{"id":17140,"date":"2025-03-10T11:02:27","date_gmt":"2025-03-10T10:02:27","guid":{"rendered":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altcamp\/?p=17140"},"modified":"2025-11-05T08:02:31","modified_gmt":"2025-11-05T07:02:31","slug":"la-terapia-assalta-lescola","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altcamp\/actualitat\/la-terapia-assalta-lescola\/","title":{"rendered":"La ter\u00e0pia assalta l’escola"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a><\/p>\n

Zona de confort, regulaci\u00f3 emocional, trauma, empoderament, gesti\u00f3 de l\u2019estr\u00e8s, autocura, l\u00edmits personals, autoregulaci\u00f3, validaci\u00f3 emocional, resili\u00e8ncia, patr\u00f3 de conducta, espai segur…<\/em><\/h5>\n

En els darrers anys, el llenguatge de la psicoter\u00e0pia<\/strong> ha anat impregnant el discurs educatiu fins al punt que conceptes propis de la consulta psicol\u00f2gica\u2014com \u201cregulaci\u00f3 emocional\u201d, \u201cespai segur\u201d o \u201cempoderament\u201d\u2014han passat a formar part del dia a dia de mestres i professors. Paral\u00b7lelament, han emergit nous rols dins l\u2019educaci\u00f3, com \u201cacompanyants\u201d, \u201cfacilitadors\u201d<\/strong>, que desplacen la relaci\u00f3 del docent amb el coneixement cap a la psicologia. Aquesta tend\u00e8ncia, sovint benintencionada, amaga una problem\u00e0tica greu: la p\u00e8rdua del rigor pedag\u00f2gic i la difusi\u00f3 d\u2019un enfocament pseudoeducatiu que desdibuixa els l\u00edmits entre ensenyament i ter\u00e0pia.<\/p>\n

Aquest fenomen es veu refor\u00e7at per l\u2019entrada en el sistema educatiu de corrents poc fonamentades en l\u2019evid\u00e8ncia cient\u00edfica, com la pedagogia sist\u00e8mica, la ter\u00e0pia Gestalt o el coaching educatiu<\/a><\/strong>, que promouen una visi\u00f3 emocionalista de l\u2019aprenentatge<\/strong> sovint desconnectada de la recerca en psicologia i pedagogia. Aix\u00ed, el professorat es veu emp\u00e8s a assumir un rol per al qual no ha estat format: el de terapeuta informal, amb el risc de “diagnosticar” problemes normals del desenvolupament i substituir metodologies d\u2019ensenyament efectives per discursos vagues i poc \u00fatils per als alumnes. (El delicte d\u2019intrusisme professional est\u00e0 regulat a l\u2019article 403 del Codi Penal<\/a><\/strong>).<\/p>\n

Davant d\u2019aquesta situaci\u00f3, cal preguntar-se: qu\u00e8 perd l\u2019educaci\u00f3 quan adopta un llenguatge terap\u00e8utic? Quins s\u00f3n els riscos d\u2019aquest enfocament? I com podem recuperar una escola basada en l\u2019evid\u00e8ncia i en la funci\u00f3 essencial del docent?<\/strong><\/p>\n

Els materials que us enllacem a continuaci\u00f3 pretenen oferir una reflexi\u00f3 cr\u00edtica sobre aquesta q\u00fcesti\u00f3 i proposar estrat\u00e8gies per tornar a situar el coneixement i el pensament cr\u00edtic al centre de l\u2019aula.<\/p>\n

\n

\u2192La cultura terap\u00e9utica y los libros infantiles<\/strong><\/a><\/p>\n

La sociedad terap\u00e9utica tiende a identificar muchos sucesos de la vida como amenazas para el bienestar emocional de los individuos. Cuestiones tan comunes como el fracaso escolar, la decepci\u00f3n amorosa o el rechazo entre iguales constituyen el interruptor que desencadena un sinf\u00edn de enfermedades invisibles (l\u00e9ase psico-emocionales) que, seg\u00fan este enfoque, menoscaban la capacidad de las personas para tomar las riendas de su vida.<\/p>\n

(…) el universo de la LIJ actual, adem\u00e1s de acercar cuestiones cercanas a la vida real, tambi\u00e9n se inmiscuyen en la vida privada. Los libros infantiles son esos terapeutas que intentan resolver problemas que los lectores deber\u00edan aprender a solucionar por s\u00ed mismos, gestionar sus sentimientos con recursos propios o con la ayuda y\/o intervenci\u00f3n de adultos reales que conozcan el problema de primera mano.
\n(Llegiu l’article sencer en aquest enlla\u00e7<\/strong><\/a>).<\/p>\n

