{"id":12202,"date":"2022-03-09T16:33:49","date_gmt":"2022-03-09T15:33:49","guid":{"rendered":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altcamp\/?p=12202"},"modified":"2025-11-04T15:54:07","modified_gmt":"2025-11-04T14:54:07","slug":"formacio-del-professorat-sense-fonament-cientific","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/serveiseducatius.xtec.cat\/altcamp\/pseudociencia\/formacio-del-professorat-sense-fonament-cientific\/","title":{"rendered":"Formaci\u00f3 del professorat sense fonament cient\u00edfic?"},"content":{"rendered":"\n\n\n
Investigadors, cient\u00edfics, professors, divulgadors, etc., fa temps que denuncien l’emerg\u00e8ncia de formacions sense fonament cient\u00edfic que han aconseguit instal\u00b7lar-se en els cursos de formaci\u00f3 del professorat. Us oferim un recull (amb informaci\u00f3 complement\u00e0ria) d\u2019algunes de les formacions considerades pseudocient\u00edfiques, o de \u201cfomament dubt\u00f3s\u201d i un llistat d’articles i llocs web\u00a0 dedicats a informar sobre la pseudoci\u00e8ncia i a evitar la intoxicaci\u00f3 de l\u2019opini\u00f3 p\u00fablica i la propagaci\u00f3 del fals coneixement. Esperem que us sigui d\u2019utilitat.<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

La investigadora Marta Ferrero<\/a>, professora i Vicedegana d’Investigaci\u00f3 en <\/span>La Facultad de Formaci\u00f3n de Profesorado y Educaci\u00f3n de la UAM <\/strong>i col\u00b7laboradora en De la investigaci\u00f3n al aula<\/strong><\/em> de <\/span><\/span> #FECYTedu<\/span> #coNprueba <\/span><\/a><\/strong>demana la col\u00b7laboraci\u00f3 dels docents per recollir informaci\u00f3 sobre els cursos de formaci\u00f3 del professorat sense fonament cient\u00edfic<\/strong> (pseudoci\u00e8ncies, pseudopedagogies) que s’ofereixen des de les diferents administracions educatives, sindicats, col\u00b7legis de llicenciats, universitats etc.<\/p>\n

Podeu fer aportacions a trav\u00e9s de twitter en aquest fil<\/strong>.<\/a><\/p>\n

Entre les formacions que apareixen citades sense fonament cient\u00edfic, o de “fomament dubt\u00f3s”, apareixen aquestes:<\/p>\n\n\n\n
 <\/p>\n

Coaching<\/a>, mindfulness<\/a>, intel\u00b7lig\u00e8ncies m\u00faltiples<\/a>, estils d’aprenentatge, kinesiolog\u00eda, pedagogia sist\u00e8mica, conste\u00b7lacions familiars, gestalt, pedagogia Waldorf, bioneuroemoci\u00f3, PNL<\/a>, etc.<\/span><\/span><\/span><\/h4>\n

 <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n


\n\u00c9s una exig\u00e8ncia del professorat mantenir una actitud esc\u00e8ptica i cr\u00edtica<\/a> davant de pr\u00e0ctiques o teories que no mostrin evid\u00e8ncies comprovables, que es guien per modes pseudocient\u00edfiques que busquen m\u00e9s convertir-se en marques de diferenciaci\u00f3 en el mercat educatiu que el benestar i l\u2019aprenentatge cr\u00edtic del nostre alumnat.<\/strong><\/em><\/p>\n

\u2192 Extret del Dossier Nuevas Pedagog\u00edas<\/strong><\/em>, publicat en la revista El Esc\u00e9ptico: n\u00famero 48<\/a><\/p>\n

\n

Bibliografia en l\u00ednia: (Clicant a sobre dels t\u00edtols accedireu als documents)
\n<\/strong><\/h3>\n
\n

