![\"\"](\"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altcamp\/wp-content\/uploads\/usu1130\/2023\/04\/Silenci.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
El soroll<\/strong> \u00e9s una de les principals mol\u00e8sties que afecten el benestar i la salut de les persones. Aix\u00f2 \u00e9s especialment important en els centres educatius, on els alumnes passen moltes hores al dia. El soroll excessiu pot afectar la capacitat d’atenci\u00f3, la concentraci\u00f3 i l’aprenentatge dels estudiants, aix\u00ed com la salut i el benestar dels professionals de l’educaci\u00f3.<\/p>\n “El soroll i la contaminaci\u00f3 ac\u00fastica a les escoles<\/strong> \u00e9s un problema que va creixent i les <\/span>evid\u00e8ncies<\/span> de<\/span> la<\/span> seva<\/span> afectaci\u00f3<\/span> i<\/span> l\u2019impacte<\/span> que<\/span> provoca<\/span> en<\/span> el<\/span> relaci\u00f3<\/span> amb <\/span>l\u2019aprenentatge es documenta cada vegada m\u00e9s i<\/span> es demana m\u00e9s atenci\u00f3 a aquest <\/span>contaminant ambiental per part dels educadors i les fam\u00edlies.<\/span><\/em><\/p>\n Malgrat els estudis que s\u2019han portat a terme, que demostren els efectes negatius del <\/span>soroll en la salut d\u2019alumnes i mestres, aix\u00ed com l\u2019evid\u00e8ncia d\u2019una relaci\u00f3 directa entre el <\/span>soroll i les afectacions en el proc\u00e9s d\u2019ensenyament-aprenentatge, els nivells ac\u00fastics <\/span>de les escoles superen els l\u00edmits admesos per ser considerat un ambient saludable i <\/span>que no afecti negativament a les persones. Podem considerar, doncs, que un primer <\/span>pas per millorar la contaminaci\u00f3 ac\u00fastica a les escoles \u00e9s conscienciar del problema a <\/span>la comunitat educativa. Abans, per\u00f2, haurem d\u2019abordar la manca de coneixement <\/span>existent<\/span> sobre<\/span> la<\/span> consideraci\u00f3<\/span> i<\/span> la<\/span> sensibilitzaci\u00f3<\/span> enfront<\/span> el<\/span> soroll<\/span> que<\/span> tenen<\/span> els <\/span>alumnes, si el consideren un agent molest, i com els afecta en el seu aprenentatge a <\/span>nivell d\u2019aula.<\/span> L\u2019educaci\u00f3 sonora \u00e9s un dels mitjans per formar entorns m\u00e9s saludables” <\/span>(Rodriguez, 2015).<\/span><\/em><\/p>\n (El soroll en les aules de prim\u00e0ria de l\u2019Escola Garb\u00ed d\u2019Esplugues de Llobregat<\/a> , Puertas Izaga, Mar\u00eda). <\/p>\n \u2192El silenci a l’aula<\/span><\/strong><\/a><\/em><\/p>\n Costa Pag\u00e8s, Pere<\/p>\n REVISTA GUIX – 348<\/span> Gra\u00f3<\/p>\n Els avisos, les demandes de silenci, el crit de to alt que emet un ensenyant cap als seus alumnes no exerceix sempre el mateix efecte. Dep\u00e8n, \u00e9s clar, de cada docent i de cada estudiant. Per\u00f2 sovint tenim en compte l’emissor (sobretot si som nosaltres, els mestres), el receptor (els alumnes) i deixem de banda el missatge, \u00e9s a dir, el Calleu!, en les diferents versions en qu\u00e8 es pot presentar.<\/p>\n \u2192Silence, please!<\/strong><\/a><\/p>\n Paul A. Kirschner & Mirjam Neelen<\/em><\/p>\n “Com m\u00e9s soroll, menys aprenentatge”. Quines conseq\u00fc\u00e8ncies t\u00e9 la prefer\u00e8ncia, q\u00fcestionable, d’alguns pedagogs i professors pels m\u00e8todes d’instrucci\u00f3 en els quals el treball\/col\u00b7laboraci\u00f3\/cooperaci\u00f3 \u201cpr\u00e0ctics\u201d, s\u00f3n la base?”