i inventem el t\u00edtol. Seguidament la docent dir\u00e0 el t\u00edtol real i hauran de pensar amb quina coberta el relacionen. Descobrir tots els contes i fer-ne la presentaci\u00f3. Se\u2019n pot triar un que ser\u00e0 el que llegir\u00e0 la mestra.<\/span><\/p>\n

Imaginem la coberta<\/span><\/strong><\/span> (EI-CI)\"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Repartir entre l\u2019alumnat un paper en blanc amb el t\u00edtol d\u2019un conte. Es tracta que facin un dibuix de la coberta que s\u2019imaginen. Despr\u00e9s mirarem els contes originals i ho comentarem. S\u2019aprofitar\u00e0 per fer la presentaci\u00f3 dels contes.\u00a0<\/span><\/p>\n

Mirem les cobertes<\/span> <\/strong><\/span>(EI-CI)\u00a0<\/span><\/p>\n

Es repartiran els llibres en parelles o petit grup i observant la coberta hauran de parlar sobre qui o qu\u00e8 surt, on est\u00e0, qu\u00e8 est\u00e0 o estan fent, com se sent o se senten, quin problema pot o poden tenir.\u00a0<\/span>En diferents sessions, una parella o petit grup presenta la seva coberta i la mestra llegir\u00e0 el conte a tot el grup.<\/span><\/p>\n

Una altra opci\u00f3 \u00e9s que un cop la parella o petit grup ha exposat les seves hip\u00f2tesis, la mestra fa una petita presentaci\u00f3 del conte. Els contes queden exposats i poden triar quin volen llegir o mirar de forma aut\u00f2noma.<\/span><\/p>\n

Qu\u00e8 descobrirem en el llibre?<\/span><\/strong> <\/span>(EI-CI)<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Disposici\u00f3 en rotllana. Es col\u00b7loquen els contes bocaterrosa. A sobre de cada conte hi ha una pregunta motivadora sobre el contingut del llibre (trobareu el material a la maleta)<\/span>. Un nen o nena llegeix la pregunta en veu alta o li dona a la mestra perqu\u00e8 la llegeixi. La mestra presenta el llibre. Es tracta de deixar-lo en un lloc visible i anar fent l\u2019exposici\u00f3. Es repeteix l\u2019operaci\u00f3 amb la resta de llibres i finalment es deixa una estona perqu\u00e8 puguin veure i fullejar els llibres presentats.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

Quin llibre \u00e9s?<\/strong><\/span> (CM-CS) \"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Destinarem un espai on hem penjat les targetes per la cara de la imatge de l\u2019interrogant (trobareu el material a la maleta)<\/span>. A l\u2019altra cara hi ha una petita ressenya del llibre.\u00a0<\/span><\/p>\n

En un altre rac\u00f3 de l\u2019aula es col\u00b7locaran els llibres corresponents.\u00a0Convidem l\u2019alumnat, individualment o en parelles, a triar aleat\u00f2riament un dels sobres, llegir la ressenya i buscar quin llibre pensen que s\u2019adiu amb la sinopsi que han llegit. Un cop tenen el llibre, obriran una mica el sobre per veure la imatge de la coberta i comprovar si ho han encertat. Despr\u00e9s \u00e9s el moment que cada parella llegeixi, miri, fullegi el llibre i seguidament el presentin a la resta.\u00a0<\/span><\/p>\n

D\u00f2mino de portades<\/span><\/strong> <\/span>(CM-CS)<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Si \u00e9s possible, col\u00b7loquem les cadires en forma de cercle i a sobre de cada cadira, un llibre. Si es dinamitza l\u2019activitat al terra o a sobre d\u2019una catifa, es posen els llibres en forma de rotllana. Es pot disposar d\u2019un parell de taules allargades o b\u00e9 fer l\u2019activitat al terra. Cada nen o nena agafa un llibre i s\u2019asseu. Tamb\u00e9 es pot assignar un llibre per a cada parella d\u2019alumnes.\u00a0 \"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Es deixa una estona per tal que mirin la coberta, la contracoberta, fullegin el llibre, en llegeixen un fragment per tal de tenir una primera impressi\u00f3 del contingut. A continuaci\u00f3 es presenta el joc que consisteix a formar un d\u00f2mino amb les portades dels llibres. Es tracta de col\u00b7locar els llibres sobre la taula o al terra, un al costat de l\u2019altre, com si fossin les peces d\u2019un joc de d\u00f2mino cercant alguna relaci\u00f3 amb el llibre anterior. Inicia l\u2019activitat el docent col\u00b7locant el primer llibre, llegint el t\u00edtol. Abans el docent posar\u00e0 exemples de criteris o punts de coincid\u00e8ncia: mateix autor o autora, que l\u2019autora sigui una dona, mateixa editorial, color de la portada semblant, que surti una nena, que tingui una mateixa paraula al t\u00edtol, el protagonista sigui un animal,\u00a0 al t\u00edtol hi surti el nom d\u2019una nena\u2026\u00a0<\/span><\/p>\n

D\u2019aquesta manera es va formant un llarg d\u00f2mino de llibres que la mestra o el mestre pot utilitzar aquesta disposici\u00f3 per presentar o comentar breument els llibres i convidar-ne a la lectura.<\/span><\/p>\n