\"\"<\/a><\/p>\n\n\n\n
Mindfulness\/ Coaching<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\u2192El mindfulness no tiene evidencia cient\u00edfica que respalde su ‘boom<\/a><\/strong>‘<\/a><\/strong><\/h5>\n
\u2192Francia dice \u201cno\u201d al mindfulness en la ense\u00f1anza p\u00fablica: \u00e9stas son sus razones<\/a><\/strong><\/h5>\n
\u2192El parany de l\u2019educaci\u00f3 positiva<\/strong><\/a><\/h5>\n
\u2192Educar per a la felicitat?<\/strong><\/a><\/h5>\n
\u2192La trampa del pensamiento positivo extremo<\/a><\/h5>\n

 <\/p>\n

M\u00e9s bibliografia en aquest enlla\u00e7<\/a><\/strong><\/p>\n

\n
<\/h5>\n\n\n\n
Pseudoci\u00e8ncies i pseudopedagogies<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\u2192 En quin grau afecten les pseudoci\u00e8ncies el professorat? <\/strong><\/a>(Enlla\u00e7<\/a> amb bibliografia en l\u00ednia)<\/h5>\n
\u2192Noves pedagogies\u00a0<\/strong><\/a><\/h5>\n

Dossier Nuevas Pedagog\u00edas<\/strong><\/em>, publicat en la revista El Esc\u00e9ptico: n\u00famero 48<\/a><\/p>\n

\u201cLas pedagog\u00edas alternativas utilizan nociones pseudocient\u00edficas para contenidos did\u00e1cticos y <\/em>objetivos espec\u00edficos en el aula. Est\u00e1n arropadas por versiones varias de un esoterismo inmune al <\/em>razonamiento y, como pseudociencias, enlazan con la New Age.”<\/em><\/p>\n

\u2192\u00bfPor qu\u00e9 la gente cree en las pseudociencias?<\/a><\/strong><\/p>\n

“las pseudociencias no han sido demostradas emp\u00edricamente<\/strong>“, reflexiona Prieto. “La\u00a0medicina de verdad no necesita apellidos<\/strong>. Si emplean palabras como: alternativa, hol\u00edstica, natural, tradicional, energ\u00e9tica, biol\u00f3gica, entre otras, son pseudoterapias que jam\u00e1s han demostrado que sirvan para otra cosa que para llenar el bolsillo del supuesto terapeuta”.<\/em><\/p>\n

Alonso-Marcos engloba todas estas pseudociencias en un conjunto de “palabrer\u00eda emocional-espiritual<\/strong>” que se retroalimenta a trav\u00e9s de una demanda social. “Estamos en una sociedad secularizada que ya no sabe en qu\u00e9 creer, pero que todav\u00eda no est\u00e1 lista para no aceptar\u00a0no creer en nada<\/strong>, y exige y busca cosas nuevas en qu\u00e9 creer. En este caso, para muchos es m\u00e1s f\u00e1cil creer en teor\u00edas que hacen que el mundo real y cotidiano sea m\u00e1s m\u00e1gico antes que aceptar la realidad tal y como es”, reflexiona.”
\n<\/em>
\nM\u00e9s bibliografia sobre pseudoci\u00e8ncia en aquest enlla\u00e7<\/a>.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\u2192 \u00c9stas son algunas de las pedagog\u00edas esot\u00e9ricas o sectarias presentes en el mundo de la educaci\u00f3n\u00a0<\/a><\/h5>\n

(Article de Luis Santamaria en Aleteia)<\/p>\n

Pedagogia sist\u00e8mica<\/strong><\/h4>\n
\u2192\u00abPedagogia\u00bb sist\u00e8mica: educaci\u00f3 o esoterisme?<\/a><\/strong><\/h5>\n
\u2192Pedagog\u00edas iluminadas: pedagog\u00eda sist\u00e9mica<\/a><\/strong><\/h5>\n
\u2192Por qu\u00e9 no creo en la Pedagogia Sist\u00e9mica<\/a><\/strong><\/h5>\n
\u2192Constelaciones familiares: lo que no se cuenta<\/strong><\/a><\/h5>\n
\u2192Constelaciones familiares, un peligroso m\u00e9todo pseudocient\u00edfico<\/a><\/h5>\n
\u2192Constelaciones familiares: una peligrosa pseudoterapia<\/a><\/h5>\n