<\/span><\/p>\n \u2192Silenci\u2026 el seu efecte de canvi – Social.cat<\/strong><\/a><\/p>\n Els sorolls i les xerrameques \u201cverborreiques\u201c ajuden a calmar moltes ansietats i inseguretats en les relacions humanes<\/strong>, per\u00f2 alhora impedeixen que ens adonem de la gran oportunitat que tenim davant nostre, que \u00e9s la de poder fer-nos conscients i enfrontar-nos a la situaci\u00f3 que ens incomoda d’una manera que ens ajudi a identificar que sentim en aquell prec\u00eds instant i reflexionar sobre per qu\u00e8 ens estem sentint d’aquella manera en aquell moment.<\/em><\/p>\n El silenci com a eina i acci\u00f3 educativa amb els gossos, per\u00f2 tamb\u00e9 entre humans, \u00e9s d’un valor incalculable que sovint acostumem a tapar amb paraules i sorolls<\/strong> que dificulten la comprensi\u00f3 del moment present o la posterior reflexi\u00f3. \u00c9s tan important el silenci com a eina educativa i terap\u00e8utica amb els gossos com ho \u00e9s amb els humans. Entre altres q\u00fcestions, donar l’oportunitat a qu\u00e8 es produeixin dos elements claus en l’aprenentatge, un \u00e9s l’observaci\u00f3 i l’altre la reflexi\u00f3.<\/em><\/p>\n \u2192Projecte “Conviure sense soroll”<\/strong><\/em><\/a><\/p>\n Projecte interdisciplinari sobre el so, el soroll i la contaminaci\u00f3 ac\u00fastica, que implica tota la <\/span>comunitat educativa i proposa actuacions per millorar la qualitat de vida a l\u2019escola i a casa.<\/span><\/p>\n <\/p>\n El soroll \u00e9s un contaminant ambiental que afecta la salut i la qualitat de vida de les <\/span>persones.. Els centres educatius s\u00f3n un dels molts escenaris en els que la contaminaci\u00f3 <\/span>ac\u00fastica t\u00e9 afectacions en les persones que hi conviuen<\/span> i pot interferir negativament en <\/span>els procesos d\u2019ensenyament-aprenentatge. El soroll provoca, entre altres afectacions, <\/span>interfer\u00e8ncies<\/span> en<\/span> la<\/span> comunicaci\u00f3,<\/span> manca<\/span> de<\/span> concentraci\u00f3,<\/span> irritabilitat,<\/span> conductes <\/span>agressives, estr\u00e8s. Conviure di\u00e0riament amb el soroll fa que les persones s’acostumin a <\/span>suportar-lo, a normalitzar-lo i a generar-lo de manera inconscient, el que dificulta atribuir al <\/span>soroll les conseq\u00fc\u00e8ncies nocives que suposa en l\u2019activitat escolar.<\/span><\/p>\n (…) s\u00f3n<\/span> els<\/span> propis<\/span> alumnes<\/span> els majors generadors de soroll. Aquesta evidencia porta a <\/span>reflexionar sobre la necessitat de buscar estrat\u00e8gies que afavoreixen estones de silenci <\/span>amb la finalitat de contribuir a dise\u00f1ar un entorn d\u2019ensenyament aprenentatge adequat.<\/span><\/p>\n En els centres escolars diferenciem dos tipus de soroll, aquells que venen de l\u2019exterior <\/span>com pot ser el soroll de tr\u00e0nsit, i els que es produeixen a l\u2019interior del centre, com el <\/span>soroll que provoquen els i les alumnes cridant, els quals tenen un efecte bastant nociu, <\/span>ja que es troben en un rang de freq\u00fc\u00e8ncies on l’o\u00efda \u00e9s m\u00e9s sensible. (Gonz\u00e1lez y <\/span>Fern\u00e1ndez, 2014).<\/span><\/p>\n
\n<\/span><\/em><\/p>\n
\n
\n
\n
\n