{"id":17634,"date":"2025-03-27T11:01:50","date_gmt":"2025-03-27T10:01:50","guid":{"rendered":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altcamp\/?p=17634"},"modified":"2025-03-27T11:01:50","modified_gmt":"2025-03-27T10:01:50","slug":"comprensio-lectora-als-centres-educatius","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altcamp\/general\/comprensio-lectora-als-centres-educatius\/","title":{"rendered":"Comprensi\u00f3 lectora als centres educatius"},"content":{"rendered":"

La comprensi\u00f3 lectora \u00e9s la base de tot l\u2019aprenentatge<\/strong>. Els resultats de proves internacionals com PIRLS i PISA indiquen un empitjorament progressiu de la comprensi\u00f3 lectora a Catalunya. Entre els aspectes que s’esmenten quan s’intenta explicar aquest empitjorament hi ha factors com la desigualtat socioecon\u00f2mica o la falta de recursos, i tamb\u00e9 aspectes m\u00e9s estructurals i did\u00e0ctics. La crisi de la comprensi\u00f3 lectora<\/strong> no \u00e9s un problema menor. Revertir aquesta situaci\u00f3 hauria de ser una prioritat urgent per a docents, fam\u00edlies i responsables pol\u00edtics. El baix nivell de comprensi\u00f3 lectora\u00a0 \u00e9s una q\u00fcesti\u00f3 crucial perqu\u00e8 afecta directament tant el desenvolupament intel\u00b7lectual de l\u2019alumnat com el futur de la societat en conjunt.<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

Aquest dossier<\/strong><\/a> \u00e9s un material que forma part del Pla de millora de la compet\u00e8ncia lectora que el Departament d\u2019Educaci\u00f3 i Formaci\u00f3 Professional va iniciar el curs 2023-2024 i continua desenvolupant-se actualment. Per elaborar aquest dossier s\u2019ha agafat com a base el que es va fer en el marc de l\u2019Impuls de la lectura i s\u2019ha actualitzat. T\u00e9 la finalitat d\u2019acostar les concepcions actuals sobre did\u00e0ctica de la lectura i desenvolupar, en el marc del curr\u00edculum competencial, una aproximaci\u00f3 a l\u2019ensenyament i aprenentatge del proc\u00e9s lector. Tamb\u00e9 t\u00e9 l\u2019objectiu d\u2019oferir al professorat de totes les etapes educatives una reflexi\u00f3 sobre els <\/strong>diferents nivells de comprensi\u00f3 lectora, sobre com ensenyar-los i com avaluar-los<\/strong>.<\/p>\n

Enlla\u00e7<\/strong><\/a> al dossier<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

Els docents han de tenir un bagatge s\u00f2lid en lectura i coneixement del llenguatge<\/strong>. La instrucci\u00f3 directa en l’ensenyament de la lectura \u00e9s fonamental per garantir una bona comprensi\u00f3 lectora. L\u2019ensenyament de la lectura no pot deixar-se en mans d\u2019un aprenentatge espontani o basat exclusivament en la motivaci\u00f3 de l\u2019alumne. Docents amb poca formaci\u00f3 liter\u00e0ria i poc domini de la lectura formen alumnes amb d\u00e8ficits, que en el futur poden convertir-se en nous docents amb mancances similars.<\/p>\n

Un altre aspecte clau en la comprensi\u00f3 lectora \u00e9s el coneixement del m\u00f3n i el vocabulari. Miguel \u00c1ngel Tirado ha remarcat que un alumne amb un vocabulari pobre t\u00e9 una capacitat limitada per entendre textos complexos.<\/strong> El llenguatge no \u00e9s nom\u00e9s una eina de comunicaci\u00f3, sin\u00f3 tamb\u00e9 una eina de pensament. La pobresa l\u00e8xica i de coneixements porta inevitablement a una pobresa conceptual<\/strong>. En el mateix sentit, H\u00e9ctor Ruiz subratlla la import\u00e0ncia dels coneixements previs i un vocabulari ric per a una comprensi\u00f3 lectora efectiva<\/strong>. A mesura que els alumnes adquireixen m\u00e9s coneixements, poden establir connexions m\u00e9s profundes amb nous continguts, facilitant una comprensi\u00f3 m\u00e9s rica i transferible.<\/span><\/p>\n