Gestalt<\/strong><\/h3>\n
\u2192La mala ciencia de la terapia gestalt<\/a><\/h5>\n
\u2192El dilema de la terapia Gestalt: entre la pseudoterapia, las sectas y la psicolog\u00eda<\/a><\/h5>\n
\u2192De la gestalt a la secta<\/a>
\n\u2192Cop judicial a la ter\u00e0pia Gestalt: el tribunal confirma la seva falta d’evid\u00e8ncia cient\u00edfica<\/a><\/h5>\n

PNL<\/h3>\n

\"\"<\/a><\/h5>\n
\u2192<\/strong><\/a><\/h5>\n
La PNL no compta amb evid\u00e8ncia ci\u00e8nt\u00edfica<\/strong><\/a><\/h5>\n

\u201cLa Programaci\u00f3 Neuroling\u00fc\u00edstica (PNL) \u00e9s una pseudoci\u00e8ncia que, tot i haver estat \u00e0mpliament refutada, segueix atraient professionals de l\u2019educaci\u00f3, la salut i del sector empresarial.<\/span><\/span><\/span><\/strong><\/p>\n

Diverses universitats i associacions cient\u00edfiques<\/strong> han denunciat el fet que s\u2019imparteixin cursos de provat contingut pseudocient\u00edfic, contribuint aix\u00ed a la difusi\u00f3 de coneixements falsos i a l\u2019engany de les persones que assisteixen a aquestes formacions\u201d<\/span><\/span><\/strong>.<\/strong> <\/span><\/span><\/span><\/p>\n

(Segui llegint en aquest enlla\u00e7<\/strong><\/a>).<\/p>\n

\n\n\n\n
Metodologies<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u2192Metodologies actives a revisi\u00f3<\/strong><\/a><\/p>\n

Dins de l\u2019\u00e0mbit del que s\u2019anomena \u201caprenentatge actiu\u201d<\/strong> podem trobar, metodologies com l\u2019aprenentatge basat en projectes, l\u2019aprenentatge basat en tasques, l\u2019aprenentatge basat en problemes, l\u2019aprenentatge per descobriment, o l\u2019aprenentatge basat en reptes.<\/strong><\/p>\n

Totes aquetes estrat\u00e8gies d\u2019ensenyament i aprenentatge actualment es considera que s\u00f3n m\u00e9s favorables a l\u2019aprenentatge que \u201cla instrucci\u00f3 directa\u201d de coneixements per part del docent. Segons els resultats de l\u2019estudi de John Sweller Sweller res no justifica el pes que es d\u00f3na als enfocaments basats en l\u2019aprenentatge per descobriment en les lleis educatives i en els curr\u00edculums que es redacten. M\u00e9s informaci\u00f3<\/a>.
\n<\/strong><\/p>\n

\u2192Per qu\u00e8 els enfocaments basats en la investigaci\u00f3 perjudiquen l\u2019aprenentatge dels estudiants?<\/strong><\/a><\/p>\n

\u2192Metodolog\u00edas activas: \u00bfhacen de la escuela un lugar mejor?<\/a><\/strong><\/p>\n

\n

Cada vez m\u00e1s docentes recelan de que gamificaci\u00f3n, ABP, aula invertida o aprendizaje por descubrimiento sean la panacea. Los expertos recomiendan huir de dogmas y consideran que aunar tradici\u00f3n e innovaci\u00f3n es posible y puede procurar aprendizajes m\u00e1s significativos.<\/em><\/p>\n

\u2192 \u00bfPor qu\u00e9 no funciona el aprendizaje por descubrimiento?<\/strong><\/a><\/p>\n<\/div>\n