\u2192La terapia como cultivo de la impotencia<\/strong><\/a><\/p>\n

Frente a quienes ensalzan las promesas de autonom\u00eda y autorrealizaci\u00f3n del individuo anunciadas por el giro terap\u00e9utico, Furedi muestra que la cultura terap\u00e9utica pone a funcionar un dispositivo de coerci\u00f3n y de control que no necesita del castigo porque se basa en el cultivo de la propia impotencia y vulnerabilidad en un mundo percibido como crecientemente amenazante. \u00c9sta es la paradoja y la trampa de la cultura terap\u00e9utica en la que nos hallamos instalados: con el lenguaje de la autorrealizaci\u00f3n y de la plenitud del yo, la cultura terap\u00e9utica promueve el sentido \u00edntimo de la autolimitaci\u00f3n y de la dependencia. Nos invita a mirar hacia uno mismo para que podamos descubrir nuestros d\u00e9ficits e incapacidades y reconocernos en ellos. (Llegiu l’article sencer en aquest enlla\u00e7<\/strong><\/a>).<\/p>\n

\u00abLa cultura terap\u00e9utica cultiva la impotencia\u00bb.<\/p>\n

\u2192Feminismos y cultura terap\u00e9utica: la tiran\u00eda de las emociones<\/span><\/strong><\/a><\/p>\n

La historia compartida entre feminismos y psicolog\u00eda ha hecho que la militancia feminista sea un espacio especialmente afectado por el giro terap\u00e9utico.<\/p>\n

Como explica Illouz, la obligatoriedad de una \u201cgesti\u00f3n emocional\u201d basada en el modelo psicologista ya forma parte de la cultura popular (v\u00eda\u00a0autoayuda<\/i><\/strong><\/a>), las instituciones, las empresas o las escuelas. A pesar de que se habla popularmente de la necesidad de desestigmatitzar la terapia, la realidad es que la cultura terap\u00e9utica es hegem\u00f3nica dentro y fuera de los feminismos.<\/p>\n

Las d\u00e9cadas de alianza entre psicolog\u00eda y feminismos han pasado factura. En la actualidad el\u00a0repertorio de acciones<\/i>\u00a0propio de los feminismos est\u00e1 lleno de din\u00e1micas terap\u00e9uticas que tienen el potencial desactivador de las luchas sociales.\u00a0Rondas de sentires<\/i>,\u00a0psicodramas<\/i>,\u00a0visualizaci\u00f3n de emociones<\/i>,\u00a0catarsis emocionales<\/i>, etc. Las din\u00e1micas terap\u00e9uticas se han mezclado tanto con los cuidados feministas que es dif\u00edcil diferenciarlos.<\/p>\n

(Llegiu l’article sencer en aquest enlla\u00e7<\/strong><\/a>).<\/p>\n

\u2192El peligro de la \u2018cultura psi\u2019<\/strong><\/a><\/p>\n

(…) estos malestares han colonizado nuestro modo de vida y nuestro lenguaje<\/strong>. T\u00e9rminos como \u00abansiedad\u00bb, \u00abdistimia\u00bb, \u00abtrastorno de la conducta alimentaria\u00bb, \u00abanhedonia\u00bb, \u00abautolesiones\u00bb, \u00abconductas autol\u00edticas\u00bb, \u00abtrastorno l\u00edmite de la personalidad\u00bb o \u00abdepresi\u00f3n\u00bb son hoy, entre otros muchos conceptos, moneda corriente de cambio en contextos no especializados. Y lo m\u00e1s preocupante: se han apoderado del normal transcurrir en el d\u00eda a d\u00eda de colegios e institutos, entre adolescentes y j\u00f3venes.<\/p>\n

Nada cambia mientras nos hacemos resilientes y nos adaptamos a todo; nada cambia mientras hacemos nuestros viajes interiores o acudimos al coach<\/em> emocional (que se ha sacado su t\u00edtulo con un curso de un mes sin ning\u00fan tipo de certificaci\u00f3n cient\u00edfico-psicol\u00f3gica).<\/p>\n

Enlla\u00e7<\/strong><\/a> a l’article<\/p>\n

\u2192Emocionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n. Discursos, pol\u00edticas y pr\u00e1cticas<\/strong><\/a>
\nRevista Educaci\u00f3n, Pol\u00edtica y Sociedad, 10(1), 2024<\/p>\n

La secci\u00f3n monogr\u00e1fica aborda las formas en que el lenguaje de las emociones ha ido ganando terreno dentro del campo educativo<\/strong>, hasta el punto de que es posible hablar de una progresiva emocionalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, que privilegia el registro emocionalpor encima de otros. Este proceso de emocionalizaci\u00f3n, asociado tambi\u00e9n a la expansi\u00f3n de un ethos terap\u00e9utico, excede el campo educativo<\/strong>, y puede pensarse en relaci\u00f3n a la reestructuraci\u00f3n actual de las relaciones sociales, como una nueva ret\u00f3rica del capitalismo neoliberal financiarizado.<\/p>\n

Enlla\u00e7<\/strong><\/a> a la publicaci\u00f3.<\/p>\n

El rol dif\u00fas del docent com a terapeuta. Els docents no s\u00f3n psic\u00f2legs
\n<\/strong><\/h3>\n

En aquest context, els professionals de l’educaci\u00f3 es veuen pressionats per actuar com a gestors emocionals o terapeutes<\/strong>, la qual cosa pot:<\/p>\n