\u2192\u00bfSe puede fomentar la lectura entre los escolares si sus futuros maestros apenas leen?<\/strong><\/a><\/p>\n

El cuerpo docente, especialmente, debe estar preparado con t\u00e9cnicas y herramientas did\u00e1cticas espec\u00edficas para afrontar este reto.<\/p>\n

Lo que nos lleva a preguntarnos: \u00bfLos futuros maestros, hoy estudiantes en facultades de Educaci\u00f3n, han desarrollado un h\u00e1bito lector? \u00bfY est\u00e1n, por tanto, capacitados para transmitirlo y ense\u00f1ar a querer<\/em> leer a sus alumnos?<\/p>\n

\u00bfEl perfil lector del alumnado de las facultades de Educaci\u00f3n responde a este requisito? La investigaci\u00f3n al respecto no dibuja un panorama muy alentador. (Llegiu l’article en aquest enlla\u00e7<\/strong><\/a>).<\/p>\n

\n

\u2192L\u2019estat de la profesi\u00f3 docent a Espanya: Una an\u00e0lisi amb dades sobre la situaci\u00f3 del professorat i les pol\u00edtiques que poden contribuir a enfortir-lo,<\/strong><\/a> Lucas Gortazar, EcPol Brief<\/p>\n

\u2192 A Infantil i Prim\u00e0ria, les compet\u00e8ncies matem\u00e0tiques i lectores del professorat<\/strong> s\u00f3n inferiors a les de Secund\u00e0ria<\/p>\n

Les pol\u00edtiques d’atracci\u00f3 i selecci\u00f3 del professorat han estat eficaces per atraure joves amb <\/span><\/span>bones habilitats acad\u00e8miques a Secund\u00e0ria, per\u00f2 no tant a Prim\u00e0ria.<\/span><\/span> L’evid\u00e8ncia disponible <\/span><\/span>mostra que les habilitats cognitives del professorat tenen un impacte causal positiu sobre les <\/strong><\/span><\/span>de l’alumnat<\/strong> (Hanushek i altres, 2019).<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

La mitjana de les habilitats de <\/strong><\/span><\/span>lectura i matem\u00e0tiques<\/strong> del professorat de Secund\u00e0ria<\/strong> se situa per sobre del dels treballadors <\/span><\/span>amb un t\u00edtol universitari, (…). En el cas dels docents de Prim\u00e0ria<\/strong>, les <\/span>compet\u00e8ncies de lectura i matem\u00e0tiques se situen per sota dels de Secund\u00e0ria; en el cas de la <\/span>compet\u00e8ncia lectora, tamb\u00e9 se situa per sota de la de la mitjana dels titulats universitaris, i ha experimentat una caiguda significativa des del 2011-2012. Passa el contrari a la compet\u00e8ncia matem\u00e0tica, que ha millorat en la darrera d\u00e8cada, escur\u00e7ant la bretxa respecte als titulats universitaris. Aix\u00ed, doncs, la bretxa d’habilitats acad\u00e8miques del professorat de Prim\u00e0ria pot estar impactant en els resultats de Prim\u00e0ria, cosa que efectivament s’observa en proves com TIMSS o PIRLS, recentment publicades.<\/strong>
\n<\/span><\/span><\/span><\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

\n

Prova d\u2019Avaluaci\u00f3 dels Components B\u00e0sics de l\u2019Aprenentatge de la Lectura (PACBAL)<\/a><\/p><\/blockquote>\n