<\/div>\n

Flipped classroom<\/strong><\/p>\n

\u2192\u00bfQu\u00e9 dice la investigaci\u00f3n sobre el aula invertida?<\/a>, Marta Ferrero
\n<\/strong><\/h5>\n

ABP<\/strong><\/p>\n

Un excepcional estudio de Marta Ferrero, Miguel \u00c1ngel Vadillo y Samuel Parra Le\u00f3n sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos en Infantil y Primaria. \u00bfHay suficientes evidencias de calidad para que su uso est\u00e9 tan extendido?<\/p>\n

\n

\"\"<\/a><\/p>\n

<\/h5>\n
\u2192Les intel\u00b7lig\u00e8ncies m\u00faltiples a revisi\u00f3<\/strong><\/a><\/h5>\n
\u2192Cuidado con los mitos de la neuroeducaci\u00f3n<\/a><\/strong><\/h5>\n
\u2192Por qu\u00e9 funcionan los mitos en educaci\u00f3n y c\u00f3mo combatirlos<\/a><\/h5>\n

Inteligencias m\u00faltipes, lateralidad cruzada, estilos de aprendizaje, gimnasia cerebral\u2026 Intentamos dar una explicaci\u00f3n y alguna soluci\u00f3n ante las resistencias frente a las pr\u00e1cticas basadas en evidencias cient\u00edficas.<\/em><\/p>\n

\n\n\n\n
\n

On mantenir-se informat?<\/h2>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Infopseudoci\u00e8ncia<\/a><\/h3>\n

Troba tota la informaci\u00f3 de cada pseudoci\u00e8ncia mitjan\u00e7ant l\u2019abecedari, el cercador o per les seves categories<\/a><\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\n

\"Portada<\/a>#FECYTedu<\/strong>\u00a0 \/ <\/a>#coNprueba<\/strong><\/a><\/h3>\n

#CoNprueba es la marca que engloba las acciones frente a las pseudociencias y las pseudoterapias que impulsa el Gobierno de Espa\u00f1a.<\/em><\/p>\n

Es una iniciativa, basada en el pensamiento cr\u00edtico y racional, que tiene como finalidad trasladar informaci\u00f3n rigurosa, veraz y accesible a la ciudadan\u00eda sobre salud y ciencia.<\/em><\/p>\n

\n

\"\"<\/h3>\n

Cerebrotes<\/a><\/h3>\n

Clara Garc\u00eda \u00e9s la creadora del canal de YouTube Cerebrotes<\/a><\/strong>, on divulga sobre neuroci\u00e8ncia i psicologia, i ha escrit, presentat i produ\u00eft el documental de ci\u00e8ncia Shaping Our Brain, on parla de com els nostres h\u00e0bits modelen el nostre cervell.<\/p>\n

Neuroparides: com detectar-les<\/strong><\/a>. En aquest v\u00eddeo parla de termes que porten el prefix \u201cneuro\u201d per\u00f2 que no tenen res o poc de neuroci\u00e8ncia. Per saber detectar-les \u00e9s important primer con\u00e8ixer les principals disciplines de l\u2019\u00e0mbit de les Neuroci\u00e8ncies. Comenta tamb\u00e9 les pseudoter\u00e0pies o conceptes que tenen m\u00e9s m\u00e0rqueting que evid\u00e8ncia cient\u00edfica.<\/p>\n

 <\/p>\n

\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Ensenyament guiat per l\u2019evid\u00e8ncia<\/a><\/h3>\n

S\u00f3n v\u00e0lids tots els canvis que s\u2019introdueixen als centres educatius?<\/a><\/h3>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Psyacademy<\/em><\/strong><\/a> es un projecte de Psicolog\u00eda Educativa i de divulgaci\u00f3 cient\u00edfica<\/p>\n

A la seva p\u00e0gina web hi ha un apartat amb diferents articles sobre Aprendizaje basado en la Evidencia Cient\u00edfica<\/a>.<\/p>\n

\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Asociaci\u00f3n para Proteger al Enfermo de Terapias Pseudocient\u00edficas<\/em><\/a><\/h3>\n