Quines preguntes ens fem?<\/span><\/strong><\/span> (CM-CS)\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Fer una exposici\u00f3 dels llibres al voltant de l\u2019aula. L\u2019alumnat passeja i els va observant, pot llegir les contracobertes, fullejar-los r\u00e0pidament… Individualment, cadasc\u00fa pensar\u00e0 quines preguntes li suggereixen els llibres que li han cridat m\u00e9s l\u2019atenci\u00f3. Podran escriure en p\u00f2stits diferents aquestes preguntes i les enganxaran a dins de les guardes del llibre.<\/span><\/p>\n

Es pot triar per fer la lectura en veu alta a c\u00e0rrec del docent un dels llibres que m\u00e9s p\u00f2stits tingui i llegir-los abans i despr\u00e9s d\u2019escoltar la lectura, comentar si han pogut trobar la resposta a aquestes preguntes.<\/span><\/p>\n

Quin llibre m\u2019agradaria llegir?<\/span><\/strong><\/span> (CM-CS)<\/span><\/p>\n

Fer grups de 5 alumnes. Donar una pila de 5 o 6 llibres per grup. A continuaci\u00f3, cada membre del grup selecciona un llibre i t\u00e9 aproximadament un parell de minuts per mirar el llibre i decidir si es tracta d’un llibre que li agradaria llegir o no. Es van intercanviant els llibres i al final cada alumne o alumna ha de tenir anotats en un full el t\u00edtol del llibre i l’autor o autora dels llibres que li han interessat m\u00e9s.\u00a0<\/span>Es pot fer rotaci\u00f3 de grups per descobrir nous interessos. Es pot concloure la sessi\u00f3 animant l\u2019alumnat a compartir alguns dels t\u00edtols escollits. Es vetllar\u00e0 perqu\u00e8 puguin llegir algun dels llibres triats.\u00a0<\/span><\/p>\n

Connexions<\/span> <\/strong><\/span>(TOTS ELS CICLES)\u00a0<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a>Si es fa una lectura individual, es pot demanar a l\u2019alumnat que marquin amb l\u2019ajuda de p\u00f2stits de colors qualsevol p\u00e0gina que els interessi, que els recordi algun fet o que els hagi fet pensar en alguna situaci\u00f3 viscuda.\u00a0 Despr\u00e9s, qui vulgui, pot comentar amb els companys i companyes les seves notes. \"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Recomanacions<\/span> <\/strong><\/span>(TOTS ELS CICLES)<\/span><\/p>\n

Si els alumnes han llegit aut\u00f2nomament algun llibre de la maleta, podem aprofitar per fer presentacions o recomanacions de llibres entre l\u2019alumnat. Es pot organitzar en grups de 4 o 5 alumnes, on cadasc\u00fa explica breument de qu\u00e8 tracta el llibre i en fa la recomanaci\u00f3, o b\u00e9 passejar per l\u2019aula, amb m\u00fasica de fons i quan la mestra atura la m\u00fasica es posen en parelles o grups de 3 i es presenten o recomanen el llibre. Es repeteix el procediment unes quantes vegades m\u00e9s.<\/span><\/p>\n

TOP 5!<\/span> <\/strong><\/span>(TOTS ELS CICLES)<\/span><\/p>\n

A partir de la lectura dels llibres de la maleta, es pot fer una votaci\u00f3 de quins s\u00f3n els llibres que m\u00e9s els han agradat i fer la proposta de comprar-los per a la biblioteca.<\/span><\/p>\n

Converses sobre la lectura<\/span><\/strong><\/span> (TOTS ELS CICLES)<\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/span><\/p>\n

Es pot dinamitzar la conversa despr\u00e9s d\u2019una lectura col\u00b7lectiva o b\u00e9, despr\u00e9s de la lectura aut\u00f2noma. En aquest segon cas, cadasc\u00fa llegeix individualment un dels llibres i es fa una conversa per compartir el que els ha aportat la lectura i d\u2019aquesta manera, tothom t\u00e9 l\u2019oportunitat de con\u00e8ixer altres llibres. Tamb\u00e9 es pot fer en petits grups.\u00a0<\/span><\/p>\n

Les preguntes estan en forma de punts de llibre (trobareu el material a la maleta)<\/span>. Es poden llegir abans d\u2019iniciar la conversa alguns punts de llibre perqu\u00e8 vegin exemples de preguntes que serviran per parlar sobre la lectura.<\/span><\/p>\n

Podem partir d\u2019una mateixa pregunta, es deixa uns minuts per reflexionar individualment sobre la lectura realitzada i es convida l\u2019alumnat a participar. Tamb\u00e9 podem proposar que un alumne o alumna tri\u00ef una pregunta a l\u2019atzar i faci l\u2019aportaci\u00f3 al grup.<\/span><\/p>\n

\n

\"\"<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Us proposem diferents din\u00e0miques de presentaci\u00f3 dels llibres de la maleta: Endevinem els t\u00edtols! (EI-CI) Exposar els llibres amb els t\u00edtols tapats. No cal posar-los tots, se\u2019n pot fer una selecci\u00f3 o fer exposicions en diferents sessions. Conjuntament mirem les cobertes i inventem el t\u00edtol. Seguidament la docent dir\u00e0 el t\u00edtol real i hauran de […]<\/p>\n","protected":false},"author":71,"featured_media":0,"parent":12084,"menu_order":5,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"class_list":["post-12633","page","type-page","status-publish","hentry"],"post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12633","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/users\/71"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=12633"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12633\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":24307,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12633\/revisions\/24307"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/12084"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altemporda\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=12633"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}