Lista con algunas terapias\/”disciplinas” pseudocient\u00edficas.<\/em><\/p>\n

\n

\"La<\/a><\/span><\/em><\/p>\n

La Lista de la Verg\u00fcenza<\/b><\/a> Universitaria es una iniciativa del abogado y esc\u00e9ptico<\/a> espa\u00f1ol Fernando L. Fr\u00edas S\u00e1nchez, destinada a denunciar aquellas universidades espa\u00f1olas que oferten carreras profesionales o cursos de pseudociencias<\/a>.<\/sup>\u200b\u200b La intenci\u00f3n es, m\u00e1s que opinar, ofrecer un listado de universidades que “imparten m\u00e1sters, cursos de postgrado, cursos de verano o t\u00edtulos propios en pseudociencias” que buscan legitimarse en un instituci\u00f3n cultural pero que representan un desprestigio de estas.<\/em><\/p>\n

Grupos esc\u00e9pticos del mundo han denunciado la emergencia de teor\u00edas pseudocient\u00edficas que han conseguido abrirse paso y masificarse en la sociedad, instal\u00e1ndose en universidades para ser ense\u00f1adas como carreras profesionales y cursos de perfeccionamiento. Fernando Fr\u00edas organiz\u00f3 esta lista en Espa\u00f1a como una forma de denunciarlas y exponerlas ante la opini\u00f3n p\u00fablica. El 29 de octubre de 2010, J. M. Hern\u00e1ndez public\u00f3 el manifiesto “Por una Universidad libre de pseudociencias y oscurantismo”. (Wikipedia<\/a>)<\/em><\/p>\n

\n

\"ARP<\/h4>\n

<\/h4>\n

ARP Sociedad para el Avance del Pensamiento Cr\u00edtico<\/a><\/h4>\n
escepticos.es<\/a><\/div>\n
<\/div>\n
\n

ARP-Sociedad para el Avance del Pensamiento Cr\u00edtico (ARP-SAPC) impulsa el desarrollo de la ciencia, el pensamiento cr\u00edtico, la educaci\u00f3n cient\u00edfica, el uso de la raz\u00f3n y el laicismo; promueve la investigaci\u00f3n cr\u00edtica de las afirmaciones paranormales y pseudocient\u00edficas desde un punto de vista cient\u00edfico y racional, y divulga la informaci\u00f3n sobre los resultados de estas investigaciones entre la comunidad cient\u00edfica y el p\u00fablico en general.<\/em><\/p>\n<\/div>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\n

\"Investigaci\u00f3n<\/a> Articles cient\u00edfics, blogs, entrevistes, etc. sobre investigaci\u00f3 en educaci\u00f3 a disposici\u00f3 de tots els docents que tinguin inter\u00e8s i ganes d’investigar, i de con\u00e8ixer l’estat actual de les investigacions educatives.<\/p>\n

Creencias y edumitos<\/a><\/strong><\/p>\n

\n

\"\"<\/a><\/p>\n

Una web<\/a><\/strong> per a docents que vulguin saber sobre l’educaci\u00f3 basada en l’evid\u00e8ncia. que intenta reduir<\/span> la bretxa entre la investigaci\u00f3 educativa i l’aula.<\/span><\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\n

<\/sup>\u200b\"Redune<\/a><\/em><\/p>\n

Red de Prevenci\u00f3n Sectaria (RedUNE)<\/em><\/a><\/h4>\n

www.redune.org.es<\/p>\n

Les sectes destructives en l’\u00e0mbit educatiu<\/a> (Seminari de la UB)<\/p>\n

Alerta nuevas terapias y fraudes sanitarios<\/a><\/p>\n

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Investigadors, cient\u00edfics, professors, divulgadors, etc., fa temps que denuncien l’emerg\u00e8ncia de formacions sense fonament cient\u00edfic que han aconseguit instal\u00b7lar-se en els cursos de formaci\u00f3 del professorat. 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